Grille M14

M14 Type de module: Rencontre avec un roman.
Titre du module: Amélie Nothomb, Stupeur et tremblements
Objectif cognitif: Comprendre la hiérarchie des valeurs d'une autre culture, dans le monde du travail.
Objectif affectif: S'intégrer dans une culture autre; être accepté, faire ses preuves.
Objectifs de savoir / savoir-faire / savoir être
Thèmes et/ou sujets de travail
Textes et supports audio-visuels
Activités
h
1.
Formuler des hypothèses à partir de la première
page du roman.
Type de narrateur / Contenu / Genre du
roman / Lieu / Époque / Style, langage
A.Nothomb, Stupeur et tremblements, 1999,
Livre de Poche.
-Le prof lit à voix haute l'incipit et demande aux élèves de dessiner
l'organigramme de Yumimoto;
-Le prof demande aux élèves comment ils voient les japonais.
A la maison: Remplir la fiche SM14a.
1
2.
Prendre conscience de la diversité des
comportements sociaux dans les différentes
cultures et savoir les reconnaître
Rites et codes sociaux
Pages 8, 10, 20, 28-
30, 34, 46, 54, 57,
115, 124-126, 147,
179
Travail de groupe: Dans les pages données, repérer les erreurs de comportement de la protagoniste
par rapport au code japonais, souligner les paragraphes relatifs et les transcrire dans une liste
À la maison: rédiger une liste d’erreurs qu'on a pu observer dans différentes situations sociales.
2
3
Relever comment la narratrice voit les japonais,
comment les japonais voient les occidentaux,
comment Amélie se voit elle-même.
Les stéréotypes et les
préjugés socio-culturels
Narratrice japonais : pag.9, 13,16,18, 21-22, 25, 29, 39, 44-46, 52, 54, 60…
Japonais occidentaux : pag.20-21, 48, 67, 96, 99-101, 109, 112-113.
Narratrice soi-même : pag. 8, 16, 22, 27, 30, 35, 43, 68, 78, 113, 114-115, 136.
-Remplir la fiche sur les points de vue SM14b;
-donner un titre à la quatrième colonne,
-vérifier les hypothèses initiales.
Les étudiants commencent le travail en groupe en
classe et le terminent à la maison.
Mise en commun, discussion.
3
4
Savoir relever les champs sémantiques et en
considérer l’importance dans la construction du
sens du roman.
Les champs sémantiques les plus importants:
la stupeur, la fuite ( la défenestration,
l’éloignement... ), l’humiliation...
Texte intégral.
-Souligner avec des couleurs différentes les termes relatifs à chaque champ sémantique;
observer la quantité, la fréquence et en relever la valeur.
2
5
Reconnaître les caractéristiques du style de
Nothomb
Les figures de rhétorique (hyperbole,
métaphore, comparaison, ironie )
Texte intégral.
Travail de groupe: -Rédiger une liste des mots et des expressions insolites et des
figures de rhétorique les plus fréquentes; -définir la syntaxe. Synthèse au tableau.
À la maison: exercices de style ( par ex. Réécrire les pages 129-130, par un narrateur
déprimé; la page 136 à la troisième personne
2
6
Savoir analyser le caractère de la narratrice-
protagoniste
Comment se construit le portrait moral des
protagonistes du roman.
Texte intégral.
Répondre à quelques questions relatives au caractère de la narratrice-protagoniste
1
7
Savoir analyser la relation conflictuelle Amélie-
Fubuki
La différence de caractère et d'éducation.
Le conflit
Texte intégral.
-Remplir la Fiche SM14c sur l'opposition des deux caractères
-Mise en commun, discussion.
2
8
Savoir relever la dynamique du roman sur la
base du cadre actanciel
Tableau actanciel: dynamique des rapports
entre les actants.
Tableau actanciel.
Remplir un tableau actanciel focalisé sur Amélie et un autre focalisé sur Fubuki.
1
Contrôle et évaluation
EO: -Préparer/ enregistrer un exposé pour présenter le roman (3') à une autre classe
EE: -Écrire un article (en français avec version en italien en regard) de 200 mots sur le roman et l'auteur pour le journal du lycée.
-Écrire une page de journal intime sur un conflit concernant son propre entourage, en suggérant une stratégie possible de réconciliation.
-Remplir la Fiche de lecture S2fr
-Résumer le roman en une seule phrase de 25 mots (quatrième de couverture, publicité éditoriale...)
-Amélie a-t-elle eu raison ou pas de rester jusqu'à la fin de son stage? (Réponse écrite, argumentée, 200 mots)
Créativité: -Transposer en bandes dessinées un segment du roman.
-Inventer un dénouement différent. (100 mots)
-Créer un autre personnage (nom, aspect physique, rôle, action)