Plan de leçon

Plan de leçon
Enseignante : Monia Ayadi, Windsor, 10e année
La crise économique de 1929
Un exemple d’intégration de la littératie financière dans l’enseignement du cours d’histoire du Canada depuis la Première
Guerre mondiale
Programme-cadre : Études canadiennes et mondiales (2005) Code du cours : CHC2D
Année : 10e année Durée : environ 280 minutes
Résumé
Les élèves expriment les émotions vécues pendant la crise économique de 1929 à l’aide d’un poème, d’une saynète ou
d’un dessin. Par la suite, ils sont initiés à la planification financière en faisant l’inventaire de toutes leurs dépenses
personnelles et celles de leur famille.
Liens avec la littératie financière
• planification financière personnelle (établir un budget, épargner et investir)
• répercussions sociales, éthiques et environnementales des décisions financières (considérations financières locales)
• compréhension des rouages de l’économie
Attentes et contenus d’apprentissage Résultats d’apprentissage
Histoire du Canada depuis la Première Guerre mondiale, 10e
année
Attente - Communauté et mondialisation
• évaluer l’incidence économique, politique et sociale des forces
extérieures sur le développement de la société canadienne depuis
la Première Guerre mondiale
Contenu d’apprentissage - Influences extérieures sur le Canada
¾ évaluer les effets sur le Canada d’événements et de phénomènes
économiques internationaux (p. ex., crise de 1929)
Attente - Organisation sociale, économique et politique
• analyser les effets des changements économiques sur la vie
quotidienne au Canada et en Ontario français depuis la Première
Guerre mondiale
Contenu d’apprentissage - Changements économiques
¾ décrire les répercussions des changements économiques (p. ex.,
prospérité des années 20, crise des années 30) sur le mode de vie
des Canadiennes et Canadiens
Contenus d’apprentissage – Rôle du gouvernement dans la vie
des canadiennes et canadiens
¾ décrire comment les politiques du gouvernement fédéral faisant
suite à la crise économique des années 30 ont changé le mode de
vie des Canadiennes et Canadiens
¾ évaluer les retombées des interventions gouvernementales dans
l’économie
À la fin de cette leçon les élèves auront
acquis des connaissances concernant :
• les événements économiques qui ont causé
la crise économique de 1929
• les répercussions de la crise économique de
1929 sur la société canadienne
• la terminologie associée à la crise
économique (faillite, endettement,
investissement, spéculation, …)
À la fin de cette leçon, les élèves pourront :
• interpréter et communiquer leur
compréhension et leurs connaissances selon
différents modes artistiques (poème, saynète
ou dessin)
• faire le lien entre les répercussions sociales
de la crise économique de 1929 et de celle
de 2008
• faire l’inventaire des dépenses personnelles
et familiales et suggérer des moyens de
réduire les dépenses
Éléments à considérer lors de la planification
Préparation
Connaissances préalables
• connaissance des causes et des conséquences de la crise
économique de 1929.
Matériel
• feuilles mobiles pour les affiches des équipes
• feuille de route avec les trois questions sur le budget
Terminologie
Faillite, endettement, épargne, investissement, spéculation, marché
boursier, actions, revenu, argent, gain, épargne, dépenses, budget,
crédit, emprunt, dettes, intérêts, système financier, consommatrices et
consommateurs, consommation.
Différenciation pédagogique
• offrir des occasions de travailler en équipe
• favoriser les échanges d’idées et d’opinions
• offrir la possibilité de montrer sa
compréhension sous différentes formes
(intégration des arts dans les présentations
d’équipes)
• faire le lien avec le vécu des élèves
• offrir un niveau de soutien approprié aux
élèves ayant un PEI
Liens avec :
L’approche culturelle de l’enseignement
• inviter un aîné de la communauté
francophone pour venir parler de la vie
durant la crise économique de 1929

Mise en situation Liens
Description de l’activité/stratégie
L’enseignante ou l’enseignant :
• présente à la classe le contexte de la leçon et la situe dans le cadre
de l’étude de la crise économique de 1929 – les activités de la
leçon font suite à deux autres activités :
¾ la première activité : création, en équipe, de la première page
du journal local du 29 octobre 1929
¾ la deuxième activité : présentation sur l’effet domino de la crise
de 1929
• fait le lien entre le cours d’histoire et la littératie financière
Les équipes :
• font leur présentation artistique (poème, saynète ou dessin) sur
l’impact et les répercussions de la crise économique de 1929 sur la
société canadienne
L’enseignante ou l’enseignant :
• pose des questions de clarification et d’approfondissement aux
équipes et sollicite les commentaires des élèves
• demande aux élèves d’afficher la documentation de leur
présentation au tableau
• sollicite la rétroaction des élèves à propos de l’approche utilisée
pour exprimer les émotions et les sentiments des gens face à cette
crise
• demande à la classe de comparer la crise économique de 1929 à
celle de 2008
Évaluation du rendement des élèves
¾ Évaluation au service de l’apprentissage
• évaluation diagnostique pour vérifier les
connaissances financières antérieures des
élèves et pour guider l’enseignement
¾ Évaluation en tant qu’apprentissage
• évaluation des présentations et de la
documentation des équipes
Action Liens
Description de l’activité/stratégie
L’enseignante ou l’enseignant :
• introduit l’activité d’équipe sur le budget et explique la démarche à
suivre
• circule pour vérifier le travail des équipes et répondre aux questions
Les élèves, en équipes, répondent à ces trois questions :
1. Quels sont les conseils qu’on peut offrir à une famille qui veut
planifier et contrôler sont budget?
2. Quels sont les avantages d’une bonne gestion financière?
3. Faites l’inventaire de toutes vos dépenses ainsi de celles de
votre famille. Lesquelles peuvent être réduites?
Évaluation du rendement des élèves
¾ Évaluation en tant qu’apprentissage
• rétroactions aux élèves lors du travail
d’équipe
• évaluation de la contribution des élèves
lors du travail d’équipe
• évaluation des réponses des équipes aux
trois questions assignées
Consolidation Liens
Description de l’activité/stratégie
Les équipes :
• partagent leurs réponses avec le restant de la classe
L’enseignante ou l’enseignant :
• pose des questions de clarification et d’approfondissement
• fait une récapitulation des notions introduites
• fait une rétroaction sur l’importance de bien gérer les finances et de
bien s’informer et analyser nos options et de prendre des décisions
éclairées et judicieuses
• assigne un travail récapitulatif sur la crise de 1929 et la planification
budgétaire.
Évaluation du rendement des élèves
¾ Évaluation en tant qu’apprentissage
• évaluation de la tâche assignée à la classe