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Sur quelle base s'est faite
le recrutement à participer
au projet de
recherche?
De plus, nous avons peu
d'information en ce qui a
trait au traitement et à
l'analyse des données.
Comment s'est faite la
publicité de
l'outil?
professeurs ont même fait la présentation de SAMI-
persévérance en classe. Mais, en aucun temps, les étudiants
n’étaient dans l’obligation de s’y inscrire.
Pour mesurer l’implication des étudiants à cette
expérimentation, nous avons utilisé les données recueillis dans
leur portfolio, qui se compose, entre autres, des informations
tirés de leur fiche d’inscription, des outils d’aide qu’ils ont
choisi et ceux qu’ils ont consultés, de leurs résultats au test de
dépistages de la dyscalculie et de leur profil d’apprenant créé
par la complétude de différents questionnaires. Le générateur de
statistiques compris dans le dispositif SAMI-Persévérance nous
a permis de recueillir les statistiques que nous présentons ici.
Est-ce un besoin personnel
ou bien ce choix s'est-il
effectué pour les besoins
d'un cours? Dans le
cas de l'algèbre, il semble
normal que ce concept se
retrouve au premier
plan, puisqu'il est utilisé
dans une multitude de
cours de
mathématiques,
programmes scientifiques
ou non. Le lecteur
s'interroge:
les résultats pourraient
être influencés par
l'obligation ou non
page 10. section 5, 2e
paragraphe – au centre
Ce choix marqué peut s’expliquer du fait, qu’à titre d’exemple,
lorsque nous présentions ces outils aux professeurs et étudiants
en administration, certains s’empressaient à aller les consulter,
et ce, probablement parce qu’il s’agit de notions considérées
très difficiles pour les étudiants.
Bien que la consultation de ces outils demeurait volontaire, les
professeurs ne connaissant pas encore tout le potentiel du
dispositif, certains professeurs nous ont tout de même confié
qu’ils présélectionnaient des outils pour leurs étudiants,
facilitant le repérage des outils qui leur semblaient pertinents et
intéressants