Titre de la tâche - Riversidecommunity
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Titre Auteur(e)(s) LE CONTE ©Chantal Mayer Programme Cycle, année Français langue d’enseignement Cycle 2, année 1 Intention(s) pédagogique(s) Recherche documentaire sous-tendant les différents types de textes (chansons, contes, légendes, explicatifs,…) : (re)voir les différentes étapes. Reconnaître les éléments propres au conte (schéma narratif et schéma actantiel, les fonctions de Vladimir Propp) Cerner les cadres spatial et temporel des différents types de texte Citer ses sources selon le modèle donné. S’informer pour créer et rédiger un récit (texte) (lire) Se construire des repères culturels ; établir des liens avec d’autres disciplines (lire) Informer pour présenter une personne, un objet, une idée, un lieu, un paysage, une époque,… (écrire) Inventer des intrigues pour réinvestir certains procédés expérimentés Lire des textes variés et Produire des textes variés Famille(s) de situation Competence(s) visée(s) # PDA 1.3.c (*) 3.2 (*) 1.2.b (*) 2.1.b (*) 2.1.c () 2.1.e () 2.2.a. (*) Connaissances, habiletés ou stratégies ciblées (progression des apprentissages) Énoncé provenant du document Première partie : Les modes de discours (1) Évaluer la crédibilité des sources écrites, sonores et visuelles selon leur origine Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l’organisation du texte a) les intitulés b) la division des paragraphes c) les organisateurs textuels d) des moyens graphiques (mise en page,…) Première partie : Les modes de discours (3) Identifier le destinataire (écriture) Distinguer l’auteur du narrateur Reconnaître le narrateur omniscient non participant et participant Produire un récit à la 3e personne Cerner ou décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre de récit : leur rôle et leurs relations avec les autres personnages (schéma actantiel) ; leur désignation et leur caractérisation en ayant recours à différents moyens (insertion d’éléments descriptifs, vocabulaire neutre ou expressif pour caractériser la taille, la voix, les sentiments, les valeurs,… éléments de grammaire comme les figures de style, la juxtaposition, la coordination, la subordonnée relative, les dialogues.) 2.2.b (*) 2.2.c (*) 2.2.d (*) Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel Cerner ou créer l’intrigue Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer ; reconnaître ou anticiper leurs intérêts et effets 2.3.b (*) 3.1 (*) Dégager ou traiter les thèmes ou les sous thèmes et les relier au sens général de l’œuvre Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence. 3.2 (*) Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l’organisation du texte. 4.1 (*) Identifier les séquences descriptives insérées dans un texte narratif et en dégager l’effet de sens ou insérer une séquence descriptive (lieu, personnage) dans un texte narratif. Deuxième partie : Les ressources de la langue (1B-1C) Reconnaître ou utiliser les expansions du nom dans GN et déterminer leurs fonctions i. séquences descriptives (lieu / personnages) 4.1 (*) a) la reprise d’information b) l’harmonisation des temps verbaux a) page couverture, titre ou intitulés a) le GAdj b) le GPrép ii. dialogues (types de phrase et ponctuation) c) le GN d) le GVPart b) division en paragraphes c) organisateurs textuels e) la subordonnée relative 4.2 (*) Reconnaître ou utiliser certaines expansions du verbe pour caractériser ; déterminer leurs fonctions 5.1 et 5.2 (*) Reconnaître ou utiliser des procédés de reprise pour nommer et caractériser. a) attribut du sujet a) des GN abrégés b) modificateur de verbe b) substitution par un pronom Critères d’évaluation ciblés 6.2.b.iii Identifier les phrases de forme emphatique, impersonnelle et passive (*) Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissages par des exercices isolés, des dictées: a) Accords des GN c) Accords du GV avec le GNs b) Constructions et fonction de GAdj d) Reconnaître/utiliser les natures des expansions des GN Par l’écriture d’un conte (contexte de compétence) se déroulant dans un endroit donné, à une époque donnée : Cohérence du texte Utilisation d’un vocabulaire approprié En répondant à des questions : Respect de l’orthographe d’usage et grammaticale Construction des phrases et ponctuation appropriées Compréhension juste d’un ou plusieurs textes Réaction fondée à un ou plusieurs textes Déroulement Appréciation d’un ou plusieurs textes 1. Stimuler leurs connaissances antérieures sur le conte par des questions : A) Quels sont les contes que vous connaissez ? Les aimez-vous ? Pourquoi ? B) Quels sont les éléments que l’on retrouve dans un conte ? C) Quels sont les différents narrateurs ? (1ère et 3e personne) Quelles sont les différences et comment se manifestent-elles dans l’écriture / le contage ? 2. Regarder un film (suggestion : L’Odyssée d’Alice Tremblay ou un Conte pour Tous) A) Répondre à des questions de compréhension 3. Regarder un conte sur le site de l’ONF http://www.onf.ca/film/isabelle_au_bois_dormant A) Questions B) Discussion sur les différences ou similitudes avec l’œuvre écrite C) Quels sont les repères spatiotemporels ? * Notion d’anachronisme D) Quels sont les éléments de l’organisation du texte ? (titre, paragraphes, marqueur…) 4. Grammaire : A) Dictées sur les accords dans les GN, GV (dictée ayant pour thème le conte… ex : la princesse de métal) http://www.fpgl.ca/fr/projetscanadiens/dictee_en_ligne.php?niveau=8&dictee_id=161 B) Exercices structuraux sur les natures des expansions du GN C) Constructions et fonctions du GAdj 5. (Re)voir le schéma narratif du conte et le schéma actantiel après avoir lu différents contes illustrés (Hansel et Gretel, Le petit chaperon rouge, Tom Pouce, Jack et le haricot magique (version album), Boucle d’or et les trois ours, etc.) 6. Réinvestissement : A) Accords dans les GN, GV (lecture du conte Le roi le Verbe au village de la phrase de Chantal Contant) et GAdj dans une description de personnages B) Écriture d’un conte contenant des éléments vraisemblables (d’où la nécessité de se renseigner préalablement sur les lieux, l’époque où se déroulera le conte. ()
