TABLEAU DE CORRESPONDANCE Repères de correspondance

Document finalisé par Format Santé, GIP Esther au Mali, 2014
TABLEAU DE CORRESPONDANCE
Repères de correspondance entre le développement de l’enfant, les compétences et les outils d’éducation
Développement cognitif de l’enfant
Ce que l’enfant peut faire
Compétences de l’enfant
Outils d’éducation
3 à 5 – 6 ans : Stade sensori moteur…. vers l’autonomie
Il est dans la pensée magique : dans le
présent immédiat et n’a pas la notion du
temps.
Le concept de disparition n’existe pas ; il
ne peut concevoir les choses dans la
durée.
Même s’il pose beaucoup de questions
( pourquoi ci , pourquoi ça… ?) , il est
incapable d’en poser sur sa maladie , car
il ne peut intellectuellement faire le lien
entre la cause et la conséquence.
Il est curieux et réceptif : il développe son
imaginaire (se raconte des histoires…).
Il fait ce que ses parents/tuteurs/adultes
lui demandent. Il les imite.
Il est capable de répondre aux questions
que l’adulte lui pose.
Le langage est correct et s’enrichit
- Reconnaitre des parties du corps
(le « dessin du bonhomme »
s’affirme) ;
- Reconnaitre la gauche de la
droite
- Participer à des jeux de société
avec les autres.
- Montrer où il a mal
- Se laver les mains
Compétences d’adaptation
(psychosociales)
- Exprimer ses besoins
- Dire ce qu’il aime et n’aime
pas
- Identifier les membres de sa
famille (et plus tard, de
l’équipe de soins)
Compétences d’auto soins
Pratiquer un brossage des dents et se
laver
- Contes
- Marionnettes
- Images, photos
- Dessins
Le prestataire/ éducateur
- Pendant les soins, capter l’attention de l’enfant en lui parlant avec des mots simples et des phrases courtes
- Ritualiser les soins (même moment, lieu) pour inscrire la répétition des soins dans la mémoire de l’enfant
- Impliquer l’enfant dans les soins, lui demander son avis, sur le lieu, le moment

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- Prendre appui sur la dynamique de l’imitation
- Faire verbaliser l’enfant sur ce qu’il est en train de faire (4 ans) : verbalisation d’étapes de soins, lui faire réaliser le soin sur une poupée (5-6 ans)
6 à 8 ans : Stade Pré opératoire (Intelligence Symbolique) … vers l’apprentissage
Il entre dans le raisonnement logique
(le lien entre des médicaments et la
maladie)
Il pose ses premières questions sur la
mort et prend conscience de la
disparition (fantômes, squelettes...)
Il apprend à lire et écrire
Il mémorise (se souvient)
C’est le début de responsabilisation
Il est capable de différencier le bien du
mal
Lire et écrire
Manipuler : l’habileté gestuelle se
développe
Montrer les différentes parties de son corps
Reconnaitre les personnes, les couleurs, les
formes
Respecter des consignes
Se poser des questions et poser des
questions sur sa santé
Se laver
Compétences d’adaptation
(psychosociales)
- Exprimer son ressenti face à
sa santé
Compétences d’auto soins
- Expliquer la maladie à partir
d’analogies
- Dire quand il prend ses
médicaments
- Ranger ses médicaments
- Classeur imagier
- Contes, histoires
- Dessin
- Planning
thérapeutique
enfant
Le prestataire / éducateur
- Orienter les apprentissages sur les gestes de soins et solliciter ce que l’enfant perçoit ou ressent (6-8 ans)
- Parler à l’enfant en prenant appui sur les évènements (pendant les vacances, pendant les fêtes...) (6-8 ans)
- Proposer à l’enfant de commencer à faire lui même ses soins (8 ans)
9 – 10 – 11 ans : Opérations concrètes… vers l’échange
Il abandonne la magie pour la logique
et rejoint de plus en plus la conception
intellectuelle adulte
C’est la période favorable à
l’apprentissage : il lit, écrit et calcule de
façon autonome ; il répond aux
questions, retient, mémorise.
Il fait des comparaisons
Comprendre le mécanisme de
fonctionnement et le développement de
son corps.
Comprendre le processus de la maladie, les
causes et son traitement : la maladie est
nommée
Se poser des questions sur l’évolution de
son corps
Compétences d’adaptation
(psychosociales)
- Exprimer ses besoins
- Solliciter l’aide de son
entourage
- Exprimer ses sentiments
relatifs à la maladie
Compétences d’auto soins
- Expliquer le fonctionnement
de sa maladie
- Préciser l’action de ses
- Classeur imagier
- Vrai/faux
- Planning thérapeutique
- BD
- Film éducatif

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Il comprend la notion de chronicité.
C’est le début de l’abstraction
La mort est comprise comme
irréversible
La notion de temps et de durée est
évènementielle
médicaments
Le soignant / éducateur
- Orienter les apprentissages sur les gestes de soins et solliciter ce que l’enfant perçoit ou ressent
- Parler à l’enfant en prenant appui sur les évènements (pendant les vacances, à Noël etc.)
- Proposer à l’enfant de commencer à faire lui-même ses soins ou à prendre lui-même ses médicaments
Plus de 12 ans : Stade pré pubertaire - Opérations formelles
Il comprend le mécanisme exact de la
maladie
Il perçoit son « image de soi » et a des
questions identitaires et existentielles
( qui suis –je ?, ou vais-je ?...)
Il développe un raisonnement
hypothético - déductif
Il développe une pensée abstraite
Il s’appuie sur le verbal
Il a la notion de temps et d’espace
Il découvre la sexualité « adulte »
Il prend conscience de l’évolution de
son corps
Connaitre le nom et le mécanisme précis de
la maladie dont il souffre
Connaître le fonctionnement du corps
Garder un secret
Résoudre des problèmes
Echanger sur la sexualité
Partager avec ses pairs (importance du
groupe de pairs auquel il peut s’identifier
…)
Compétences d’adaptation
(psychosociales)
- Comprendre et partager ses
expériences
- Exprimer ses émotions
- Discuter de sa sexualité
Compétences d’auto soins
- Identifier les modes de
transmission du VIH
- Décrire l’action de ses
médicaments
- Planifier son suivi médical,
biologiques et éducatif
- Poser un préservatif
- Expliquer l’importance du
dépistage pendant une
grossesse
- Expliquer la transmission
mère/enfant
- Expliquer les critères de
mise sous ARV
- Gérer, réagir face à des
effets secondaires des ARV
- Classeur imagier
- Planning
thérapeutique
- Vrai/Faux
- Photo expression
- BD
- Jeu de plateau

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Le soignant / éducateur
- Proposer des échanges en groupe… ou une écoute singulière
- Utiliser des schémas, images, le situer dans un statut de « savant » en lui proposant de remplacer le prestataire
- En cas de difficultés pour répondre aux questions/problèmes de l’adolescent, référer à un autre prestataire