Réseau sur les bestioles Déclencheur : film Vie de

Réseau sur les bestioles
Déclencheur : film Vie de bestioles
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Documentaires
Collection Milan
Mango
Sites internet
Texte documentaire
Les insectes (manuel
Lexibul)
Albums
L’éphémère
La mouche
La limace
Évaluation /
Outils de
consignation
Dispositif de
lecture
Lecture en duo
Lecture autonome
Lecture à voix haute ou
lecture interactive
Tâche
Rapport scientifique
(extraire des informations)
Rapport scientifique
(extraire des informations)*
*carnet de lecture :
question de réaction
Grille d’évaluation
(caractéristiques
insectes)
Grille d’évaluation
réaction et AOL
Stratégies de
lecture
Dégager l’information
importante dans un texte
documentaire
Stratégies de
compréhension
SVA
Reformuler dans ses mots
ce qu’on vient de lire
4 dimensions :
Compréhension,
réaction, interprétation
et appréciation
Grille d’observation
compréhension
Grille d’observation de
la lecture interactive
Connaissances en
lecture
Dégager quelques
caractéristiques des
textes qui expliquent
Dispositif
d’écriture
Écriture en duo
Écriture en duo
Écriture autonome
Écriture autonome
Écriture
Rapport scientifique :
justifier son hypothèse
Rapport scientifique :
valider son hypothèse
Texte informatif (affiche ou
livre) Savais-tu que?
Fiche descriptive d’un
insecte inventé (voir p.8
de l’album L’éphémère)
Grille d’évaluation
écriture
Stratégies
d’écriture
Formuler et rédiger un
message clair et complet
Formuler et rédiger un
message clair et complet
Améliorer son texte
Autocorrection
Communication
orale
Choix d’informations
pertinentes
Explication de sa
compréhension
Présentation de la
recherche documentaire
Donner son point de
vue sur une histoire et
le justifier
Stratégies de la
communication
orale
Stratégies de prise de
parole*
 stratégies d’écoute*
Rapport scientifique :
 stratégies d’écoute*
Présentation de la
recherche documentaire :
 stratégies d’écoute*
 stratégies de partage*
 stratégies d’écoute
 stratégies de partage
Grille d’observation
en communication
orale
Vocabulaire
champs lexical des
bestioles et de la
science : description,
nourriture,
caractéristique... (voir
annexe)
Orthographe
approché
mots à réinvestir en
écriture (voir annexe)
Grammaire
Accord du nom et du
déterminant
Phrase complète
Ponctuation

Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Planification hebdomadaire
Réseau sur les bestioles
Semaine 1
Déclencheur : Visionnement du film Vie de bestioles (intention d’écoute : observer les différentes bestioles)
Après le visionnement, énumérer collectivement toutes les bestioles vues dans le film. Questionner les élèves afin d’activer
leurs connaissances antérieures sur les bestioles (Que savez-vous sur les bestioles?). Choix de bestioles pour la recherche
documentaire : coccinelle, phasme, araignée, fourmi, mante religieuse, papillon.
Bestioles apparaissant dans le film :
Personnages principaux
Personnages secondaires et figurants
fourmi
sauterelle
phasme
mante religieuse
araignée (veuve noire)
coccinelle
cloporte
papillon
scarabée (rhinocéros européen : orycte nasicornis)
chenille
cafard, blatte
criquet
mille-pattes
luciole
mouche
guêpe
moustique
cigale
limace

Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 2
Dispositif
Intention
pédagogique
Livres
Activité d’apprentissage
outils de
consignation
Lecture,
écriture et
communication
en duo
Extraction des
informations explicites
Champs lexical des
bestioles
Choix d’informations
pertinentes (stratégies
d’écoute et de prise de
parole)
Voir
annexe
Modelage : rechercher les informations
dans un documentaire (index, glossaire,
intertitre, etc.).
Noter les informations sur le tableau
d’équipe et les recopier dans leur carnet
d’entomologie
Grille d’observation :
écoute
Lecture à voix
haute
Justifier sa réaction à
un texte littéraire
La mouche
qui pète
carnet de lecture : question de réaction
Grille d’évaluation
réaction
Orthographe
approchée
aile, tête, oreille, œil, yeux, queue, bouche,
patte
Écriture
autonome
Émettre son hypothèse à la question
suivante : est-ce que ma bestiole est un
insecte?

Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 3
Dispositif
Intention pédagogique
Livres
Activité d’apprentissage
outils de
consignation
Lecture
autonome
extraction des
informations explicites
Lexibul
p. 138
Écrire les caractéristiques d’un insecte dans
son carnet d’entomologie
Correction des
caractéristiques des
insectes
Lecture en
duo
SVA
Reformuler dans ses
mots ce que l’on vient
de lire
Lexibul
p.139-142
Lecture à tour de rôle (lire, reformuler)
Lecture
interactive
Travailler les 4
dimensions en lecture et
spécifiquement :
justification de la
réaction
L’éphémère
carnet de lecture : question de réaction
Grille d’observation de
la lecture interactive
Grille d’évaluation
réaction
Écriture en
duo
Formuler et rédiger ses
phrases (1er jet)
Rôles : gardien des
idées et scripteur
L’éphémère
p.8
Fiche descriptive d’un insecte inventé
Grille d’évaluation
écriture : critère
accord
(nom + déterminant)
Écriture en
duo
Justification
Confirmer ou infirmer son hypothèse dans
son carnet d’entomologie
Orthographe
approchée
jaune, rouge, rose, vert, verte, gris, grise,
blanc, blanche, brun, brune, noir, noire

Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 4
Compétences
Intention
pédagogique
Matériel de
présentation
Activité d’apprentissage
outils de
consignation
Communiquer
stratégie de prise de
parole
PPT (iPad)
Livres
Modelage des stratégies de prise de parole
Préparation de sa présentation orale
Grille d’observation de
prise de parole
Écriture en
duo
Grammaire :
nom + déterminant
Démarche active de découverte
(exemple/contre-exemple)
Correction à deux de la fiche descriptive
d’un insecte inventé
Lecture à voix
haute
Justification de la
réaction
La limace
carnet de lecture : question de réaction
Grille d’évaluation
réaction
Rôle des membres de l’équipe :
1. Présentation de l’équipe et de la bestiole (débuter la présentation)
2. Présenter les sources d’informations (documentaires, sites internet)
3. Présenter les caractéristiques de la bestiole
4. Présentation des hypothèses et de la réponse finale à la question : Est-ce que la bestiole est un insecte?
5. Présentation des découvertes (ce que nous avons appris)