TABLEAU DE CORRESPONDANCE Repères de correspondance

TABLEAU DE CORRESPONDANCE
Repères de correspondance entre le développement de l’enfant, les compétences et les outils d’éducation
Développement cognitif de l’enfant
Ce que l’enfant peut faire
3 à 5 – 6 ans : Stade sensori moteur…. vers l’autonomie
- Reconnaitre des parties du corps
Il est dans la pensée magique : dans le
(le « dessin du bonhomme »
présent immédiat et n’a pas la notion du
s’affirme) ;
temps.
- Reconnaitre la gauche de la
Le concept de disparition n’existe pas ; il
droite
ne peut concevoir les choses dans la
- Participer à des jeux de société
durée.
avec les autres.
- Montrer où il a mal
Même s’il pose beaucoup de questions
- Se laver les mains
( pourquoi ci , pourquoi ça… ?) , il est
incapable d’en poser sur sa maladie , car
il ne peut intellectuellement faire le lien
entre la cause et la conséquence.
Compétences de l’enfant
Compétences d’adaptation
(psychosociales)
- Exprimer ses besoins
- Dire ce qu’il aime et n’aime
pas
- Identifier les membres de sa
famille (et plus tard, de
l’équipe de soins)
Compétences d’auto soins
Pratiquer un brossage des dents et se
laver
Il est curieux et réceptif : il développe son
imaginaire (se raconte des histoires…).
Il fait ce que ses parents/tuteurs/adultes
lui demandent. Il les imite.
Il est capable de répondre aux questions
que l’adulte lui pose.
Le langage est correct et s’enrichit
Le prestataire/ éducateur
- Pendant les soins, capter l’attention de l’enfant en lui parlant avec des mots simples et des phrases courtes
- Ritualiser les soins (même moment, lieu) pour inscrire la répétition des soins dans la mémoire de l’enfant
- Impliquer l’enfant dans les soins, lui demander son avis, sur le lieu, le moment
Document finalisé par Format Santé, GIP Esther au Mali, 2014
Outils d’éducation
-
Contes
Marionnettes
Images, photos
Dessins
- Prendre appui sur la dynamique de l’imitation
- Faire verbaliser l’enfant sur ce qu’il est en train de faire (4 ans) : verbalisation d’étapes de soins, lui faire réaliser le soin sur une poupée (5-6 ans)
6 à 8 ans : Stade Pré opératoire (Intelligence Symbolique) … vers l’apprentissage
Compétences d’adaptation
- Classeur imagier
Il entre dans le raisonnement logique
Lire et écrire
(psychosociales)
- Contes, histoires
(le lien entre des médicaments et la
- Exprimer son ressenti face à
- Dessin
maladie)
Manipuler :
l’habileté
gestuelle
se
sa santé
- Planning
développe
Compétences d’auto soins
thérapeutique
Il pose ses premières questions sur la
- Expliquer la maladie à partir
enfant
mort et prend conscience de la
Montrer les différentes parties de son corps
d’analogies
disparition (fantômes, squelettes...)
- Dire quand il prend ses
Reconnaitre les personnes, les couleurs, les
médicaments
Il apprend à lire et écrire
formes
- Ranger ses médicaments
Il mémorise (se souvient)
Respecter des consignes
C’est le début de responsabilisation
Se poser des questions et poser des
questions sur sa santé
Il est capable de différencier le bien du
mal
Se laver
Le prestataire / éducateur
- Orienter les apprentissages sur les gestes de soins et solliciter ce que l’enfant perçoit ou ressent (6-8 ans)
- Parler à l’enfant en prenant appui sur les évènements (pendant les vacances, pendant les fêtes...) (6-8 ans)
- Proposer à l’enfant de commencer à faire lui même ses soins (8 ans)
9 – 10 – 11 ans : Opérations concrètes… vers l’échange
Il abandonne la magie pour la logique
Comprendre le mécanisme de
Compétences d’adaptation
et rejoint de plus en plus la conception
fonctionnement et le développement de
(psychosociales)
intellectuelle adulte
son corps.
- Exprimer ses besoins
- Solliciter l’aide de son
C’est la période favorable à
Comprendre le processus de la maladie, les
entourage
l’apprentissage : il lit, écrit et calcule de
causes et son traitement : la maladie est
- Exprimer ses sentiments
façon autonome ; il répond aux
nommée
relatifs à la maladie
questions, retient, mémorise.
Compétences d’auto soins
Il fait des comparaisons
Se poser des questions sur l’évolution de
- Expliquer le fonctionnement
son corps
de sa maladie
- Préciser l’action de ses
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- Classeur imagier
- Vrai/faux
- Planning thérapeutique
- BD
- Film éducatif
Il comprend la notion de chronicité.
C’est le début de l’abstraction
médicaments
La mort est comprise comme
irréversible
La notion de temps et de durée est
évènementielle
Le soignant / éducateur
- Orienter les apprentissages sur les gestes de soins et solliciter ce que l’enfant perçoit ou ressent
- Parler à l’enfant en prenant appui sur les évènements (pendant les vacances, à Noël etc.)
- Proposer à l’enfant de commencer à faire lui-même ses soins ou à prendre lui-même ses médicaments
Plus de 12 ans : Stade pré pubertaire - Opérations formelles
Il comprend le mécanisme exact de la
Connaitre le nom et le mécanisme précis de
maladie
la maladie dont il souffre
Il perçoit son « image de soi » et a des
questions identitaires et existentielles
Connaître le fonctionnement du corps
( qui suis –je ?, ou vais-je ?...)
Garder un secret
Il développe un raisonnement
hypothético - déductif
Résoudre des problèmes
Il développe une pensée abstraite
Echanger sur la sexualité
Il s’appuie sur le verbal
Partager avec ses pairs (importance du
groupe de pairs auquel il peut s’identifier
…)
Il a la notion de temps et d’espace
Il découvre la sexualité « adulte »
Il prend conscience de l’évolution de
son corps
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Compétences d’adaptation
(psychosociales)
- Comprendre et partager ses
expériences
- Exprimer ses émotions
- Discuter de sa sexualité
Compétences d’auto soins
- Identifier les modes de
transmission du VIH
- Décrire l’action de ses
médicaments
- Planifier son suivi médical,
biologiques et éducatif
- Poser un préservatif
- Expliquer l’importance du
dépistage pendant une
grossesse
- Expliquer la transmission
mère/enfant
- Expliquer les critères de
mise sous ARV
- Gérer, réagir face à des
effets secondaires des ARV
-
Classeur imagier
Planning
thérapeutique
Vrai/Faux
Photo expression
BD
Jeu de plateau
Le soignant / éducateur
- Proposer des échanges en groupe… ou une écoute singulière
- Utiliser des schémas, images, le situer dans un statut de « savant » en lui proposant de remplacer le prestataire
- En cas de difficultés pour répondre aux questions/problèmes de l’adolescent, référer à un autre prestataire
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