M14 Type de module: Titre du module: Objectif cognitif: Objectif affectif: Rencontre avec un roman. Amélie Nothomb, Stupeur et tremblements Comprendre la hiérarchie des valeurs d'une autre culture, dans le monde du travail. S'intégrer dans une culture autre; être accepté, faire ses preuves. Objectifs de savoir / savoir-faire / savoir être 1. Formuler des hypothèses à partir de la première page du roman. Prendre conscience de la diversité des 2. comportements sociaux dans les différentes cultures et savoir les reconnaître Thèmes et/ou sujets de travail Textes et supports audio-visuels Type de narrateur / Contenu / Genre du roman / Lieu / Époque / Style, langage A.Nothomb, Stupeur et tremblements, 1999, Livre de Poche. Rites et codes sociaux Pages 8, 10, 20, 2830, 34, 46, 54, 57, 115, 124-126, 147, 179 Activités -Le prof lit à voix haute l'incipit et demande aux élèves de dessiner l'organigramme de Yumimoto; -Le prof demande aux élèves comment ils voient les japonais. A la maison: Remplir la fiche SM14a. Travail de groupe: Dans les pages données, repérer les erreurs de comportement de la protagoniste par rapport au code japonais, souligner les paragraphes relatifs et les transcrire dans une liste À la maison: rédiger une liste d’erreurs qu'on a pu observer dans différentes situations sociales. Narratrice japonais : pag.9, 13,16,18, 21-22, 25, 29, 39, 44-46, 52, 54, 60… Japonais occidentaux : pag.20-21, 48, 67, 96, 99-101, 109, 112-113. Narratrice soi-même : pag. 8, 16, 22, 27, 30, 35, 43, 68, 78, 113, 114-115, 136. 3 Relever comment la narratrice voit les japonais, comment les japonais voient les occidentaux, comment Amélie se voit elle-même. Les stéréotypes et les préjugés socio-culturels 4 Savoir relever les champs sémantiques et en considérer l’importance dans la construction du sens du roman. Les champs sémantiques les plus importants: la stupeur, la fuite ( la défenestration, l’éloignement... ), l’humiliation... 5 Reconnaître les caractéristiques du style de Nothomb 6 -Remplir la fiche sur les points de vue SM14b; -donner un titre à la quatrième colonne, -vérifier les hypothèses initiales. Les étudiants commencent le travail en groupe en classe et le terminent à la maison. Mise en commun, discussion. h 1 2 3 Texte intégral. -Souligner avec des couleurs différentes les termes relatifs à chaque champ sémantique; observer la quantité, la fréquence et en relever la valeur. 2 Les figures de rhétorique (hyperbole, métaphore, comparaison, ironie ) Texte intégral. Travail de groupe: -Rédiger une liste des mots et des expressions insolites et des figures de rhétorique les plus fréquentes; -définir la syntaxe. Synthèse au tableau. À la maison: exercices de style ( par ex. Réécrire les pages 129-130, par un narrateur déprimé; la page 136 à la troisième personne 2 Savoir analyser le caractère de la narratriceprotagoniste Comment se construit le portrait moral des protagonistes du roman. Texte intégral. Répondre à quelques questions relatives au caractère de la narratrice-protagoniste 1 7 Savoir analyser la relation conflictuelle AmélieFubuki La différence de caractère et d'éducation. Le conflit Texte intégral. -Remplir la Fiche SM14c sur l'opposition des deux caractères -Mise en commun, discussion. 2 8 Savoir relever la dynamique du roman sur la base du cadre actanciel Tableau actanciel: dynamique des rapports entre les actants. Tableau actanciel. Remplir un tableau actanciel focalisé sur Amélie et un autre focalisé sur Fubuki. 1 Contrôle et évaluation EO: -Préparer/ enregistrer un exposé pour présenter le roman (3') à une autre classe EE: -Écrire un article (en français avec version en italien en regard) de 200 mots sur le roman et l'auteur pour le journal du lycée. -Écrire une page de journal intime sur un conflit concernant son propre entourage, en suggérant une stratégie possible de réconciliation. -Remplir la Fiche de lecture S2fr -Résumer le roman en une seule phrase de 25 mots (quatrième de couverture, publicité éditoriale...) -Amélie a-t-elle eu raison ou pas de rester jusqu'à la fin de son stage? (Réponse écrite, argumentée, 200 mots) Créativité: -Transposer en bandes dessinées un segment du roman. -Inventer un dénouement différent. (100 mots) -Créer un autre personnage (nom, aspect physique, rôle, action)