Titre de la tâche - Riversidecommunity

Titre
LE CONTE
Auteur(e)(s)
©Chantal Mayer
Programme
Cycle, année
Français langue d’enseignement
Cycle 2, année 1
Intention(s)
pédagogique(s)
 Recherche documentaire sous-tendant les différents types de textes (chansons, contes, légendes,
explicatifs,…) : (re)voir les différentes étapes.
 Reconnaître les éléments propres au conte (schéma narratif et schéma actantiel, les fonctions de
Vladimir Propp)
 Cerner les cadres spatial et temporel des différents types de texte
 Citer ses sources selon le modèle donné.
Famille(s) de
situation
 S’informer pour créer et rédiger un récit (texte) (lire)
 Se construire des repères culturels ; établir des liens avec d’autres disciplines (lire)
 Informer pour présenter une personne, un objet, une idée, un lieu, un paysage, une époque,… (écrire)
 Inventer des intrigues pour réinvestir certains procédés expérimentés
Competence(s)
visée(s)
Lire des textes variés et Produire des textes variés
Connaissances,
habiletés ou
stratégies
ciblées
(progression
des
apprentissages)
# PDA
Énoncé provenant du document
Première partie : Les modes de discours (1)
1.3.c (*)
Évaluer la crédibilité des sources écrites, sonores et visuelles selon leur origine
3.2 (*)
Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l’organisation du texte
a) les intitulés
c) les organisateurs textuels
b) la division des paragraphes
d) des moyens graphiques (mise en page,…)
Première partie : Les modes de discours (3)
1.2.b (*)
Identifier le destinataire (écriture)
2.1.b (*)
Distinguer l’auteur du narrateur
2.1.c ()
Reconnaître le narrateur omniscient non participant et participant
2.1.e ()
Produire un récit à la 3e personne
2.2.a. (*)
Cerner ou décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre de récit : leur
rôle et leurs relations avec les autres personnages (schéma actantiel) ; leur désignation et
leur caractérisation en ayant recours à différents moyens (insertion d’éléments descriptifs,
vocabulaire neutre ou expressif pour caractériser la taille, la voix, les sentiments, les valeurs,…
éléments de grammaire comme les figures de style, la juxtaposition, la coordination, la subordonnée
relative, les dialogues.)
2.2.b (*)
Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel
2.2.c (*)
Cerner ou créer l’intrigue
2.2.d (*)
Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer ; reconnaître ou anticiper
leurs intérêts et effets
i. séquences descriptives (lieu / personnages)
ii. dialogues (types de phrase et ponctuation)
2.3.b (*)
Dégager ou traiter les thèmes ou les sous thèmes et les relier au sens général de l’œuvre
3.1 (*)
Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence.
a) la reprise d’information
b) l’harmonisation des temps verbaux
3.2 (*)
Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l’organisation du texte.
a) page couverture, titre ou intitulés
b) division en paragraphes
c) organisateurs textuels
4.1 (*)
Identifier les séquences descriptives insérées dans un texte narratif et en dégager l’effet
de sens ou insérer une séquence descriptive (lieu, personnage) dans un texte narratif.
Deuxième partie : Les ressources de la langue (1B-1C)
4.1 (*)
Reconnaître ou utiliser les expansions du nom dans GN et déterminer leurs fonctions
a) le GAdj
c) le GN
e) la subordonnée relative
b) le GPrép
d) le GVPart
4.2 (*)
Reconnaître ou utiliser certaines expansions du verbe pour caractériser ; déterminer leurs
fonctions
a) attribut du sujet
b) modificateur de verbe
5.1 et 5.2
(*)
Reconnaître ou utiliser des procédés de reprise pour nommer et caractériser.
a) des GN abrégés
b) substitution par un pronom

6.2.b.iii
(*)
Identifier les phrases de forme emphatique, impersonnelle et passive
Critères
d’évaluation
ciblés
Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissages par des exercices isolés, des
dictées:
a) Accords des GN
b) Constructions et fonction de GAdj
c) Accords du GV avec le GNs
d) Reconnaître/utiliser les natures des expansions des GN
Par l’écriture d’un conte (contexte de compétence) se déroulant dans un endroit donné, à une époque
donnée :
 Cohérence du texte
 Respect de l’orthographe d’usage et grammaticale
 Utilisation d’un vocabulaire approprié
 Construction des phrases et ponctuation appropriées
En répondant à des questions :
 Compréhension juste d’un ou plusieurs textes
 Appréciation d’un ou plusieurs textes
 Réaction fondée à un ou plusieurs textes
Déroulement
1. Stimuler leurs connaissances antérieures sur le conte par des questions :
A) Quels sont les contes que vous connaissez ? Les aimez-vous ? Pourquoi ?
B) Quels sont les éléments que l’on retrouve dans un conte ?
C) Quels sont les différents narrateurs ? (1ère et 3e personne) Quelles sont les différences et comment se
manifestent-elles dans l’écriture / le contage ?
2. Regarder un film (suggestion : L’Odyssée d’Alice Tremblay ou un Conte pour Tous)
A) Répondre à des questions de compréhension
3. Regarder un conte sur le site de l’ONF http://www.onf.ca/film/isabelle_au_bois_dormant
A) Questions
B) Discussion sur les différences ou similitudes avec l’œuvre écrite
C) Quels sont les repères spatiotemporels ? * Notion d’anachronisme
D) Quels sont les éléments de l’organisation du texte ? (titre, paragraphes, marqueur…)
4. Grammaire :
A) Dictées sur les accords dans les GN, GV (dictée ayant pour thème le conte… ex : la princesse de métal)
http://www.fpgl.ca/fr/projetscanadiens/dictee_en_ligne.php?niveau=8&dictee_id=161
B) Exercices structuraux sur les natures des expansions du GN
C) Constructions et fonctions du GAdj
5. (Re)voir le schéma narratif du conte et le schéma actantiel après avoir lu différents contes illustrés
(Hansel et Gretel, Le petit chaperon rouge, Tom Pouce, Jack et le haricot magique (version album),
Boucle d’or et les trois ours, etc.)
6. Réinvestissement :
A) Accords dans les GN, GV (lecture du conte Le roi le Verbe au village de la phrase de Chantal Contant) et GAdj dans
une description de personnages
B) Écriture d’un conte contenant des éléments vraisemblables (d’où la nécessité de se renseigner préalablement sur
les lieux, l’époque où se déroulera le conte. ()