Stage d`immersion 1BES

COMMISSION COMMUNAUTAIRE FRANCAISE
Région de Bruxelles-Capitale
INSTITUT Jean-Pierre LALLEMAND
Enseignement de Promotion sociale
Rue du Couvent, 2 à 1050 Bruxelles
 02/513.60.93
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E-mail : [e-mail]
Stage d'immersion 1BES
Dossier destiné à l'étudiant
Composition du dossier:
• Les extraits du dossier pédagogique
• La feuille de route du stage
• Les consignes pour le rapport de stage
• La grille d’évaluation du rapport de stage
• Le profil professionnel de l’éducateur spécialisé
Documents annexés (format A4)
• Le projet de stage
• La grille d’auto-évaluation de l’étudiant
Année académique 2013-2014

Extraits du dossier pédagogique
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1. HORAIRE MINIMUM DE L’UNITE DE FORMATION
200 périodes sont à prester par l'étudiant. Une période équivaut à 50 minutes. Selon les disponibilités de
l'étudiant et le fonctionnement du lieu de stage, ces périodes peuvent être prestées de manière compacte ou
étalée. Avec l'accord de leur employeur, les étudiants en fonction dans le secteur socio-éducatif peuvent
effectuer leur stage dans le cadre de leur travail quotidien. Durant la période dévolue au stage, et sur laquelle
portera le rapport, l'étudiant continue d'exercer ses fonctions habituelles. Il est simplement demandé à
l'employeur de rencontrer le professeur de stage (ou le chargé de cours le suppléant pour cette mission) et
l'étudiant dans le cadre de l'évaluation mi-parcours, et de participer à l'évaluation finale.
2. FINALITES DE L’UNITE DE FORMATION
2.1. Finalités générales
Conformément à l’article 7 du décret de la Communauté française du 16 avril 1991 organisant
l’enseignement de promotion sociale, cette unité de formation doit:
♦ concourir à l’épanouissement individuel en promouvant une meilleure insertion professionnelle,
sociale, culturelle et scolaire;
♦ répondre aux besoins et demandes en formation émanant des entreprises, des administrations, de
l’enseignement et d’une manière générale des milieux socio-économiques et culturels.
2.2. Finalités particulières
L’unité de formation vise à permettre à l’étudiant en situation d’activité professionnelle, de s’initier
à l’exercice de la profession d’éducateur dans un des secteurs de l’éducation spécialisée en co-
intervention avec des professionnels.
En particulier, cette unité de formation permettra à l’étudiant de développer ses capacités à
♦ observer ;
♦ questionner sa pratique ;
♦ faire rapport de son expérience professionnelle ;
♦ situer son intervention dans un contexte.
3. PROGRAMME
3.1. Programme pour l’étudiant
L’étudiant sera capable :
♦ de présenter l’institution dans laquelle il effectue un stage :
♦ décrire les spécificités du service ;
♦ réaliser une synthèse personnelle du projet pédagogique de l’institution ;
♦ identifier les caractéristiques du public cible ;
♦ de participer aux activités socio-éducatives du service et de relever les objectifs y afférant et les
adaptations mises en place en fonction du contexte et des ressources ;
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Ces extraits sont tirés du dossier pédagogique n° 983005 U36 D1 « Stage d'immersion »

♦ de décrire des situations vécues en tant qu’éducateur spécialisé ;
♦ de s’initier à un processus d’interrogation et de questionnement par rapport aux situations vé-
cues :
♦ accepter et reconnaître les limites du travail de l’éducateur spécialisé par rapport aux de-
mandes des personnes ;
♦ mettre en place des démarches pour vérifier la compréhension de la demande ;
♦ formuler des hypothèses quant aux demandes et aux comportements des personnes ;
♦ prendre en considération les personnes dans leur globalité ;
♦ de réfléchir à la place de l’affectif dans les situations professionnelles pour :
♦ établir une distance professionnelle ;
♦ poser les limites entre sphère professionnelle et privée ;
♦ de développer des relations authentiques et constructives avec les personnes dans la vie quoti-
dienne :
♦ relever des ressources et des compétences potentielles chez les personnes accompagnées ;
♦ décoder les messages verbaux et non-verbaux ;
♦ reconnaître l’autre en tant que sujet ;
♦ de développer sa capacité à communiquer :
♦ évaluer sa capacité à entrer en relation ;
♦ développer l’écoute active (empathie et congruence) ;
♦ accepter des situations de tension et de conflit ;
♦ de percevoir et d’admettre que des opinions, des représentations, des convictions influencent
son mode de pensée et son action ;
♦ de communiquer ses doutes et ses questionnements au sein d’une équipe pluridisciplinaire ;
♦ de s’interroger sur la cohérence entre le projet éducatif et le travail socio-éducatif du service ;
♦ de communiquer de façon claire, oralement et par écrit, ses observations, ses réflexions et ses
demandes ;
♦ d’interpeller et de se laisser interpeller par d’autres :
♦ questionner les pratiques d’autrui ;
♦ questionner ses pratiques ;
♦ écouter les différents points de vue ;
♦ accepter les interpellations sur ses pratiques ;
♦ relier les pratiques aux théories ;
♦ de s’interroger sur son identité professionnelle :
♦ confronter son projet personnel aux pratiques de l’institution ;
♦ s’interroger sur la légitimité de ses actes et ses interventions, en situant son questionne-
ment dans une dimension éthique et en respectant les règles de base de la déontologie
professionnelle ;
♦ de s’auto-évaluer de manière à mettre en évidence les acquis, les compétences professionnelles
et les points faibles ;
♦ de témoigner de gestes et d’accompagnements spécifiques et de confronter ses représentations
du public accompagné ;
♦ de mettre en œuvre des démarches de recherche d’informations.
Remarque: la plupart de ces compétences sont reprises dans la Grille d'évaluation du maître de stage, et
dans la Grille d'auto-évaluation de l'étudiant.
3.2. Programme pour le personnel chargé de l’encadrement
Le personnel chargé de l’encadrement a pour fonction:
♦ amener l’étudiant à établir des liens entre les contenus de la formation et la description de ses
observations sur le terrain ;
♦ clarifier avec l’étudiant, l’entreprise ou l’institution, les termes du contrat de stage en fonction
des items du programme de l’étudiant ;

♦ gérer le suivi des activités de stage et les contacts avec les institutions et les services concernés ;
♦ définir la démarche attendue, annoncer les critères et les modalités d’évaluation;
♦ rappeler à l’étudiant la distinction entre les faits observés et les interprétations personnelles ;
♦ aider l’étudiant à relater des faits avec clarté et précision ;
♦ aider l’étudiant à améliorer sa compréhension du milieu et des relations professionnelles, no-
tamment par la recherche d’informations ;
♦ encadrer la pratique de l’étudiant et évaluer ses apprentissages par rapport aux finalités et aux
capacités terminales de l’unité de formation.
Remarque importante concernant les termes utilisés pour les différents acteurs de l'encadrement: dans
tous les documents relatifs au stage,
• Le professionnel avec lequel se négocie le stage (Directeur, Coordinateur, Chef d'équipe, Préfet de
discipline...) est appelé le responsable du lieu de stage.
• Le professionnel que l'étudiant suit au quotidien et qui l'encadre est appelé le maître de stage. Il est
généralement désigné par le responsable du lieu de stage
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. Idéalement, il est éducateur de formation;
si ce n'est pas le cas, il convient qu'il dispose d'une formation dans le secteur socio-éducatif.
• L'enseignant de l'Institut en charge du stage est appelé le professeur de stage.
4. CAPACITES TERMINALES
Pour atteindre le seuil de réussite, en référence aux contenus de son niveau de formation, l’étudiant sera
capable, au travers d’un ou plusieurs rapports d’activités oraux et écrits, dans le respect des règles déonto-
logiques et de l’usage correct de la langue française :
♦ de décrire des situations socio-éducatives en tant qu’éducateur spécialisé ;
♦ de distinguer les faits observés des interprétations personnelles ;
♦ de s’interroger sur sa pratique en mettant notamment en évidence la place occupée par les béné-
ficiaires et la distance professionnelle qu’il a pu établir avec eux ;
♦ de décrire en quoi ses relations avec l’équipe et les bénéficiaires ont visé à développer des rela-
tions constructives ;
♦ de réaliser une synthèse personnelle du projet pédagogique de l’institution ;
♦ d’identifier les acquis de son expérience de stage en vue de construire son identité profession-
nelle (limites et ressources) en tenant compte des spécificités des bénéficiaires.
Pour déterminer le degré de maîtrise, il sera tenu compte des critères suivants :
♦ la capacité à développer des attitudes d’ouverture visant à l’intégration dans un travail
d’équipe,
♦ la qualité de l’utilisation des observations,
♦ la qualité, la clarté et la structure de la présentation de l’expérience vécue ;
♦ le degré de pertinence des commentaires et la qualité des liens établis avec la formation.
Remarque: les capacités terminales et le degré de maîtrise sont repris dans la Grille d'évaluation du rapport
de stage.
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Dans les équipes restreintes, il se peut que le responsable du lieu de stage soit également le maître de stage.

Feuille de route du stage
1. Par soi-même
Choisir un secteur qui vous intéresse (voir le Profil professionnel de l’éducateur spécialisé), et déterminer un
lieu de stage en consultant le site www.leguidesocial.be et/ou toute autre source d'informations.
Remplir le Projet de stage à l'aide des Extraits du dossier pédagogique, et du lieu de stage.
2. Chez le professeur de stage
Soumettre, pour accord, le Projet de stage au professeur de stage. Si accord, le professeur de stage signe le
Projet de stage et remet à l'étudiant le Dossier destiné au responsable du lieu de stage, qui comporte:
• un exemplaire des Extraits du dossier pédagogique et de la Feuille de route du stage
• les 4 exemplaires de la Convention de stage
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• l'Inventaire des risques
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• la Grille d'évaluation du maître de stage
3. Sur le lieu de stage
Remettre au responsable du lieu de stage le Dossier destiné au responsable du lieu de stage, et remplir avec
lui:
• les 4 exemplaires de la Convention de stage
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• l'Inventaire des risques
4. Au secrétariat de l'Institut
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Remettre au secrétariat de l'Institut:
• les 4 exemplaires de la convention, remplis, signés, et portant le cachet de l'institution de stage
• l'Inventaire des risques, rempli, signé, et portant le cachet de l'institution de stage
Si des risques sont mentionnés (réponses « oui » dans l'Inventaire des risques), la procédure est
immédiatement interrompue tant que l'étudiant ne passe pas la visite médicale obligatoire auprès de l'organe
compétent. Le secrétariat lui fournit alors toutes les informations nécessaires pour la passer.
5. Au secrétariat de l'Institut
Reprendre 3 exemplaires de la Convention de stage signés par la Direction de l'Institut. Garder un exemplaire
pour soi, remettre le second au professeur de stage
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, et le troisième au responsable du lieu de stage.
Ce n'est qu'à partir de ce moment que le stage peut commencer. Tout stage qui aurait commencé avant
la signature des conventions par la Direction ne sera pas validé.
6. Sur le lieu de stage (vers le milieu du stage)
Organiser l'évaluation mi-parcours qui réunit l'étudiant, le maître de stage, et le professeur de stage (ou le
chargé de cours le suppléant pour cette mission). Les grilles d'évaluation mi-parcours seront complétées et
serviront de base à l'entretien.
7. Chez le professeur de stage (avant le 22 mai 2014)
Remettre le Rapport de stage au professeur de stage, sans oublier d'y joindre la Grille d'évaluation du maître
de stage, et la Grille d'auto-évaluation de l'étudiant, dûment complétées.
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Pour les étudiants en fonction dans le secteur socio-éducatif, ils sont remplacés par la Demande de visite de stage
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Pas pour les étudiants en fonction qui sont couverts par le lieu de stage dans le cadre de leur fonction
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Pour les étudiants en fonction, la Demande de visite de stage
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Pas pour les étudiants en fonction
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Les étudiants en fonction remettent au professeur de stage la Demande de visite de stage complétée et signée