Plan de leçon Enseignante : Monia Ayadi, Windsor, 10e année La crise économique de 1929 Un exemple d’intégration de la littératie financière dans l’enseignement du cours d’histoire du Canada depuis la Première Guerre mondiale Programme-cadre : Études canadiennes et mondiales (2005) Année : 10e année Code du cours : CHC2D Durée : environ 280 minutes Résumé Les élèves expriment les émotions vécues pendant la crise économique de 1929 à l’aide d’un poème, d’une saynète ou d’un dessin. Par la suite, ils sont initiés à la planification financière en faisant l’inventaire de toutes leurs dépenses personnelles et celles de leur famille. Liens avec la littératie financière • planification financière personnelle (établir un budget, épargner et investir) • répercussions sociales, éthiques et environnementales des décisions financières (considérations financières locales) • compréhension des rouages de l’économie Attentes et contenus d’apprentissage Résultats d’apprentissage Histoire du Canada depuis la Première Guerre mondiale, 10e année Attente - Communauté et mondialisation • évaluer l’incidence économique, politique et sociale des forces extérieures sur le développement de la société canadienne depuis la Première Guerre mondiale Contenu d’apprentissage - Influences extérieures sur le Canada ¾ évaluer les effets sur le Canada d’événements et de phénomènes économiques internationaux (p. ex., crise de 1929) Attente - Organisation sociale, économique et politique • analyser les effets des changements économiques sur la vie quotidienne au Canada et en Ontario français depuis la Première Guerre mondiale Contenu d’apprentissage - Changements économiques ¾ décrire les répercussions des changements économiques (p. ex., prospérité des années 20, crise des années 30) sur le mode de vie des Canadiennes et Canadiens Contenus d’apprentissage – Rôle du gouvernement dans la vie des canadiennes et canadiens ¾ décrire comment les politiques du gouvernement fédéral faisant suite à la crise économique des années 30 ont changé le mode de vie des Canadiennes et Canadiens ¾ évaluer les retombées des interventions gouvernementales dans l’économie À la fin de cette leçon les élèves auront acquis des connaissances concernant : • les événements économiques qui ont causé la crise économique de 1929 • les répercussions de la crise économique de 1929 sur la société canadienne • la terminologie associée à la crise économique (faillite, endettement, investissement, spéculation, …) À la fin de cette leçon, les élèves pourront : • interpréter et communiquer leur compréhension et leurs connaissances selon différents modes artistiques (poème, saynète ou dessin) • faire le lien entre les répercussions sociales de la crise économique de 1929 et de celle de 2008 • faire l’inventaire des dépenses personnelles et familiales et suggérer des moyens de réduire les dépenses Éléments à considérer lors de la planification Préparation Connaissances préalables • connaissance des causes et des conséquences de la crise économique de 1929. Matériel • feuilles mobiles pour les affiches des équipes • feuille de route avec les trois questions sur le budget Terminologie Faillite, endettement, épargne, investissement, spéculation, marché boursier, actions, revenu, argent, gain, épargne, dépenses, budget, crédit, emprunt, dettes, intérêts, système financier, consommatrices et consommateurs, consommation. Différenciation pédagogique • offrir des occasions de travailler en équipe • favoriser les échanges d’idées et d’opinions • offrir la possibilité de montrer sa compréhension sous différentes formes (intégration des arts dans les présentations d’équipes) • faire le lien avec le vécu des élèves • offrir un niveau de soutien approprié aux élèves ayant un PEI Liens avec : L’approche culturelle de l’enseignement • inviter un aîné de la communauté francophone pour venir parler de la vie durant la crise économique de 1929 Mise en situation Liens Description de l’activité/stratégie Évaluation du rendement des élèves L’enseignante ou l’enseignant : • présente à la classe le contexte de la leçon et la situe dans le cadre de l’étude de la crise économique de 1929 – les activités de la leçon font suite à deux autres activités : ¾ la première activité : création, en équipe, de la première page du journal local du 29 octobre 1929 ¾ la deuxième activité : présentation sur l’effet domino de la crise de 1929 • fait le lien entre le cours d’histoire et la littératie financière ¾ Évaluation au service de l’apprentissage • évaluation diagnostique pour vérifier les connaissances financières antérieures des élèves et pour guider l’enseignement ¾ Évaluation en tant qu’apprentissage • évaluation des présentations et de la documentation des équipes Les équipes : • font leur présentation artistique (poème, saynète ou dessin) sur l’impact et les répercussions de la crise économique de 1929 sur la société canadienne L’enseignante ou l’enseignant : • pose des questions de clarification et d’approfondissement aux équipes et sollicite les commentaires des élèves • demande aux élèves d’afficher la documentation de leur présentation au tableau • sollicite la rétroaction des élèves à propos de l’approche utilisée pour exprimer les émotions et les sentiments des gens face à cette crise • demande à la classe de comparer la crise économique de 1929 à celle de 2008 Action Liens Description de l’activité/stratégie Évaluation du rendement des élèves L’enseignante ou l’enseignant : • introduit l’activité d’équipe sur le budget et explique la démarche à suivre • circule pour vérifier le travail des équipes et répondre aux questions ¾ Évaluation en tant qu’apprentissage • rétroactions aux élèves lors du travail d’équipe • évaluation de la contribution des élèves lors du travail d’équipe • évaluation des réponses des équipes aux trois questions assignées Les élèves, en équipes, répondent à ces trois questions : 1. Quels sont les conseils qu’on peut offrir à une famille qui veut planifier et contrôler sont budget? 2. Quels sont les avantages d’une bonne gestion financière? 3. Faites l’inventaire de toutes vos dépenses ainsi de celles de votre famille. Lesquelles peuvent être réduites? Consolidation Liens Description de l’activité/stratégie Évaluation du rendement des élèves Les équipes : • partagent leurs réponses avec le restant de la classe ¾ Évaluation en tant qu’apprentissage • évaluation de la tâche assignée à la classe L’enseignante ou l’enseignant : • pose des questions de clarification et d’approfondissement • fait une récapitulation des notions introduites • fait une rétroaction sur l’importance de bien gérer les finances et de bien s’informer et analyser nos options et de prendre des décisions éclairées et judicieuses • assigne un travail récapitulatif sur la crise de 1929 et la planification budgétaire.