Langues - Plan d`études romand

Langues
VISÉES PRIORITAIRES
Maîtriser la lecture et l’écriture et développer la capacité de
comprendre et de s’exprimer à l’oral et à l’écrit en français.
Découvrir les mécanismes de la langue et de la communi-
cation.
Développer des compétences de communication opération-
nelle dans plusieurs langues.
Construire des références culturelles et utiliser les Médias,
l’Image et les Technologies de l’Information et de la Com-
munication.
7
© CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE
2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 72_PER_3C_BROCHURE_L.indd 7 12.8.2010 9:52:3612.8.2010 9:52:36

ANGLAIS PLAN D’ÉTUDES ROMAND
76
Compréhension de l’oral Compréhension de l’écrit Production de l’oral Production de l’écrit Fonctionnement de la langue
Troisième cycle
33 31 34 32 36
ANGLAIS
2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 762_PER_3C_BROCHURE_L.indd 76 12.8.2010 9:52:4512.8.2010 9:52:45

© CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE 77
Anglais
VISÉES PRIORITAIRES
Maîtriser la lecture et l’écriture et développer la capacité de
comprendre et de s’exprimer à l’oral et à l’écrit en français.
Découvrir les mécanismes de la langue et de la communi-
cation.
Développer des compétences de communication opération-
nelle dans plusieurs langues.
Construire des références culturelles et utiliser les Médias,
l’Image et les Technologies de l’Information et de la Com-
munication.
2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 772_PER_3C_BROCHURE_L.indd 77 12.8.2010 9:52:4512.8.2010 9:52:45

ANGLAIS PLAN D’ÉTUDES ROMAND
82
L3 34 PRODUCTION DE L’ORAL
Pro
g
ress
i
on des a
pp
rent
i
ssa
g
es
9
e
a
nn
ée
10
e
a
nn
ée
11
e
a
nn
ée
S’ex
p
rimer oralement en continu
Lie
n
s
L
1
3
4 – Pr
oduct
i
o
n
de
l’
o
r
a
l
;
C
T – Communication – Circulation de l’information – Exploitation des ressources
;
C
T – Stratégies d’apprentissage – Développement d’une méthode heuristiqu
e
Présentation brève de soi, de sa famille,
de son entourage, de son
environnement, de ses intérêts
(
identité, em
p
loi du tem
p
s, hobb
y
,
e
x
p
ression de ses
p
références,…
)
D
escr
i
pt
i
on
d
e so
i
,
d
es autres, et
d
’événements
(
habitude, projet
f
utur,
récit au passé,…
)
J
ustifi cation de ses préférences
N
arrat
i
on
d’
événements passés,
p
résents et à venir
(
vacances, voyages,
traditions,…
)
D
escr
i
pt
i
on (lieux, classes, journées,
itinéraires,…
)
P
r
oduction
d’
un court exposé
C
h
o
ix
et
ut
ili
sat
i
o
n
d
’
u
n v
ocabu
l
a
ir
e
de
b
ase pour par
l
er
d
e s
i
tuat
i
ons
d
e
l
a v
i
e
quotidienne et d’intérêts personnels
C
h
o
ix
et
ut
ili
sat
i
o
n
d
’
u
n v
ocabu
l
a
ir
e
su
ffi
sant pour parler de situations de
la vie quotidienne et d’intérêts
personnels
C
h
o
ix
et
ut
ili
sat
i
o
n
d
’
u
n v
ocabu
l
a
ir
e
s
u
ffi
samment étendu pour s’exprimer
s
ur des sujets plus variés
Utilisation correcte de la
p
rononciation et de l’intonation
(
accent toni
q
ue, sons s
p
éci
fi
q
ues, r
y
thme,…
)
Mobilisation des ac
q
uis
g
rammaticaux
(
L3
36
– Fonctionnement de la lan
g
ue
)
Or
g
anisation du discours :
– de la phrase simple à la phrase complexe
(
connecteurs,
f
orme négative ; relative
s
Niv. 2
,
…
)
–
du
te
x
te
s
i
m
pl
e au texte com
pl
exe
Utilisatio
n
de
m
odèles
(types de
te
x
te
,
structures
,
…
)
et
de
ch
am
p
s
l
ex
i
caux
p
dé
fi n i
s
Prendre part
à
une conversat
i
on
L
iens
L1
3
4 – Production de l’oral ;
L2
3
4 – Production de l’ora
l
;
C
T –
C
ommunication –
C
irculation de l’in
f
ormation
É
chan
g
e d’informations sim
p
les sur soi
et
l
es autres
(
salutation,
p
résentation,
q
uestionnement et /ou information a
u
s
u
j
et
d
u
d
om
i
c
il
e,
d
u nom,
d
e
l’
âge,
d
e
l
’origine, de l’activité, question ou
i
ndication concernant l’heure,…
)
É
chan
g
e d’informations sur soi, les
autres,
l
a v
i
e
q
uot
idi
enne et
d
es
é
vénements
p
assés ou à ven
i
r
(
achat
,
i
n
dicatio
n
ou
de
m
a
n
de
de
son
chemin, invitation, réponse à un
e
invitation, expression de se
s
intentions, de ses goûts, de se
s
ca
p
acités,…
)
P
art
i
c
ip
at
i
on à une conversat
i
on sur
d
es t
h
èmes var
i
és
(
su
j
et scientifi
q
ue,
hi
stor
iq
ue et
d’
actua
li
té, ex
p
ress
i
on
de
c
onseil, d’explication,…
)
Identifi cation du contexte de communication (émetteur, destinataire, but
p
oursuivi, contexte social, circonstances,…
)
U
t
ili
sat
i
on correcte
d
e
l
a
p
rononc
i
at
i
on et
d
e
l’i
ntonat
i
on (accent toni
q
ue, sons s
p
écifi
q
ues, r
y
thme,…
)
Capacité à interagir en fonction du message reçu
(
ada
p
tation de son discours à celui de son interlocuteur : reformulations,
p
récisions, ré
p
étitions, exem
p
les,… ; ada
p
tation de son com
p
ortement,…)
M
o
bili
sat
i
on
d
e ses acqu
i
s
li
ngu
i
st
i
ques
L3 34 – Produire des textes
oraux variés propres à des
situations de la vie courante…
2 … en utilisant
des moyens de
référence pour
préparer certaines
interventions
3 … en
fonctionnant dans
différents rôles en
interaction avec
les autres
1 … en mobilisant
ses connaissances
lexicales et
structurelles
2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 822_PER_3C_BROCHURE_L.indd 82 12.8.2010 9:52:4512.8.2010 9:52:45

© CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE 83
L3 34 PRODUCTION DE L’ORAL
A
tte
n
tes
fo
n
da
m
e
n
ta
l
es
Ind
i
cat
i
ons
pé
da
g
o
giq
ues
Au cours, ma
i
s au
p
lus tard
à
la
fi
n du c
y
cle, l’
é
l
è
ve… Ressources,
i
nd
i
ces, obstacles. Notes
p
ersonnelles
… décrit de fa
ç
on simple l’apparence physique des gen
s
… raconte brièvement ce
q
u’il a l’intention de faire
p
en
d
ant
l
e wee
k
-en
d
ou
l
es vacance
s
- niveau de référence A2.1 (cf. Cha
p
. Niveaux
d
’attentes selon CECR - PEL – Parler – S’ex
p
rimer
o
ralement en continu
)
N
i
v.
1
A
u cours
d
u cyc
l
e, marquer
l
a progress
i
on par :
–
l
a
l
on
g
ueu
r
– la richesse
– la maîtrise de la syntax
e
–
l
a com
pl
ex
i
té au n
i
veau
d
e
l
a structurat
i
o
n
– la thémati
q
ue
– le degré de correction
A
ccor
d
er
l
a pr
i
or
i
té aux contenus et à
l
a
fl uidité
par rapport
é
aux erreurs
(
structures grammaticales, prononciation
)
qu
i
n
e devraient pas être un obstacle à la communication
Travailler s
p
écifi
q
uement la
p
rononciation, l’intonation et
l
a
fl
uidité
(
tongue twisters, chansons, comptines,…
)
A
ccor
d
er
d
e
l’i
m
p
ortance à
l
a co
h
érence et à
l
a r
i
c
h
esse
du
discou
r
s
F
avor
i
ser
l
e trava
il
à
d
eux ou en
p
et
i
ts
g
rou
p
es
e
n
lie
n
a
v
ec
C
T –
Co
ll
abo
r
at
i
o
n –
Co
nn
a
i
ssa
n
ce
de
so
i
–
A
ct
i
on
d
ans
l
e
g
rou
pe
U
tilisation a
pp
ro
p
riée d’outils de référence (lexi
q
ues,
g
lossaires, dictionnaires,…
)
e
n
li
en ave
c
CT – Communication – Ex
p
loitation des ressource
s
… raconte une
hi
sto
i
re courte en énumérant s
i
mp
l
ement
l
es
fa
i
ts
da
n
s
l’
o
r
d
r
e
… ex
p
r
i
me avec
d
es mots s
i
m
pl
es ce
q
u
i
l
u
i
pl
aît et ce
q
u
’il
a
i
me mo
i
ns
d
ans un certa
i
n env
i
ronnement
- niveau de référence A2.2 (cf. Cha
p
. Niveaux
d
’attentes selon CECR - PEL – Parler – S’ex
p
rimer
o
ralement en continu
)
N
i
v. 2
…
p
ose
d
es
q
uest
i
ons aux autres sur
l
eur
d
om
i
c
il
e ou
l
eur
p
a
y
s
d’
or
igi
ne
…
f
ait des achats simples, dit ce qu’il cherche et en
d
eman
d
e
l
e
p
r
i
x
- niveau de ré
f
érence A
2
.
1
(
c
f
.
C
hap. Niveaux
d
’attentes selon
C
E
C
R - PEL – Parler – Prendre part
à une conversation
)
Niv. 1
A
u cours
d
u c
y
c
l
e,
l
a
p
ro
g
ress
i
on se mar
q
ue
p
ar
– la longueu
r
–
la
r
ichesse
–
l
a maîtr
i
se
d
e
l
a s
y
ntax
e
– la complexité au niveau de la structuratio
n
–
l
a t
h
émat
i
que
–
l
e
d
e
g
ré
d
e correct
i
on
P
rivilé
g
ier les situations
f
avorisant la communicatio
n
i
nteractive élève-élèv
e
e
n lien avec CT – Communication –
Codifi cation du lan
g
a
ge
;
CT – Collaboration – Prise en
c
om
p
te
d
e
l’
autr
e
U
t
ili
ser
l
a
l
an
g
ue
d’
a
pp
rent
i
ssa
g
e comme
l
an
g
ue
d
e
c
ommun
i
cat
i
on en c
l
asse
… demande un service à
q
uel
q
u’un
q
u’il connaît et
ré
p
on
d
s
i
q
ue
lq
u
’
un
l
u
i
d
eman
d
e un serv
i
ce
… demande à son interlocuteur, dans les conversations
d
e tous
l
es
j
ours,
d
e ré
p
éter ou
d’
ex
pliq
uer, s
’il
ne
c
om
p
ren
d
p
as
q
ue
lq
ue c
h
os
e
- niveau de ré
f
érence A
2
.
2
(
c
f
.
C
ha
p
. Niveaux
d
’attentes selon CECR - PEL – Parler – Prendre
p
art
à une conversation)
N
iv.
2
4 … en s’adaptant
aux réactions de ses
interlocuteurs
6 … en
sélectionnant
et en organisant
un contenu
5 … en se
représentant
la situation de
communication et
en s’y adaptant
(genres oraux, lieux,
interlocuteurs,
registre de langues,…)
2_PER_3C_BROCHURE_L.indd 832_PER_3C_BROCHURE_L.indd 83 12.8.2010 9:52:4612.8.2010 9:52:46