Projet 2 / 5ème AP / 2009/2010
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Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 J’écoute et je comprends Intitulé du projet :Ecrire la suite d’une histoire Négociation collective du projet : Vous allez écrire une histoire pour vos camarades. Toutes les productions seront lues et commentées collectivement. Elles constitueront un livre que vous décoreriez vous-même Séquence1/1er jour/1ère séance Texte Un bon métier Il y a longtemps, une vieille femme vivait entourée de ses sept enfants. Elle était pauvre et sa tâche était très dure. Tous les jours, elle travaillait pour les gens, la nuit, elle travaillait pour sa famille. Chaque soir, elle cardait, filait et tissait la laine pour faire des burnous qu’elle vendait au souk. Un matin, en allant à son travail, elle rencontra une fée qui lui donna une assiette magique. Cette assiette posée sur la table, se remplissait toute seule de nourriture Depuis ce jour là, elle ne travailla plus chez les gens, mais, elle continua de carder, filer et tisser la laine parce qu’elle aimait son métier 1234567- Compréhension du texte Dis ce que tu as compris. De qui parle-t-on dans ce texte ? Combien a-t-elle d’enfants ? Quelles sont les actions faites par la vieille femme ? Avec quoi travaille-t-elle ? Quel est son métier ? Citez d’autres métiers Décris un artisan de ton choix au travail en 2 ou 3 phrases N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 1 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 2ème séance : compréhension de l’écrit Je lis et je réponds oralement Compétences - Construire du sens à l’aide d’indices textuels Lire de manière expressive Objectifs d’apprentissage - Identifier des éléments en repérant des indices textuels (mots en gras) Prendre connaissance du fonctionnement textuel du conte Retrouver les trois moments de l’histoire Situation initiale : la formule d’ouverture Les évènements : les mots -outils La fin de l’histoire : situation de closure - Retrouver les personnages de l’histoire Activités - Lecture silencieuse d’un texte pour répondre à des questions Retrouver les caractéristiques thématiques et linguistiques du conte Lecture expressive à haute voix Déroulement de l’activité Support : photocopie du texte pour chaque élève – outil pour carder la laine – laine brute 1- Moment de découverte : mise en situation Prise de contact à partir des éléments périphériques : observation des illustrations Formulation d’hypothèses Lecture silencieuse 2- Moment d’observation méthodique (analyse/production) -Quel est le travail de la vieille femme ? -Cette histoire est –elle réelle ?pourquoi ? -Par quoi commence l’histoire ? (faire souligner et lire la réponse sur le livre) -Combien y a-t-il de parties dans cette histoire ? -encadre chaque partie d’une couleur - faire lire la 1ère partie Que dit-on dans cette partie (présentation du héros, du personnage principal) C’est le 1er moment de l’histoire on dit :<<la situation initiale>> Dans la 2ème partie on parle des actions de la vieille femme souligne et lis la réponse sur le livre commençant par la première, puis la 2ème.Etc…. Par quoi commence chaque phrase ? (faire souligner et lire la réponse sur le livre) N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 2 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Ces expressions font avancer l’histoire : on les appelle les mots outils ou indicateurs de temps) C’est le milieu de l’histoire ou <<les évènements>> Faire lire la dernière partie de l’histoire Que dit-on dans cette partie de l’histoire ? C’est la fin de l’histoire : par quoi commence ce passage ?faire souligner et lire la réponse Souligne les verbes dans la 1ère partie : à quel temps sont-ils employés ? Je retiens : un conte est une histoire en trois parties 1- La situation initiale qui commence par Il y a longtemps – il était une fois 2- Les évènements : on trouve les mots –outils Un jour- puis- ensuite – alors…. 3- La fin de l’histoire : enfin – depuis – à la fin les verbes sont employés au passé Evaluation de la compréhension - Lecture à haute voix Je complète la grille à partir du texte lu Début de l’histoire Les évènements - La fin de l’histoire - 3ème séance : apprentissage linguistique 2ème jour Vocabulaire en relation avec le thème Objectif d’apprentissage : enrichir le lexique de l élève Déroulement de l’activité (textes au tableau : travail collectif) Consignes Lis le début de l’histoire suivante et dis par quoi elle commence Il était une fois, un petit garçon qui vivait avec sa mère…………….. Autrefois, un petit garçon vivait avec sa mère…………………… Jadis un petit garçon vivait avec sa mère Je retiens : dans une histoire, je peux remplacer N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 3 L’objet magique - Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Il y a longtemps par :<<il était une fois, autrefois ou jadis >> Evaluation de la compréhension (travail en autonomie) Je choisis une expression et j’écris le début d’une histoire Il y a longtemps,…………………………………… Il était une fois,……………………………………. Autrefois,………………………………………… Correction : corriger les productions des élèves celles-ci serviront de modèles pour la production écrite finale 4ème séance Apprentissage linguistique : grammaire Objectif d’apprentissage la description dans le récit : l’adjectif qualificatif attribut -observation : relis le texte de lecture et complète les phrases La vieille femme était …………… La tâche était……………………….. L’assiette était……………………… Compréhension : quel est le verbe employé dans chaque phrase ? Que nous indiquent les mots trouvés ? Ces mots nous indiquent comment est la femme, comment est la tâche, comment est l’assiette Pauvre, dure, magique sont des adjectifs qualificatifs attributs du sujet Je retiens : l’adjectif qualificatif attribut est employé avec un verbe d’état Ex : le ballon est rouge La fille semblait malade Ce chien parait méchant D’autres verbes sembler – devenir – rester Evaluation de la compréhension Activité d’écriture 1 Souligne l’adjectif qualificatif dans les phrases suivantes La robe est belle – elle semblait malade - l’enfant restait sage N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 4 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Activité 2 Complète avec le verbe et l’adjectif attribut La voiture ………………….. ………………………. 5ème séance 3ème jour Lecture suivie et dirigée : texte fragmenté Lire un album de jeunesse Support manuel de l’élève page 64 <<le cross impossible>> suite Compétences : - Acquérir un comportement de lecteur autonome Lire de manière expressive Motiver et acheminer les élèves vers la lecture d’autres albums Donner aux élèves le goût de lire Objectifs d’apprentissage : - Compréhension de l’histoire Lecture expressive à haute voix pour distraire Déroulement de l’activité -rappel des épisodes précédents, des personnages, des évènements vécus par les personnages -retrouver les personnages -Retrouver le lieu, la date -Retrouver la chronologie des actions (la structure narrative) -identifier le type d’écrit Etude de l’illustration : émettre des hypothèses à partir de l’illustration, des mots, reconnus. -lecture expressive du texte Evaluation de la compréhension : le papa a acheté des Adidas pour son fils : pourquoi ? Est-ce que l’enfant est d’accord ?que dit-il ? 6ème séance Apprentissage linguistique : Conjugaison : Objectif d’apprentissage : conjuguer et mémoriser la conjugaison des verbes être et avoir à l’imparfait N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 5 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Doter l’élève d’un outil linguistique fonctionnel Déroulement de l’activité : -rappel de la conjugaison des verbes être et avoir au présent Consigne : lire le texte, retrouver et entourer les verbes (travail collectif) Lecture silencieuse du texte Texte : Autrefois, il n’y avait pas d’électricité, les hommes s’éclairaient à la bougie mais ils étaient contents Aujourd’hui l’électricité est dans toutes les maisons Faire retrouver et entourer les verbes Les écrire à part au tableau Faire retrouver l’infinitif de chaque verbe verbes infinitif - avait - s’éclairaient - étaient - est Quels sont les deux moments de l’histoire ? Aujourd’hui indique : le présent Autrefois indique le passé : l’imparfait On emploie l’imparfait pour parler d’un évènement passé Systématisation de la conjugaison des verbes être et avoir à l’imparfait Reprendre la dernière phrase du texte l’écrire au tableau, faire lire, Introduire au fur et à mesure les autres pronoms de conjugaison Ils étaient contents elles……………… Vous……………………….. Nous étions contents Il était content elle………………………….. Tu étais content j’……………………………… Même procédé pour le verbe avoir Faire répéter à une fin de mémorisation Evaluation de la compréhension N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 6 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Activité d’écriture Complète avec le verbe avoir ou être à l’imparfait Quand j’…………………petit j’……………………un vélo L’année passée ils ……………………….en 4ème AP La semaine passée nous…………………..un match 7ème séance : 4ème jour Apprentissage linguistique : orthographe Objectifs d’apprentissage : accord de l’adjectif qualificatif en genre et en nombre avec le nom 8ème séance Entrainement à l’écrit Compétence - Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture Objectifs d’apprentissage - Respecter une consigne d’écriture Organiser les informations pour assurer la cohésion de son texte Activité : remise en ordre des trois moments d’un récit Déroulement de l’activité 1- Rappel des formules d’ouverture d’un récit, des mots-outils et de la fin d’un récit (voir la fiche outil) (Compréhension de l’écrit) 2- Activité à faire collectivement Consigne : lis et remets cette histoire en ordre : aide –toi des mots –outils Je vais chez ma grand-mère, lui répond-elle.En chemin, elle rencontre le loup. Il était une fois le petit le petit chaperon rouge. Il lui demanda ou elle allait. Un jour, sa maman l’envoie porter le repas à sa grandmère 3- Activité à faire en autonomie Remets l’histoire en ordre et souligne les mots outils Depuis, le lapin vit en paix. Mais le lion n’est pas un voisin très facile. Un jour, le lapin a une bonne idée pour se débarrasser du lion. Il y a bien longtemps, un lapin et un lion étaient voisins 9ème séance :5ème jour Dictée en relation avec les points de langue étudiés Compétence N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 7 Projet 2 - Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Maitriser la correspondance phonie/graphie Objectif d’apprentissage : - Exercer sa vigilance orthographique Texte proposé : La petite maison Il était une fois une maison à vendre, mais personne n’en voulait car elle était abimée. -Lecture silencieuse du texte. -Lecture par un ou deux élèves -contrôle de la compréhension - par quoi commence ce texte ? Faire souligner et lire la réponse - personne ne voulait de cette maison : pourquoi ? - faire entourer tous les verbes du texte : - à quel temps sont-ils employés ? - faire lire la terminaison - quel est l’infinitif de chaque verbe : était : verbe….............. Voulait : verbe………………… - quel est la nature du mot <<abimée>> ? Pourquoi ? - faire relire les sons suivants , faire retrouver et écrire d’autres mots avec ces sons Fois - maison – vendre – voulait -relire le texte une autre fois Dicter le texte lentement bien prononcer les mots pour faciliter la compréhension et la discrimination auditive de sons voisins -relire le texte une deuxième fois Correction : faire écrire le texte au tableau par les élèves, chaque élève écrira une phrase -faire corriger les erreurs par d’autres élèves Correction individuelle : l’élève encadre l’erreur commise hachure et réécris le mot en dessous - échange de cahiers chaque élève évalue le travail de son camarade de table en soulignant les fautes oubliées Production écrite (10ème séance) Compétence : Produire un texte en fonction d’une situation de communication N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 8 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Assurer la présentation d’un écrit Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite Objectifs d’apprentissage Mobiliser des éléments linguistiques pertinents pour ordonner un texte Respecter une consigne d’écriture Utiliser des ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème Ecrire de manière lisible et soignée Activités d’apprentissage Reconstitution de la phase initiale d’un récit tronqué : 1er jet Thème : les métiers : le bucheron Texte proposé : ces phrases représentent la situation initiale d’un récit : remets-les en ordre et écris ce début du conte- Un jour qu’il travaillait au bord d’une rivière Il coupait du bois du matin au soir. Le fer de la hache se détacha et tomba dans la rivière Il y a bien longtemps, un bûcheron vivait dans la forêt et Le pauvre bucheron se mit à se lamenter Lecture des phrases par un ou deux élèves Compréhension : Quel est le personnage de l’histoire ? Que faisait-il du matin au soir ? Quel est son métier ? Moment d’écriture ; Présentation de la tâche d’écriture aux élèves Identification des critères de réussite - Formule d’ouverture d’un conte Mots outils Le substitut du sujet ; le pronom<<il>> Utiliser les signes de ponctuation à bon escient Ecriture individuelle (1er essai d’écriture) N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 9 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 A la fin, ramasser les copies pour une évaluation individuelle à partir des critères de réussite Repérer les difficultés collectives et planifier des activités de remédiation pour l’ensemble des élèves Diagnostiquer les difficultés individuelles récurrentes et mettre en place des activités de remédiation dans le cadre d’une pédagogie différenciée Evaluation/remédiation( 6ème jour/ 11ème séance) Prévoir des activités en fonction des besoins recensés au cours de la 1ere séquence 1- En lecture : avoir une lecture fluide – articuler les mots correctement – réaliser les liaisons 2- En apprentissage linguistique (grammaire-vocabulaire-conjugaison-orthographe) Production écrite 2ème jet (12ème séance) Objectif d’apprentissage : réécriture d’un texte pour l’améliorer : -à partir d’une grille d’évaluation -en fonction des observations de l’enseignant Déroulement de l’activité Support : fiche du compte rendu, copies des élèves corrigées - Rappel du sujet, de la consigne (écrits au tableau) Reproduire au tableau les phrases contenant les erreurs communes Faire repérer les insuffisances constatées Les faire identifier par les élèves Correction collective Remédiation par PLM des erreurs en apprentissage linguistique Reproduire au tableau une production moyenne d’un élève Améliorer collectivement la production choisie Faire lire quelques productions réussies par leurs auteurs. Correction individuelle des copies en tenant compte des observations notées sur la feuille Réécriture individuelle du produit Poème en relation avec le thème de la séquence Objectif d’apprentissage : - Amélioration de la prononciation Maitrise des différentes intonations. Mémorisation du texte poétique. Texte : le joli conte La belle au bois dormait N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 10 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Cendrillon sommeillait Madame barbe bleue ? Elle attendait ses frères. Et le petit poucet, loin de l’ogre si laid, Se reposait sur l’herbe En chantant des prières. Paul Verlaine Déroulement de l’activité (le poème est écrit au tableau) - Lecture magistrale du poème Compréhension globale du poème (présenter les contes dont on parle) Faire repérer la silhouette du texte, les mots connus, inconnus, les rimes Emploi du vocabulaire spécifique à la poésie : strophe, vers, rime. Lecture silencieuse du poème. Lecture individuelle oralisée (veiller à l’intonation : la tristesse tous les personnages du poème ont des soucis et du chagrin) Faire recopier le poème dans le cahier de poésie. Illustration du cahier suivant le thème (dessiner ou coller les images des différents personnages dont on parle dans le poème Réalisation du projet : écrire la suite d’une histoire Distribuer le document << je choisis mon histoire et j’invente la suite>> Support : plusieurs livres de contes sur les animaux sauvages Les élèves en prennent connaissance puis commentent librement Donner aux élèves l’explication suivante<<chacun doit choisir une histoire parmi toutes celles proposées puis en imaginer la suite. Présenter des supports iconiques pour les différentes situations si c’est possible pour aider à la compréhension et favoriser la production écrite Lire et faire lire les histoires une par une pour faciliter le choix aux élèves Après avoir fait son choix, chaque élève colorie le cheminement de son histoire sur sa feuille Expression libre des élèves chacun donnera son avis sur la suite de son histoire : dénouement triste, étonnant N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 11 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Noter les idées des élèves au tableau pour pouvoir les exploiter au cours de la production écrite Premier jet d’écriture Réécriture du début du texte choisi : l’élève peut modifier le début de l’histoire en changeant par exemple les noms en remplaçant par d’autres animaux Retour à la phase orale lecture et commentaires de quelques productions Procéder à une correction de tous les textes en dehors de la classe La correction individuelle se fera lors de la 2ème séquence pour une amélioration plus poussée du produit final Les différentes histoires à proposer aux élèves Il était une fois un tout petit lion qui s’appelait Niro 1Un jour, le voici qui part avec sa mère et son frère Ils attaquent un zèbre mais Niro se perd Niro se retrouve seul…………… Niro voit un éléphant………….. Il avait un petit frère qui S’appelait Polo Toute la famille a faim Un jour, le voici qui part se promener avec son frère Niro voit un hippopotame…… Son petit frère se met à courir Polo a trouvé un serpent…... 2Il pousse un barrissement Il rencontre un éléphant Il fonce sur Niro Il n’avait ni frère ni sœur Un jour, il décide de partir chercher un ami Il rencontre une girafe et ses petits Elle dit qu’elle connaît un petit lion Elle protège ses petits contre Niro N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 12 Projet 2 Le conte / 5ème AP / 2010/2011 - N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Page 13 Projet 2 N.Y.Ecole Mokrane Abdelkader Le conte / 5ème AP / 2010/2011 Page 14
