Contenu, évaluation de l`école et de l`éducation physique

CONTENU, EVALUATION
DE L'ECOLE ET DE
L'EDUCATION PHYSIQUE
Pierre Bourdieu – « Les héritiers » (1964) : On prétend que ce livre est à l'origine des
événements de mai 1968.
Bourdieu a la volonté de montrer que l'école d'aujourd'hui est encore pire en terme
d'égalité que celle du début du 20e s. : on fait croire que l'école est égalitaire alors que
ce n'est pas du tout le cas.
Antoine Prost, spécialiste de l'histoire de l'école, montre qu'on est passé d'une logique
d'établissement à une logique de niveau et de filière. En effet, jusqu'en 1930, les
établissements fonctionnaient sur des réseaux juxtaposés. On distinguait 2 grands types
d'organisme :
- L'école primaire (de 6 à 13 ans) : C'était l'école du peuple. On y comptait 4 000 000
d'élèves en 1928.
- L'école secondaire (de 6 à 18 ans) : Elle était composée du collège et du lycée (pas la
même équivalence qu'aujourd'hui). On y comptait 150 000 enfants en 1928. 4 écoles
secondaires sur 10 se trouvaient à Paris.
L'école primaire permettait aux meilleurs élèves d'entrer dans les EPS (Enseignement
Primaire Supérieur) dans le but de devenir instituteur dans les écoles primaires.
L'école secondaire préparait aux grandes écoles.
En 1959, la réforme Berthoin va suggérer l'obligation scolaire de 3 ans jusqu'à 16 ans.
Ceci va provoquer une forte augmentation de la population scolarisée.
La raison invoquée était que la formation professionnelle devait être pointue car les
métiers étaient de plus en plus exigeants sur le plan des connaissances.
Cette réforme avait également pour but de diminuer les inégalités. La sélection de "l'élite"
ne devait se basait non pas sur la catégorie socio-professionnelle des parents mais
uniquement sur les résultats scolaires.
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« Questions de sociologie » - Pierre Bourdieu
Pour Bourdieu, l'âge est une donnée biologique socialement manipulable.
« Les classifications par âge reviennent toujours à imposer des limites et à produire un
ordre auquel chacun doit se tenir et dans lequel chacun doit se tenir à sa place » (page
144).
 Le but de l'augmentation de la durée de l'obligation scolaire est de mettre hors-jeu
socialement la jeunesse (= manipulation des aspirations = manipuler la jeunesse, ses
souhaits, ses idées, …  conflit vieux/jeunes).
L'école est donc, selon Bourdieu, un moyen de brouillage du conflit entre les anciens et la
jeunesse.
Les jeunes des classes favorisées étaient habitués à s'affirmer socialement plus tard, à
attendre que leurs aînés s'éteignent pour prendre leur place, ce à quoi les jeunes des classes
moyennes ne sont pas du tout habitués et c'est pourquoi ils ne font pas d'études longues.
L'éducation physique est-elle un lieu privilégié de réussite pour tous les élèves ?
Gilles Combaz, dans « Sociologie de l'éducation physique », affirme que l'éducation
physique et sportive n'est pas du tout un moyen de réussite pour les élèves en échec
scolaire. Chiffres à l'appui, il démontre au contraire que l'évaluation en éducation
physique tend à reproduire les inégalités sociales.
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