Ecole maternelle Comtesse de Ségur PROJET D’ECOLE 2011-2014 « Harmonisation des pratiques de classe et construction d’outils pédagogiques communs » SOMMAIRE 1 - BILAN DU PROJET D’ÉCOLE 2008/20011 2 - TABLEAU DE BORD DE L’ÉCOLE 3 - PROJET D’ÉCOLE 2011-2014 I – Constats II – Identification des 3 points principaux à améliorer III – Identification de 3 points forts sur lesquels s’appuyer IV – Identification des objectifs prioritaires du projet d’école V – Echéancier VI – Présentation et validation du projet d’école VII – Fiches action Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 2 1 – BILAN DU PROJET D’ECOLE 2008-2011 Rappel des objectifs Rappel des indicateurs retenus - Bonne implication des enfants Objectif N°1 La maîtrise de la langue française Evaluation des effets du projet en terme d’apprentissages - Développement des situations - Amélioration du respect de la orales de communication prise de parole - Développement de la culture littéraire - Elargissement du champ lexical des animaux et des végétaux - Elargissement de la culture littéraire : meilleure connaissance par mise en réseau de contes - Elargissement du vocabulaire et des caractéristiques du monde animal, végétal et sensoriel Objectif N°2 - Découverte de l’environnement animal, végétal et sensoriel - Meilleure connaissance des compléments à 10 par la Les principaux éléments de - Réalisation et manipulation de construction d’un jeu de dominos mathématiques et la culture jeux de société scientifique et technologique - Meilleure connaissance des constellations par construction d’un jeu - L’efficacité est accrue la première année par le fait que les élèves aient fabriqué les jeux - Bonne acquisition de la lecture des nombres et des quantités par une bonne implication dans la réalisation du livre à compter Objectif N°3 - Respect des autres et des Les compétences sociales et consignes civiques - Développement des capacités à travailler en petits groupes, pour des productions individuelles et collectives - Développement de l’autonomie Objectif N°4 - Réalisation en autonomie de tâches simples - Aide aux élèves en difficulté - Développement de la motivation des élèves par la valorisation du travail mené à son terme L’autonomie et l’initiative Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 3 2 - TABLEAU DE BORD DE L’ECOLE DONNEES GENERALES ET HUMAINES SUR L’ÉCOLE Maternelle Nombre de classes Effectif total 2 ans 3 ans 4 ans Elémentaire 5 ans 2007-2008 4 115 41 39 35 2008-2009 4 115 39 43 33 2009-2010 4 117 39 35 42 2010-2011 4 109 34 41 33 6 ans CP 6 ans CP 7 ans CE1 CE2 CM1 CM2 CLIS a) Personnels Education nationale Directeur : non déchargé déchargé temps de décharge (en jours) : 1 . décharge assurée par : titulaire à TD titulaire à TP PE2 Ancienneté dans l’école 2007-2008 TP TD Nommés à la rentrée scolaire Entre 1 et 5 ans 2 2008-2009 TP TD 1 3 3 2009-2010 TP TD 2 1 1 2010-2011 TP TD 2 2 Ancienneté générale de service 1 2 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 Titulaire 1ère année Plus de 5 ans 1 Titulaire 2ème année Totaux 5 1 4 2 3 2 3 Entre 2 et 5 ans dont temps partiel 1 1 0 1 0 1 1 Plus de 5 ans 2 5 4 5 3 b) Enseignants ayant bénéficié d’une formation au cours des trois dernières années Domaine de formation Nombre d’enseignants La maîtrise de la langue française La pratique d’une langue vivante étrangère Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication La culture humaniste Les compétences sociales et civiques L’autonomie et l’initiative Répondre aux besoins particuliers des élèves c) Ressources spécifiques * Personnel Education nationale Enseignant(s) supplémentaire(s) AVS-i AVS-co CAE (aide administrative) CAE (accompagnement élève en situation de handicap) CAV (aide administrative) CAV (accompagnement élève en situation de handicap) Autre(s) : AED, … Personnel communal ATSEM Animateurs(s) Projet d’école 2011-2014 2007-2008 2008-2009 2007-2008 RNE : 0782280E 2009-2010 2008-2009 4 2010-2011 2009-2010 4 2010-2011 4 4 Ecole maternelle Comtesse de Ségur 4 d) Intervenants extérieurs sur le temps scolaire Domaine d’intervention Nombre d’intervenants Nombre de classes concernées 2007-2008 - 0 2008-2009 - 0 2009-2010 - 0 2010-2011 - 0 DONNEES SUR L’ENVIRONNEMENT DE L’ECOLE a) Accueil post et périscolaire : amplitude scolaire 2007-2008 Nombre d’élèves 2008-2009 Pourcentage / à la population scolaire 2009-2010 Pourcentage / à la population scolaire Nombre d’élèves 2010-2011 Pourcentage / à la population scolaire Nombre d’élèves Pourcentage / à la population scolaire Nombre d’élèves Accompagnement éducatif, études… Accompagnement à la scolarité – CLAS Educative USEP Restauration scolaire Accueil (garderie) 80 40 70% 35% 80 40 70% 35% 86 35 78% 32% Ramassage scolaire b) Ressources locales E : existantes U : utilisées Ressources culturelles dans le périmètre de l’école 2007-2008 2008-2009 E E U 2009-2010 U E 2010-2011 E U U Centres culturels Centres artistiques Médiathèque 2 1 2 1 2 1 2 1 de classe de classe de classe de classe de classe de classe de classe de classe 1 1 1 1 1 1 1 1 Cinéma Gymnase Installations Stade(s) sportives Centre nautique BCD Equipement informatique pour les Ressources élèves propres à Autre(s) à préciser l’école Bibliothèque municipale c) Conseil d’école 2007-2008 Taux de participation aux élections du Conseil d’école Nombre de rencontres organisées en direction de l’ensemble des parents (BO n° 31 du 31 août 2006) Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E 2008-2009 2009-2010 2010-2011 44% 53% 2 2 Ecole maternelle Comtesse de Ségur 5 DONNEES ELEVES a) Parcours scolaire * GS Maintiens 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 CP Maintiens CE1 Maintiens Sauts de classe Sauts de classe 0 1 1 0 Sauts de classe en maternelle 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 * en nombre d’élèves Elèves en retard à l’issue du C2 % % % % Elèves en avance à l’issue du C2 CE2 Maintiens CM1 Maintiens CM2 Maintiens Sauts de classe Sauts de classe en Sauts de classe Elèves en retard à l’issue du C3 % % % % Elèves en avance à l’issue du C3 0 0 % % % % 0 0 % % % % b) Résultats scolaires Evaluation nationale CE1 Nombre d’élèves ayant passé la partie 2 Résultats de l’école Résultats départementaux 2007 Maîtrise de la langue % Mathématiques Maîtrise de la langue et mathématiques % % Maîtrise de la langue % Mathématiques Maîtrise de la langue et mathématiques Evaluation nationale CM2 Nombre d’élèves ayant passé la partie 2 Résultats de l’école Résultats départementaux 2008 2009 2010 % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % 2007 2008 2009 2010 Maîtrise de la langue % % % % Mathématiques % % % % Maîtrise de la langue et mathématiques Maîtrise de la langue % % % % % % % % Mathématiques % % % % Maîtrise de la langue et mathématiques % % % % Evaluation nationale 6ème 2007 Résultats de l’école 2008 2009 2010 Français Mathématiques Français Mathématiques Français Mathématiques Français Mathématiques Résultats départementaux Résultats nationaux Ecart école / national c) Nombre d’élèves ayant bénéficié d’un PPRE 2007-2008 dont Total redoublants de l’année 2008-2009 dont Total redoublants de l’année 2009-2010 dont Total redoublants de l’année 2010-2011 dont Total redoublants de l’année CP CE1 Total Cycle 2 CE2 CM1 CM2 Total Cycle 3 Total général dont élèves en PPS Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 6 d) 2007-2008 Suivi des élèves 2008-2009 2009-2010 Nombre d’élèves concernés par une équipe éducative 3 3 Nombre de saisines de la MDPH 1 2 Nombre d’élèves bénéficiant d’un PPS 1 3 Nombre d’élèves suivis régulièrement par le RASED 5 2010-2011 1 1 4 6 Nombre d’élèves dépistés par le médecin scolaire pour les TSA Nombre d’élèves bénéficiant d’un PAI 2 4 e) Enseignement des langues vivantes Nombre d’élèves recevant un enseignement des langues vivantes 2007-2008 Anglais 2008-2009 Allemand Anglais 2009-2010 Allemand Anglais 2010-2011 Allemand Anglais Allemand CE1 % % % % % % % % CE2 % % % % % % % % CM1 % % % % % % % % CM2 % % % % % % % % Nombre d’enseignants habilités 2007-2008 Anglais Allemand 2008-2009 Allemand Anglais 2009-2010 Allemand Anglais 2010-2011 Allemand Anglais 1 f) Attestations Nombre d’élèves de CM2 ayant obtenu les attestations suivantes : Juin 2008 Juin 2009 Juin 2010 Juin 2011 B2I validé niveau 1 % % % % APER % % % % g) Stabilité de la population scolaire 2007-2008 A l’école maternelle Nombre d’élèves de moins de 3 ans 2008-2009 2009-2010 2010-2011 0 0% 0 0% 15 36% 24 69% 22 67% 23 67% 7 6% 1 0.8% 4 3 3% 3 3% 2 Nombre d’élèves de grande section qui ont fait toute leur scolarité dans l’école Nombre d’admissions en cours d’année 3,6% Nombre de radiations en cours d’année 2007-2008 A l’école élémentaire Nombre d’élèves de CM2 qui ont fait toute leur scolarité dans l’école Nombre d’admissions en cours d’année Nombre de radiations en cours d’année h) Autres données RNE : 0782280E 2009-2010 2010-2011 % % % % % % % % % % % % 2007-2008 Nombre d’incidents relevant d’un signalement dont nombre d’élèves signalés pour absentéisme Nombre d’accidents scolaires déclarés Projet d’école 2011-2014 2008-2009 1,8% 2008-2009 2009-2010 2010-2011 0 0 2 0 Ecole maternelle Comtesse de Ségur 7 3 - PROJET D’ÉCOLE 2011-2014 ÉCOLE : maternelle Comtesse COMMUNE : VERSAILLES CIRCONSCRIPTION : de Versailles N° RNE : 0782280E Téléphone : 01 39 50 48 40 Courriel : [email protected] De Ségur Nom du directeur : M Guinard Situation de l’école École maternelle École élémentaire École primaire RPI Groupe d’écoles à préciser ……………………………………………………………………………………………… RAR RRS REP hors RAR et RRS Autres Collège(s) de proximité : Collège Pierre De Nolhac, Collège Raymond Poincaré ………………………………………… Bassin d’éducation : Versailles-Plaisir …………………………………………………………………………………………. I – CONSTATS POINTS FORTS POINTS À AMÉLIORER RELATIFS AUX ÉLÈVES - Une assez bonne stabilité de la population scolaire a été constatée. - Pour les élèves nouvellement arrivés les acquis sont très différents suivant leur provenance. - Les élèves ont d’assez bonnes capacités et une culture générale bien développée. - Les élèves ont des repères différents suivant la classe et l’enseignant qu’ils ont eu. RELATIFS AU PERSONNEL - L’équipe en place à la rentrée scolaire 2010 est en place à titre définitif, et ne devrait donc pas changée d’ici à la fin du projet d’école 2011/2014. - Les référentiels utilisés par les différents enseignants de l’école sont très disparates et manquent donc de cohérence d’une classe à l’autre. - Certains membres de l’équipe pédagogique sont en poste en école maternelle depuis de nombreuses années et ont développé de très bons outils et démarches pédagogiques. RELATIFS AU PARTENARIAT - - RELATIFS AUX DISPOSITIFS - Projet d’école 2011-2014 - RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 8 II – IDENTIFICATION DES 3 POINTS PRINCIPAUX À AMÉLIORER Au niveau des élèves : identification des compétences à améliorer : 1 : S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement. 2 : S’engager dans un projet ou une activité en faisant appel à ses propres ressources. 3 : Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie. III – IDENTIFICATION DE 3 POINTS FORTS SUR LESQUELS S’APPUYER 1 : Stabilité présumée de l’équipe sur les années à venir. 2 : L’équipe enseignante en place semble avoir des démarches pédagogiques qui se rejoignent. 3 : La stabilité de la population permet la mise en place d’outils et de référentiels communs aux différents niveaux afin d’améliorer la cohérence des apprentissages. Observations : ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. IV – IDENTIFICATION DES OBJECTIFS PRIORITAIRES DU PROJET D’ÉCOLE A. Améliorer la maîtrise de la langue orale B. Développer la cohérence pédagogique C. Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 9 V – ÉCHÉANCIER Objectif A Actions envisagées (Joindre les fiches actions correspondantes avec les outils) 20112012 Mise en place de jeux de cartes progressifs (Fiche action n°1) 20112012 Tarot des contes (Fiche action n°4) 20112012 Mise en place d’un répertoire d’actions motrices et de vocabulaire spatial (Fiche action n°5) 20112012 Mise en place d’un journal d’école (grand format) (Fiche action n°7) 20122013 Mise en place d’un journal d’école (au format d’un journal) (Fiche action n°7) 20132014 Mise en place d’un journal d’école (au format internet) (Fiche action n°7) Projet d’école 2011-2014 Evaluation Indicateurs retenus - Utilisation des divers pronoms personnels - Respect de la concordance des temps - Utilisation des trois temps principaux passé, présent, futur - Enrichissement du vocabulaire - Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément - Cohérence de l’histoire - Respect de la concordance des temps - Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément Résultats obtenus - Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves). - Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité. - Production de plusieurs traces écrites, - Production de plusieurs types d’écrits, - Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés. - Production de plusieurs traces écrites, - Production de plusieurs types d’écrits, - Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés. - Production de plusieurs traces écrites, - Production de plusieurs types d’écrits, - Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés. RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 10 Objectif B 20112012 20112012 Actions envisagées (Joindre les fiches actions correspondantes avec les outils) Mise en place d’un référentiel « Alphabet et chiffres » pour les élèves de PS (Fiche action n°2) Harmonisation des affichages des classes de PS (Fiche action n°3) Evaluation Indicateurs retenus - Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels - Compréhension du principe alphabétique - Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres - Différencier lettres, chiffres et dessins - Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique - Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels - Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle - Savoir dire quel jour nous sommes - Savoir dire quel mois nous sommes - Savoir se repérer dans la journée - Se repérer dans l’enchainement des différentes actions de la journée - Savoir dire si un moment se situe avant ou après le moment présent - Comprendre que les jours de la semaine se succèdent du lundi au dimanche pour ensuite recommencer du début - Savoir à quoi servent les affichages de classe - Commencer à reconnaître les différentes écritures des jours et mois de l’année Résultats obtenus - Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves). 20112012 Mise en place d’un parcours de motricité progressif (Fiche action n°6) Projet d’école 2011-2014 - Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité. - Etre capable de franchir de nouveaux obstacles. - Prendre de l’assurance dans la réalisation du parcours de motricité. RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 11 20122013 20132014 Objectif C Evolution du référentiel « Alphabet et chiffres » pour les élèves de MS (Fiche action n°2) Evolution du référentiel « Alphabet et chiffres » pour les élèves de GS (Fiche action n°2) - Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels - Compréhension du principe alphabétique - Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres - Différencier lettres, chiffres et dessins - Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique - Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels - Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle - Compréhension du principe alphabétique - Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres - Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique - Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels - Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle Actions envisagées (Joindre les fiches actions correspondantes avec les outils) Evaluation Indicateurs retenus Résultats obtenus 20112012 20122013 20132014 Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 12 VI – PRÉSENTATION ET VALIDATION DU PROJET D’ÉCOLE (conformément à la circulaire n° 90-039 du 15 février 1990) Procédures Périodes Elaboration du projet d’école par l’équipe enseignante Présentation de la démarche au 1er conseil d’école de septembre 2010 à février 2011 Présentation pour avis au conseil d’école qui arrête la forme définitive du projet au 2ème conseil d’école Avis de conformité de l’IEN entre le 2ème et le 3ème conseil d’école Date : Signature : Navettes Observations : Date limite d’envoi de l’avis de conformité : Vendredi 29 avril 2011 Présentation du projet et adoption Mai-juin 2011 : au 3ème conseil d’école Date : Signature du directeur : Transmission, par le directeur, du projet à l’IEN Date limite d’envoi : Jeudi 9 juin 2011 Transmission, par l’IEN, du projet à l’IA-DSDEN Date limite d’envoi : Mercredi 15 juin 2011 Validation par l’IA-DSDEN : Date : Projet d’école 2011-2014 Signature : RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 13 VII – FICHES-ACTION FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Fiche action n° 1 Objectif du projet d’école (*) : Améliorer la maîtrise de la langue orale Références aux programmes et/ou au socle commun : S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement Intitulé de l’action : Cycles : Mise en place de jeux de cartes progressifs 1&2 Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer - Inventer une histoire sur une suite d’images. - Produire un oral compréhensible par autrui. S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue - Utiliser un nouvel outil linguistique - Produire des phrases correctement construites, de plus en plus longues. - Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent. - Utiliser à bon escient les temps des verbes. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Répartition des moyens : Création de cartes de personnages, actions, lieux, adjectifs, objets, temps, pronoms… Colorisation des cartes en fonction du type. Echéancier Petite Section Moyenne Section - Personnages + actions - Personnages + actions + lieux - Personnages + actions + lieux - Personnages + actions + lieux + adjectifs - Personnages + actions + lieux + adjectifs - Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps Grande Section - Personnages + actions + lieux + adjectifs - Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps - Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps + objets - Personnages + actions + lieux + adjectifs + temps + objets + pronoms - Multiplication des cartes personnages, objets, adjectifs, lieux Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 14 Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Utilisation des divers pronoms personnels - Respect de la concordance des temps - Utilisation des trois temps principaux passé, présent, futur - Enrichissement du vocabulaire - Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mr Julien Guinard et Mme Gwenaëlle Poisson Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 15 FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Fiche action n° 2 Objectif du projet d’école (*) : Intitulé de l’action : Cycles : 1&2 Développer la cohérence pédagogique Mise en place d’un référentiel alphabet et chiffres Références aux programmes et/ou au socle commun : S’engager dans un projet ou une activité en faisant appel à ses propres ressources Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit - Reconnaître des supports d’écrits utilisés - Distinguer les lettres des autres formes graphiques - Reconnaître certaines lettres de l’alphabet (lettres de son prénom) Devenir élève - Apprendre à utiliser de façon autonome les outils référentiels de la classe Découvrir le Monde : Découvrir les formes et les grandeurs - Reconnaître et nommer des formes simples (rond, carré, triangle) Découvrir le Monde : Approcher les quantités et les nombres - Reconnaître les constellations de la main et du dé - Etablir une première correspondance entre la désignation orale et l’écriture chiffrée (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Répartition des moyens : - Création d’un référentiel élève avec l’alphabet dans les différentes écritures et les nombres jusqu’à 30. Ce référentiel est enrichi d’année en année par les enseignants des différents niveaux. Projet d’école 2011-2014 - Affichage de classe - Référentiels élèves RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 16 Echéancier Petite Section - Les nombres : de 1 à 3 jusqu’en février, 4 et 5 de mars à juin, avec la correspondance des constellations et représentations des doigts. - Les lettres : élaboration progressive et individuelle du référentiel alphabétique en fonction des lettres connues. - Les formes : les trois formes principales, en commençant par le rond, et le carré. - Les couleurs : ajout des couleurs facilement reconnaissables et nommables : bleu, rouge, jaune, vert, orange, rose. Moyenne Section - Les nombres : de 6 à 10 jusqu’en février, et de 10 à 15 de mars à juin. - Les lettres : complément du référentiel alphabétique pour tous les élèves avec toutes les lettre en majuscule. - Les formes : ajout du triangle aux formes géométriques. - Les couleurs : ajout des couleurs plus compliquées : violet, marron, turquoise, beige. Grande Section - Les nombres : de 15 à 20 jusqu’en février, et de 20 à 30 de mars à juin. - Les lettres : complément du référentiel alphabétique pour tous les élèves avec les lettres en écriture script, jusqu’en février, et avec les lettres en écriture cursive de mars à juin. Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels - Compréhension du principe alphabétique - Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres - Différencier lettres, chiffres et dessins - Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée - Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique - Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels - Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mr Julien Guinard et Mme Secher Véronique Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 17 FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Fiche action n° 3 Objectif du projet d’école (*) : Développer la cohérence pédagogique Références aux programmes et/ou au socle commun : Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie Intitulé de l’action : Cycle : Harmonisation des affichages des classes de PS 1 Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : S’approprier le langage : maîtriser la langue - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien et les activités de classe Découvrir l’écrit : se familiariser avec l’écrit - Reconnaître des supports de l’écrit utilisés couramment en classe Découvrir le monde : se repérer dans le temps - Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession des moments de la journée - Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession des moments de la semaine - Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Répartition des moyens : Echéancier : Création d’un affichage pour les jours de la semaine et les mois de l’année, mais également concernant les différents moments de la journée (matin/après-midi, déjeuner, ateliers, récréation …) Chaque classe de petite section aura les mêmes affichages concernant les repères temporels des élèves De septembre à décembre : - mise en place progressive des différents repères journaliers, notamment concernant l’avant et l’après repas - mise en place des référentiels « jours de la semaine » en tant qu’affichage de classe et mise en place des rituels quotidiens sur les jours de la semaine De janvier à juin: - intégration des mois de l’année en lien avec les anniversaires des élèves et leur changement d’âge Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 18 Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Savoir dire quel jour nous sommes - Savoir dire quel mois nous sommes - Savoir se repérer dans la journée - Se repérer dans l’enchainement des différentes actions de la journée - Savoir dire si un moment se situe avant ou après le moment présent - Comprendre que les jours de la semaine se succèdent du lundi au dimanche pour ensuite recommencer du début - Savoir à quoi servent les affichages de classe - Commencer à reconnaître les différentes écritures des jours et mois de l’année Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mr Julien Guinard et Mme Terrieux Françoise Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 19 FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Fiche action n° 4 Objectif du projet d’école (*) : Intitulé de l’action : Cycles : Tarot des Contes 1&2 Améliorer la maîtrise de la langue orale Références aux programmes et/ou au socle commun : S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer - Produire un oral compréhensible par autrui. - Inventer une histoire S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue - Produire des phrases complexes, correctement construites. - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent - Utiliser à bon escient les temps des verbes. Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Création d’histoires à partir de cartes données Répartition des moyens : Choix d’images dans les différentes catégories données : lieux, personnages réels ou imaginaires, animaux, actions, sentiments, accessoires Echéancier Grande Section - Elargir le nombre de cartes et le nombre de catégories utilisées pour créer l’histoire au fur et à mesure de l’année. Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Cohérence de l’histoire - Respect de la concordance des temps - Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mme Gwenaëlle Poisson Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 20 FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Fiche action n° 5 Objectif du projet d’école (*) : Améliorer la maîtrise de la langue orale Références aux programmes et/ou au socle commun : S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement Intitulé de l’action : Cycles : Mise en place d’un répertoire d’actions motrices et de vocabulaire spatial 1&2 Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : S’approprier le langage : échanger, s’exprimer - Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne. - Situer les objets ou les scènes et décrire d’une manière pertinente les déplacements. Agir et s’exprimer avec son corps - Se repérer et se déplacer dans l’espace. - Distinguer ce qui est : devant, derrière, au-dessus, au-dessous, à droite, à gauche, loin et près. - Décrire ou représenter un parcours simple. - Verbaliser et représenter ses déplacements. Découvrir le monde : se repérer dans l’espace - Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace. - Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Répartition des moyens : Production d’un répertoire d’actions motrices et de vocabulaire spatial en réunissant des photos et des légendes pour toutes les classes. Prise de photos des élèves en action pendant le parcours de motricité et rédaction des légendes du répertoire dans les 3 écritures suivant le niveau de classe. Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 21 Echéancier Petite Section Moyenne Section Grande Section - Prendre des photos pendant le parcours de motricité. - Prendre des photos pendant le parcours de motricité. - Prendre des photos pendant le parcours de motricité. - Description du parcours de motricité : verbaliser les déplacements en se référant au répertoire. - Description du parcours de motricité : verbaliser les déplacements en se référant au répertoire. - Description du parcours de motricité : verbaliser les déplacements en se référant au répertoire. - Représenter des déplacements. - Ecrire les actions et le vocabulaire spatial en majuscules d’imprimerie. - Représenter des déplacements. Ecrire les actions et le vocabulaire spatial en écriture cursive. Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte. - Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves). - Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité. Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mme TERRIEUX Françoise. Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 22 FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Objectif du projet d’école (*) : Fiche action n°6 Développer la cohérence pédagogique Intitulé de l’action : Cycles : Mise en place d’un parcours de motricité progressif 1&2 Références aux programmes et/ou au socle commun : Apprendre à suivre des parcours élaborés par l'enseignant ou proposés par les élèves. Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : S’approprier le langage : échanger, s’exprimer - Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation). S’approprier le langage : comprendre - Comprendre des consignes données de manière collective Agir et s’exprimer avec son corps - Apprendre à suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par des élèves. - Distinguer ce qui est au-dessous, au-dessus, loin, près. - Représenter des déplacements. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Répartition des moyens : Les enseignants montent le parcours de motricité tous les mardis matins pour la journée, de manière à ce que chaque classe puisse le pratiquer. Chaque parcours est proposé deux semaines d’affilée afin que les élèves puissent prendre l’assurance nécessaire à la réalisation du parcours et améliorer leur motricité. Cette action est à envisager en parallèle de l’action menée pour mettre en place un répertoire d’actions motrices pour les élèves (fiche action n°5). L’ensemble des éléments de motricité de l’école est utilisé et placé de manière à faire évoluer les différents parcours tout au long de l’année. Des photos seront faites afin de pouvoir améliorer et réutiliser les parcours créés d’année en année. Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 23 Echéancier Première période Les parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes : Sauter, glisser, enjamber, marcher Deuxième période Les parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes : Grimper, escalader, monter, descendre, ramper Troisième période Les parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes : Rouler, sauter loin, sauter haut, s’équilibrer Quatrième période Les parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes : Ramper sur/sous, marcher sur/entre/à côté, courir de/à, passer dans/à l’intérieur/au travers Cinquième période Réinvestissement des actions motrices connues des élèves de GS, avec l’aide de l’enseignant et du répertoire d’actions motrices. Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace (vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves). - Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité. - Etre capable de franchir de nouveaux obstacles. - Prendre de l’assurance dans la réalisation du parcours de motricité. Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mr Julien Guinard Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 24 FICHE ACTION (projet d’école 2011-2014) Ecole(s) : Maternelle Comtesse de Ségur Fiche action n° 7 Objectif du projet d’école (*) : Intitulé de l’action : Cycles : Mise en place d’un journal d’école 1&2 Améliorer la maîtrise de la langue orale Références aux programmes et/ou au socle commun : S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement Partenaires (école, collège, IME, association…) : Objectifs spécifiques : S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer - Relater un événement inconnu des autres - Produire un oral compréhensible par autrui. S’approprier le Langage : Comprendre - Observer et traduire en mots ses observations. S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue - Utiliser un nouvel outil linguistique - Produire des phrases correctement construites, de plus en plus longues. - Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent. - Utiliser à bon escient les temps des verbes. Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit - Reconnaître les différents types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne. - Avoir une première idée de la fonction des différents types d’écrit de la vie quotidienne. - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit. (*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école Descriptif Répartition des tâches : Répartition des moyens : Création d’un journal d’école par assemblage d’écrits de chaque classe. Plusieurs types d’écrits proposés dans le journal (documentaire, narratif, jeux, BD, …). Echéancier Année 1 Année 2 - Journal d’école biannuel, sur grand format, - Journal par période, format d’un journal, - Affichage dans l’école. - Un journal par famille. Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E - Année 3 Journal sur le site de l’école, Sur le schéma de dépêches plusieurs fois par période. Ecole maternelle Comtesse de Ségur 25 Indicateurs retenus pour l’évaluation : - Production de plusieurs traces écrites, - Production de plusieurs types d’écrits, - Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés. Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action : Mme Véronique SECHER Projet d’école 2011-2014 RNE : 0782280E Ecole maternelle Comtesse de Ségur 26