TFE_Educ à la pub à l`école primaire

HAUTE ECOLE DE BRUXELLES
COMMUNAUTE FRANCAISE
CATEGORIE PEDAGOGIQUE
Av. De Fré, 62 à 1180 UCCLE
Année académique 2005-2006
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L’éducation à la publicité à l’école primaire à travers la
réalisation d’un spot publicitaire radiophonique
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TRAVAIL DE FIN D’ETUDES DE LOWAGIE CHRISTEL
Présenté en vue de l’obtention du diplôme de Bachelier - institutrice primaire
PROMOTRICE : Carine DELWIT LECTEUR : Francine Meurice

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Mes remerciements à :
Mon promoteur, Carine Delwit, pour son aide et sa guidance ;
Ma lectrice, Francine Meurice, pour son écoute et son aide ;
Frédérique Rulmont et ses élèves de 4e primaire de La Petite Ecole ;
La Petite Ecole (Ecole Royale Uccle 1) ;
Ma famille et mes amis ainsi que toutes les personnes qui, de près ou de
loin, m’ont aidée dans la rédaction de ce travail.

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« Science sans conscience n’est que ruine de l’âme »
Rabelais

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TABLE DES MATIERES
Remerciements 4
Epigraphe 5
Table des matières 6
1. Introduction
1.1 Pourquoi éduquer à la publicité ? 7
1.2 Définition de la publicité 10
1.3 La place du média radio 12
 Existe-t-il aujourd’hui des radios pour les enfants ? 13
1.4 La compréhension de la publicité par les enfants 14
1.5 Le rôle de l’école 16
 Jean-Noël Kapferer 16
 Monique Dagnaud 16
 Elisabeth Baton-Hervé 16
 Joël Brée 17
 Serge Tisseron 17
2. Développement
2.1 Dolz et Schneuwly : le schéma de la séquence didactique 18
 Principes 18
 La structure de base d’une séquence didactique 19
 Pourquoi travailler avec la séquence didactique ? 20
2.2 Description méthodologique et résultats 21
 La classe et le contexte 21
 Le thème 21
 Le plan de la séquence et les caractéristiques discursives de 21
la publicité radio
 Démarche méthodologique 23
1) Mise en situation 23
2) Production initiale 24
3) Ecoute de la production initiale et suggestions 26
pour l’améliorer
4) Modules 29
5) Production finale : enregistrement final du spot 34
3. Conclusion 42
Bibliographie 44
Annexes 46
Annexes non écrites 47

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1. Introduction
1.1 Pourquoi éduquer à la publicité ?
Dans ce travail de fin d’études, je m’interrogerai sur les moyens d’enseigner la
publicité à l’école primaire. Il s’agit ici de faire lire un texte persuasif aux élèves et de
leur faire acquérir un esprit critique.
A l’heure actuelle, nous grandissons avec les médias depuis notre plus tendre
enfance. Avec l’école et les parents, les médias forment le troisième pilier le plus
important de la vie des enfants.
Avant de choisir le métier d’institutrice, j’ai poursuivi une formation à l’Ihecs
(Institut des Hautes Etudes des Communications sociales), et j’ai choisi la section
Publicité. J’ai été amenée à cette occasion à réaliser de nombreux spots publicitaires,
dans tous les médias (affichage, télévision, radio, magazines, sites Internet, …). En
commençant les études d’institutrice, je me suis rapidement demandée si publicité,
médias et pédagogie pouvaient faire bon ménage.
Si chacun admet qu’il faut insérer une éducation aux médias dans le programme
scolaire, les enseignants ne voient pas d’un bon œil l’introduction des médias au sein de
leurs établissements. Il y a un réel manque d’intérêt. Pour les sensibiliser, des
formations leur sont offertes par leur pouvoir organisateur mais ils résistent. Les
intentions didactiques du pouvoir sont donc en avance par rapport au terrain :
Le Conseil de l’Education aux Médias (CEM) a été créé en mai 1995 par le Ministre
de l’Education et de l’Audiovisuel. Il « est composé de personnes représentatives des
médias et du monde de l’enseignement tous réseaux confondus.
Il a pour mission :
 de donner des avis au Gouvernement sur toute question relative à l’éducation
aux médias, et en particulier sur :
o les priorités en matière d’éducation aux médias
o l’intégration de l’éducation aux médias dans les programmes de
formation initiale et de formation continuée à destination des enseignants
o l’introduction de l’éducation aux médias dans les branches obligatoires et
par conséquent son intégration dans les socles de compétences et dans les
programmes d’enseignement à soumettre à l’approbation du ministre
 de stimuler, notamment par le biais des centres de ressources, des actions, des
recherches, des expériences pédagogiques, susceptibles de promouvoir et
d’évaluer l’éducation aux médias
 de favoriser la coopération entre les centres de ressources, les centres de
distribution, les médias et les associations concernées par l’éducation aux
médias. » (CONSEIL DE L’EDUCATION AUX MEDIAS, 2006)
Une des raisons pour lesquelles il s’opère une résistance de la part des enseignants
par rapport à l’éducation aux médias est qu’ « il s'avère souvent difficile d'amener les