Réseau sur les bestioles Déclencheur : film Vie de

Réseau sur les bestioles
Déclencheur : film Vie de bestioles
Documentaires
Collection Milan
Mango
Sites internet
Texte documentaire
Les insectes (manuel
Lexibul)
Albums
L’éphémère
La mouche
La limace
Dispositif de
lecture
Lecture en duo
Lecture autonome
Lecture à voix haute ou
lecture interactive
Tâche
Rapport scientifique
(extraire des informations)
Rapport scientifique
(extraire des informations)*
*carnet de lecture :
question de réaction
Stratégies de
compréhension
SVA
Reformuler dans ses mots
ce qu’on vient de lire
4 dimensions :
Compréhension,
réaction, interprétation
et appréciation
Stratégies de
lecture
Connaissances en
lecture
Dispositif
d’écriture
Écriture
Stratégies
d’écriture
Communication
orale
Stratégies de la
communication
orale
Dégager l’information
importante dans un texte
documentaire
Évaluation /
Outils de
consignation
Grille d’évaluation
(caractéristiques
insectes)
Grille d’évaluation
réaction et AOL
Grille d’observation
compréhension
Grille d’observation de
la lecture interactive
Dégager quelques
caractéristiques des
textes qui expliquent
Écriture en duo
Écriture en duo
Écriture autonome
Écriture autonome
Rapport scientifique :
justifier son hypothèse
Rapport scientifique :
valider son hypothèse
Texte informatif (affiche ou
livre) Savais-tu que?
Fiche descriptive d’un
insecte inventé (voir p.8
de l’album L’éphémère)
Formuler et rédiger un
message clair et complet
Formuler et rédiger un
message clair et complet
Améliorer son texte
Autocorrection
Choix d’informations
pertinentes
Explication de sa
Donner son point de
compréhension
vue sur une histoire et
Présentation de la
le justifier
recherche documentaire
Rapport scientifique :
Grille d’observation
 stratégies d’écoute
 stratégies d’écoute*
 stratégies de partage en communication
orale
Présentation de la
recherche documentaire :
 stratégies d’écoute*
 stratégies de partage*
Stratégies de prise de
parole*
 stratégies d’écoute*
Vocabulaire
champs lexical des
bestioles et de la
science : description,
nourriture,
caractéristique... (voir
annexe)
Orthographe
approché
mots à réinvestir en
écriture (voir annexe)
Grammaire
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Accord du nom et du
déterminant
Phrase complète
Ponctuation
Grille d’évaluation
écriture
Planification hebdomadaire
Réseau sur les bestioles
Semaine 1
Déclencheur : Visionnement du film Vie de bestioles (intention d’écoute : observer les différentes bestioles)
Après le visionnement, énumérer collectivement toutes les bestioles vues dans le film. Questionner les élèves afin d’activer
leurs connaissances antérieures sur les bestioles (Que savez-vous sur les bestioles?). Choix de bestioles pour la recherche
documentaire : coccinelle, phasme, araignée, fourmi, mante religieuse, papillon.
Bestioles apparaissant dans le film :
Personnages principaux
fourmi
sauterelle
phasme
mante religieuse
araignée (veuve noire)
coccinelle
cloporte
papillon
scarabée (rhinocéros européen : orycte nasicornis)
chenille
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Personnages secondaires et figurants
cafard, blatte
criquet
mille-pattes
luciole
mouche
guêpe
moustique
cigale
limace
Semaine 2
Dispositif
Intention
pédagogique
Lecture,
Extraction des
écriture et
informations explicites
communication Champs lexical des
en duo
bestioles
Choix d’informations
pertinentes (stratégies
d’écoute et de prise de
parole)
Lecture à voix
Justifier sa réaction à
haute
un texte littéraire
Orthographe
approchée
Écriture
autonome
Livres
Activité d’apprentissage
Voir
annexe
Modelage : rechercher les informations
dans un documentaire (index, glossaire,
intertitre, etc.).
outils de
consignation
Grille d’observation :
écoute
Noter les informations sur le tableau
d’équipe et les recopier dans leur carnet
d’entomologie
La mouche
qui pète
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
carnet de lecture : question de réaction
aile, tête, oreille, œil, yeux, queue, bouche,
patte
Émettre son hypothèse à la question
suivante : est-ce que ma bestiole est un
insecte?
Grille d’évaluation
réaction
Semaine 3
Dispositif
Intention pédagogique Livres
Activité d’apprentissage
Lecture
autonome
extraction des
informations explicites
Lexibul
p. 138
Écrire les caractéristiques d’un insecte dans
son carnet d’entomologie
Lecture en
duo
SVA
Reformuler dans ses
mots ce que l’on vient
de lire
Travailler les 4
dimensions en lecture et
spécifiquement :
justification de la
réaction
Formuler et rédiger ses
phrases (1er jet)
Rôles : gardien des
idées et scripteur
Justification
Lexibul
p.139-142
Lecture à tour de rôle (lire, reformuler)
Lecture
interactive
Écriture en
duo
Écriture en
duo
Orthographe
approchée
outils de
consignation
Correction des
caractéristiques des
insectes
L’éphémère carnet de lecture : question de réaction
Grille d’observation de
la lecture interactive
Grille d’évaluation
réaction
L’éphémère Fiche descriptive d’un insecte inventé
p.8
Grille d’évaluation
écriture : critère
accord
(nom + déterminant)
Confirmer ou infirmer son hypothèse dans
son carnet d’entomologie
jaune, rouge, rose, vert, verte, gris, grise,
blanc, blanche, brun, brune, noir, noire
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 4
Compétences Intention
pédagogique
Communiquer stratégie de prise de
parole
Écriture en
Grammaire :
duo
nom + déterminant
Lecture à voix
haute
Justification de la
réaction
Matériel de
Activité d’apprentissage
présentation
PPT (iPad)
Modelage des stratégies de prise de parole
Livres
Préparation de sa présentation orale
Démarche active de découverte
(exemple/contre-exemple)
Correction à deux de la fiche descriptive
d’un insecte inventé
La limace
carnet de lecture : question de réaction
outils de
consignation
Grille d’observation de
prise de parole
Grille d’évaluation
réaction
Rôle des membres de l’équipe :
1. Présentation de l’équipe et de la bestiole (débuter la présentation)
2. Présenter les sources d’informations (documentaires, sites internet)
3. Présenter les caractéristiques de la bestiole
4. Présentation des hypothèses et de la réponse finale à la question : Est-ce que la bestiole est un insecte?
5. Présentation des découvertes (ce que nous avons appris)
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Semaine 5
Compétences Intention
pédagogique
Communiquer stratégie de prise de
parole et d’écoute
Matériel de
présentation
PPT (iPad)
Livres
Écriture
autonome
Grammaire : Améliorer Savais-tu?
son texte (phrase
Les mantes
complète, choix des
religieuses
mots) et ponctuation
Appréciation
d’œuvres
littéraires
Comparer des œuvres
et justifier son choix
La mouche qui
pète
L’éphémère
La limace
Texte Les
insectes
Documentaires
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Activité d’apprentissage
Présentation des recherches
Tâche d’écoute : ce que j’ai aimé, ce que j’ai
appris, ce qui m’a surpris
Démarche active de découverte
(exemple/contre-exemple)
Écriture d’un Savais-tu? à partir d’une
information apprise lors de sa recherche
documentaire.
Comparer les différents genres
Carnet de lecture (choix entre la mouche
qui pète, l’éphémère et la limace)
outils de
consignation
Grille d’observation
communication orale
Grille évaluation
écriture : critère
syntaxe et
ponctuation
Grille AOL
ANNEXE1
Liste des documentaires utilisés
Fourmi
Titre
La fourmi
Les fourmis
La fourmi
La fourmi
La fourmi travailleuse infatigable
Éditions
Milan jeunesse
Bayard
Mango jeunesse
Seuil jeunesse
Milan
Collections
Patte à patte
Petit monde vivant
Nature en vue
Les sciences naturelles de Tatsu Nagata
Mini patte
Papillon
Titre
Chenilles et papillons
Chenilles et papillons
Les papillons
Le papillon
Le papillon gracieux baladin
Le papillon
Les papillons magnifiques
Éditions
Usborne
Usborne
Scholastic
Mango jeunesse
Milan jeunesse
ERPI
Chantecler
Collections
doc à doc
Débutants Usborne
Lire et découvrir
Qui es-tu?
Mini patte
Regarde-moi grandir
Gros plan sur les animaux
Coccinelle
Titre
La coccinelle
La coccinelle
La coccinelle terreur des pucerons
La coccinelle
La coccinelle
Éditions
Milan jeunesse
Gallimard
Milan
Chantecler
Milan jeunesse
Collections
Bébé animaux & Co
Mes premières découvertes des animaux
patte à patte
Gros plan sur la nature
Patte à patte
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Araignée
Titre
Araignée
L’araignée
L’araignée petite fée de la soie
Je découvre les araignées
Les araignées et les mille-pattes
Voyage au cœur des insectes & araignées
Mante religieuse
Titre
Les mantes religieuses
Les insectes minuscules et surprenantes
Les insectes
Drôles de petites Bestioles
Petit guide des insectes
Phasme
Titre
Tête-à-tête avec les insectes
1000 infos Les insectes
L’art du camouflage
Tous les insectes du monde
Éditions
Saunders
Seuil jeunesse
Milan jeunesse
Héritage jeunesse
Gamma-École active
Gründ
Collections
Raconte-moi ta vie...
Les sciences naturelles de Tatsu Nagata
Mini patte
Éditions
Michel Quintin
Ballon
Milan jeunesse
Homard Ltée
Collections
Savais-tu?
Regarde!
C’est ma passion
Les découvertes du Homard
Éditions
Seuil jeunesse
Gründ
Épigones
Milan jeunesse
Collections
un livre et un CD
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM
France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Ouvre l’œil
les détectives de la nature
!
Livres!
!
L’éphémère,!Stéphane!Sénégas,"
Kaléidoscope,"2007."
!
"
Questions!utiles!
!
Construction!de!l’intention!de!lecture!:!
Questionner!l’illustration!de!la!1ère!de!couverture!:!
- Que"voitJon"sur"l’illustration?"
Lire!le!titre":#L’éphémère
- Qui"est"l’éphémère,"selon"vous"?"
ère
Lire!la!1 !phrase!de!la!4e!de!couverture!:!«"Deux"frères"découvrent"un"drôle"de"petit"insecte,"un"éphémère"»."
- Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?""
Lire!la!page!9!:!«"Ah!"Ça"y"est,"je"l’ai"trouvé"[…]"Et"il"a"une"particularité,"c’est"que"…"oh!"C’est"pas"vrai!"»"
- Qu’estJce"qu’on"vient"d’apprendre"de"plus?""
"
"
"
!
!
!
!
!
Proposer!l’intention"de!lecture":"pourquoi"devraitJon"lire"ce"livre,"selon"vous?"Que"chercheJtJon"à"découvrir?"
L’intention!:"découvrir"la"particularité"de"l’éphémère"et"ce"que"les"garçons"feront"avec"lui."
"
"
!
Questions!pour!favoriser!l’interprétation!:!
- Que"veut"dire"le"petit"lorsqu’il"affirme":"«"Eh"ben"nous,"c’est"comme"si"on"vivait"un"seul"jour"mais"en"plus"
long…»" (p." 32)." Enchaînez" avec" une" question" de" réaction":" êtesJvous" d’accord" avec" cette" façon" de" voir" les"
choses?"Expliquez"pourquoi."
- Qu’estJce"que"l’éphémère"a"appris"aux"deux"garçons,"selon"vous?"
- Pourquoi"l’auteur"aJtJil"écrit"ce"livre?"Que"veutJil"nous"faire"comprendre?"
"
!
Questions!pour!favoriser!les!réactions!:!
- Que"pensezJvous"du"choix"des"deux"garçons?"EstJce"que"ça"valait"la"peine,"selon"vous,"de"faire"tous"ces"jeux?"
Expliquez"pourquoi."
- Quel"est"le"moment"le"plus"important,"selon"vous?"Expliquez"pourquoi."
"
!
Questions!pour!favoriser!l’appréciation!:!
- Quelle"émotion"avezJvous"ressentie"à"la"lecture"de"cette"histoire?"
- EstJce"que"cette"histoire"vous"en"rappelle"une"autre?"Quelles"sont"les"ressemblances"et"les"différences"qui"
existent"quand"on"compare"les"personnages"et"les"évènements"?"
"
"
er
2"mai"2013,"Michèle"Drolet"et"Any"Guindon""""""""""""""""""""""""""""""""Réseau"1 "cycle":"réfléchir"au"sens"et"franchir"les"étapes"de"la"vie"(être"confronté"au"deuil)"
3"
Un insecte
Nom : ______________________________________
Voici un modèle d’insecte. Il présente les parties communes
à tous les insectes.
Place les parties suivantes aux bons endroits :
bête
pattes, tête, thorax, abdomen
bibitte
Présentation des bestioles
bestiole
insecte
animal
Page 4
Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Page 1
La coccinelle
Le phasme
Ce que j’ai appris
La mante religieuse
L’araignée
La fourmi
Le papillon
Ce qui
m’a
surpris
Ce que j’ai
aimé
Ajoute des mots qui la décrivent. Voici des idées :
pattes, ailes, tête, antennes, abdomen, thorax, poils, carapace, œil, sa couleur, les formes, la
texture (velue, lisse)
Page 2
Adapté de Geneviève Morin par Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Page 3
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénéga
Kaléidoscope
Que penses-tu du choix des deux garçons ? Est-ce que cela vaut la peine,
selon toi, de faire tous ses jeux ? Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Kaléidoscope
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Est-ce que la petite fille a raison ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Éditions Scholastic
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ?
Explique-moi pourquoi.
Carnet de lecture collectif
Réseau Insectes
Titre : L’éphémère
Auteur : Stephane Sénégas
Intention de lecture :
Message de l’auteur :
Que pensez-vous du choix des deux garçons ? Est-ce que ça valait la peine, selon
vous, de faire tous ces jeux ?
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Titre : La mouche qui pète
Auteur : Michaël Escoffier
Intention de lecture :
Message de l’auteur :
Est-ce que la petite fille a raison ? Explique-moi ta réponse.
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Titre : Ma vie de ver de terre
Auteure : Doreen Cronin
Intention de lecture :
Message de l’auteur :
Est-ce que la vie du ver de terre ressemble à la tienne ? Explique ta réponse.
Claudie Richard et Isabelle Lebrun, enseignantes à la CSDM; France Tremblay, conseillère pédagogique de français au primaire, juin 2015
Grille d’observation : Communiquer oralement
Écoute efficace
Critère d’évaluation
Manifestations
Réaction témoignant d’une écoute efficace
 Expression verbale ou non verbale de ses réactions
-
Faire écho, répéter
Recourir à des conduites qui favorisent la communication (attente, silence, geste)
Formuler des questions ou commentaires en lien avec ce qui est dit
Recourir au langage non verbal (ex. mimique, sourire, geste d’encouragement)
Situations
d’interaction
Élèves
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015
Grille d’observation : Communiquer oralement
Prise de parole
Critères d’évaluation
Manifestations
Adaptation à la situation de communication
 Ajustement du volume de la voix
Utilisation des formulations appropriées
 Clarté des propos (syntaxe)
 Choix du vocabulaire
-
Exprime clairement des idées pertinentes et suffisantes
Ajuste le volume de sa voix
Utilise un vocabulaire précis
Situations
d’interaction
Élèves
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
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26.
Les conseillères pédagogiques de français au primaire, CSDM, 7 janvier 2015