A la découverte du Mexique

A la découverte du Mexique !
¡Descubrimos México !
Cette séquence invite à partir à la découverte du
Mexique, l'un des plus beaux pays de l'Amérique
Latine : sa culture, son histoire, ses paysages. Les
élèves découvriront trois types de tourisme : culturel,
balnéaire et aventurier. La tâche finale propose de
réaliser le rendez-vous entre un client et un vendeur
d'agence de voyages.
Con esta secuencia los alumnos descubrirán México, uno de los más bonitos
países de América Latina (su cultura, su historia, sus paisajes). Los
alumnos van a descubrir tres tipos de turismo : cultural, balneario y
"aventurero". En la tarea final, deberán realizar la cita entre un cliente y el
vendedor de una agencia de viajes
Langue :
Espagnol Classe(s) : Troisième Durée indicative : 5 séances d'1h Rédacteurs
Anthony STRAUB - Collège Victor Hugo, Harnes
(académie de Lille)
Thèmes abordés
Le Mexique : culture et tourisme
Références au programme
B.O. hors-série n° 7 du 26 avril 2007.
Palier 2 - Préambule commun
"L'ici et l'ailleurs" (le voyage)
Niveaux de compétence en langue
Expression orale en
continu : A2 Expression orale en interaction : A2 Compréhension de l'écrit : A2 Expression écrite : A2 Compréhension de l'oral : A2
Niveau visé par la séquence
Niveau A2+ du Cadre européen commun de référence pour les langues.
Principaux supports documentaires utilisés lors de la séance
Document 1 : Le Mexique en images.
Document 2 : Tableau de Frida Kalho, « Autorretrato en la frontera », 1932.
Document 3 : Vidéo publicitaire « ¡Vive México ! ¡Vive lo tuyo ! ».
Documents 4 : Affiches publicitaires sur México et Cancún.
Document 5 : Extrait d'article de presse, « México para mochileros ».
Tâche finale
Un vendeur d'agence de voyage essaie de convaincre un client de passer ses futures vacances au
Mexique et de choisir entre les différentes formules proposées : culturelle, balnéaire, "à
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/la-decouverte-du-mexique 1

l'aventure".
Fiche analytique
Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Découvrir le Mexique et sa culture.
La peintre mexicaine Frida Kalho.
Prérequis
La passé simple.
L'impératif à la 2e personne.
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence
Compréhension de l'oral (A2)
Compréhension de l'écrit (A2+)
Expression orale en continu (A2)
Production écrite (A2)
Interaction orale (A2+)
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Dans le but de réaliser le rendez-vous final entre le vendeur de l'agence de voyage et le client,
les élèves découvriront la culture mexicaine au fur et à mesure de la séquence, ainsi que les
différents types de tourisme. Lors des séances 2 et 4, le la classe sera divisée en deux groupes
pour l'analyse des documents. Toutes les activités langagières seront développées lors de la
séquence afin de préparer au mieux les élèves pour la tâche finale.
Séance 1 : le document 1 (collage) présente aux élèves plusieurs clichés mexicains (sombrero,
plage, soleil) mais aussi quelques monuments qui font partie de son patrimoine comme la
pyramide de Chichen Itza, ou la modernité qui l'incarne à travers ses grandes villes. Les élèves
essaieront de relater à l'écrit un voyage au Mexique et dire ce qu'ils ont vu et découvert. Cette
tâche intermédiaire permettra au vendeur de s'appuyer sur son expérience pour convaincre le
client.
Séance 2 : le deuxième document, un tableau de Frida Kalho, permettra de consolider les
connaissances culturelles liées au Mexique, tout en découvrant une peintre très célèbre de ce
pays.
Séance 3 : le troisième document, une courte vidéo publicitaire, met en avant le charme de ce
pays : ses traditions culinaires, ses monuments, ses paysages, et surtout l'accueil réservé par ses
habitants. Les élèves devront inventer un slogan qui servira au vendeur pour son argumentaire,
lors de la tâche finale.
Séance 4 : les deux documents de la 4e séance sont des affiches publicitaires qui présentent
deux facettes différentes du tourisme mexicain : le tourisme culturel (Mexico) et le tourisme
balnéaire (Cancun). Les élèves compareront les deux affiches et le professeur mettra en exergue
les différentes composantes de la publicité dont le but est d'attirer et de convaincre le client. Ces
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/la-decouverte-du-mexique 2

deux affiches pourront servir de support au vendeur pendant la tâche finale. Une tâche
intermédiaire à l'oral invite les élèves à choisir un type de voyage.
Séance 5 : le cinquième et dernier document, un extrait d'article de presse, permet d'évoquer
une facette originale du tourisme mexicain, le texte invitant à partir à l'aventure, loin du
tourisme de masse.
Évaluation
Proposition d'évaluation
L'évaluation se fait en binôme. Les élèves doivent imaginer et jouer un entretien entre un
touriste qui désire partir au Mexique et l'agent de voyage qui va tout faire pour le convaincre
d'acheter son voyage :
Elève 1A (le client)
Quieres viajar a México. Te gusta este país y tienes ganas de descubrirlo. Vas a pedir consejos
en una agencia de viajes y quizas comprar el viaje. Prepara tus preguntas.
Elève 1B (le vendeur)
Eres una agencia de viajes que vende vacaciones a México gracias a las publicidades que
estudiamos. Vas a recibir a un turista que quiere visitar México. Debes convencerle que
México es ideal y vender el viaje. Prepara la argumentación y tu eslogan.
Grilles d'évaluation à l'adresse de l'élève (en annexe : grille 1A et grille 1B)
Ouverture et approfondissement
Ouverture
Possibilité d'avoir recours à l'assistant de langue espagnole, notamment s'il est d'origine
mexicaine, pour présenter davantage son pays.
Approfondissement
Emilangues vous propose une sélection d'initiatives, ressources et dossiers publiés à l'occasion
de l'Année du Mexique en France :
http://www.emilangues.education.fr/actualites/2011/2011-ann-e-du-mexique-en-france.
Séances
Séance n° 1/5
Une culture riche, un pays de contrastes
Matériel nécessaire
Ordinateur + vidéoprojecteur ou rétroprojecteur. Il faut que les élèves visualisent le document
en couleur.
Thèmes(s) abordés
La culture mexicaine, les contrastes du pays.
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/la-decouverte-du-mexique 3

Documents et supports
Support documentaire
Document 1 : "Mexico en fotos"
Nature : Collage de photographies
Auteur : A. Straub
Date : 2011
Source : Wikimedia commons images
Remarque : ce document permet de découvrir des stéréotypes sur le Mexique et d'évoquer la
diversité de ce pays.
Objectifs
Compétences visées
Niveau A2+ du Cadre européen commun de référence :
-savoir décrire un document iconographique
-donner son avis sur un sujet précis
-être capable de rédiger un bref texte pour relater un fait passé
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) dans la séance
- Expression orale en continu : être capable de décrire un document iconographique
- Expression écrite : savoir relater des faits passés
Prérequis
Prérequis linguistiques
Le passé simple pour l'expression écrite.
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Le document 2 est étudié en classe entière. Le professeur le diffuse au vidéoprojecteur ou au
rétroprojecteur car il est important que les élèves le voient en couleurs.
Le titre est caché afin que les élèves devinent le nom du pays.
Expression orale en continu :
Les élèves décvent le document grâce à une aide linguistique fournie par le professeur.
En este collage podemos ver una playa idílica con palmeras.
En este collage podemos ver a la gente que baila con trajes típicos.
En este collage podemos ver una pirámide maya.
Il sera judicieux de souligner les contrastes de ce pays :
En este país no sólo hay monumentos antiguos sino que hay también ciudades modernas.
Expression orale en continu et / ou Interactivité orale :
Le professeur pourra guider les élèves grâce à des questions. Les élèves donneront ensuite leur
avis en explicitant.
1. ¿Sabéis de que país se trata?
2. ¿Cómo os parece este país?
3. ¿Os gustaría ir a este país? ¿Por qué?
Expression écrite :
1. Encuentra un título para este collage.
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/la-decouverte-du-mexique 4

2. Tâche intermédiaire (qui permettra à l'agent de voyage d'avoir recours à son expérience pour
convaincre le client) : Imagina que vuelves de un viaje a este país. Cuenta a un amigo lo que
viste y lo que hiciste.
Séance n° 2/5
Frida Kahlo en la frontera de México y Estados
Unidos
Matériel nécessaire
Rétroprojecteur avec un transparent couleur du tableau.
Thèmes(s) abordés
Frida Kalho. La modernité américaine face aux traditions mexicaines.
Documents et supports
Support documentaire
Document 2 : "Autorretrato en la frontera de México y Estados Unidos"
Nature : Huile sur métal, 31 x 35 cm
Auteur : Frida Kalho
Date : 1932
Précisions : Colección Sra. Y Sr. Manuel Reyero, New York.
Source : site académique de Grenoble
Remarque : Le professeur divisera le tableau en deux parties pour l'étude de ce document : la
scission s'effectuera à hauteur de Frida Kalho.
Objectifs
Compétences visées
- Savoir décrire les éléments essentiels d'un tableau.
- Savoir écouter ses camarades et comprendre la description qu'ils font du tableau sans avoir le
support.
- Savoir opposer des éléments.
- Compétences linguistiques : no... sino que / mientras que.
Dimension culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Découvrir l'une des plus grandes peintres du Mexique : Frida Kalho.
Découvrir les caractéristiques du Mexique : la pyramide maya, le maïs...
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) dans la séance
Expression orale en continu.
Interaction orale.
Prérequis
Prérequis linguistiques
Etre capable de décrire un tableau et de comparer des éléments.
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/discipline-linguistique/la-decouverte-du-mexique 5