Difficultés envisagées - Circonscription Auxerre 1

Compétences attendues
- à la fin de l'école maternelle
Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte
- à la fin du CE1
Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court
Difficultés envisagées
La tétine de Nina
Christine NaumannVillemin
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Une petite oie pas si bête
Caroline Jayne Church
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Pistes de travail classe
Pistes de travail groupes
La forme dialoguée
La non articulation des
propos de Nina lorsqu'elle
garde sa tétine dans la
bouche ( suppression,
substitution de phonèmes...)
Lexique
La lecture d'image
(tendance des élèves à se
fixer sur un détail)
Passer du sens littéral au
message réel de l'album
Faire une lecture très expressive du texte de manière à
bien faire ressortir les personnages.
Le lexique, la syntaxe
Un registre de langue
parfois soutenu : se mit en
quête...
La polysémie des mots :
elles se fondent dans le noir
Les expressions : menaient
une vie heureuse et
tranquille, elles tremblaient
toujours de peur...
Le manque de
connaissances du monde
Guider la lecture en scindant l'histoire en étapes
Jouer/théâtraliser
successives. Reformuler ou faire reformuler.
Reprendre la trame du récit en apportant des
clarifications intermédiaires montrant les mises en liens,
les déductions...
Parler ou faire parler un élève avec un objet dans la
bouche pour remarquer les problèmes d'articulation
Faire reformuler l'histoire à un élève à la fin de la
lecture.
Proposer une relecture (texte/image) avec
reformulation, explicitation...
Envisager un débat interprétatif sur le rôle de la
tétine dans cette histoire... et ... dans la vraie vie.
Découvrir des animaux qui changent de couleur en
fonction des lieux, des saisons
Compétences attendues
- à la fin de l'école maternelle
Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte
- à la fin du CE1
Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court
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Le vilain petit canard
Andersen
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Le loup et l’agneau
Jean de la Fontaine
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animal, de certains
phénomènes de la nature
Comprendre le titre
référence aux expressions
populaires
Passer du sens littéral au
message réel de l'album
Amener à comprendre l'unité de temps entre deux
pleines lunes en observant les différentes phases de la
lune
La longueur du texte
Le registre de langue
soutenu : syntaxe, lexique,
temps verbaux
Les relations entre la cane et
le vilain canard, entre la
fratrie
Les images « le coq d’inde
…yeux »
Les anaphores, désignation
des personnages
Appréhender la morale de
l’histoire
Séquencer la lecture et faire reformuler les élèves
L1, R1
L2, R1+R2
...
Proposer différentes versions : des réécritures, avec
d'autres illustrateurs
La fable : forme littéraire
spécifique
La langue : lexique,
structure
Lecture en réseau autour du personnage archétypal du
loup
Travail sur les expressions populaires associées aux
animaux.
Mises en réseau possible
- animal rejeté de sa communauté Le vilain petit canard
- renard qui veut manger la basse cour Petite poule
rousse
- un personnage sauve sa communauté Le mouton noir
Travailler à partir d'images pour repérer la
chronologie, reformuler l'histoire.
Lecture : mise en réseau
- le « vilain pas beau » : Poussin noir de Rascal
- les relations familiales (rôle de père, de mère vis à vis
d'un petit) : Boucle d'or et les trois ours ; Pas de violon
pour les sorcières Catherine Fogel ; Je veux être une
maman tout de suite Cousseau
Proposer un « résumé » de la fable avant la lecture pour
Travailler sur la version BD de la fable in La
fontaine aux fables chez Delcourt
Compétences attendues
- à la fin de l'école maternelle
Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte
- à la fin du CE1
Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court
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Les anaphores, désignation
des personnages
Le sens du message
La morale
poser l'univers sémantique.
Repérer les anaphores pour mieux comprendre le
texte(CE1)
Après lecture de l'enseignant, repérer les mots désignant
le personnage du loup.
Faire reformuler la morale.
La soupe à la souris
(Les deux grandes pierres)
Arnold Lobel
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Le lexique
Le registre de la langue
La notion de point de vue
(au sens littéral du terme)
Poser une question préalable à la lecture : « L'oiseau a t- Jouer l'histoire avec des personnages
il menti ? ».
(marionettes) pour se représenter leur point de
vue.
Travailler la notion de point de vue à partir de prises de
vue dans la cour de l'école, photos aériennes.
Travail réalisé par Murielle Karotsch ( CPD maîtrise des langages )