Grille d’évaluation adaptée Signature du parent : _______________________________________ Domaine : Lecture Écriture Matière : Français FRA4C Année d’études: 12 Tâche d’évaluation : Rédiger le milieu d'un récit. Nom de l’élève : Date : mars 2016 Nom de l’enseignant(e) : Mme Lagrandeur Attentes : - interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels. - analyser une variété de textes de manière critique pour mieux comprendre les moyens d'ordre linguistique et textuel qui servent à véhiculer le sens. - réinvestir en lecture les apprentissages réalisés en communication orale, en écriture de même qu'en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication. - produire une variété de textes littéraires et courants en s'appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques appropriées à chaque texte. - améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue et en faisant preuve d'esprit critique. - réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu'en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication. Résultat(s) d’apprentissage : Niveau de rendement Points forts Prochaines étapes □ □ □ □ □ □ □ □ □ Processus d’écriture (analyser le récit donné, plan, brouillon, propre) Titre pertinent Parties manquantes du schéma narratif sont logiques et pertinentes Péripéties sont pertinentes, logiques, claires et précises Caractérisation des personnages Bon emploi des discours indirect et direct Bon emploi des organisateurs textuels de temps Utilisation des mêmes temps de verbe que le récit Communication écrite (orthographe, grammaire, structure, ponctuation, syntaxe, vocabulaire, adjectifs, adverbes) □ Facilité à raconter, décrire et expliquer les idées. □ Mise en page (tapé, police, taille, titre) □ Bonne gérance de temps Compétence □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Relis et corrige ton récit avant de le remettre Remets toujours ton processus d’écriture (plan, brouillon) Pose plus de questions lors des périodes de travail en classe Relis à haute voix ton récit afin d’entendre s’il est cohérent et fluide Utilise la grille de vérification afin de t’assurer qu’il ne manque pas de critères Revois tes notes sur les éléments constitutifs et le schéma narratif Choisis un titre pertinent à l’histoire Utilise des péripéties plus pertinentes, logiques, claires et précises Décris davantage les personnages Utilise le (s) discours direct/indirect Utilise des organisateurs textuels de temps Vérifie que tu utilises les mêmes temps de verbe que le récit Utilise les dictionnaires, la technologie informatique, etc pour vérifier : orthographe, grammaire, structure, ponctuation, syntaxe, vocabulaire, adjectifs, adverbes □ Tape ton travail. □ Continue le beau travail! □ Gère mieux ton temps et remets ton travail à la date d’échéance Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Connaissance et compréhension _ (CC 1-2) Connaissance et compréhension des éléments à l'étude : (organisateurs textuels de temps, schéma narratif logique et pertinent, personnages, point de vue de narration, temps de verbe, stratégies d'écriture) _ _ _ _ Tu démontres une connaissance et une compréhension limitées des éléments à l'étude. Tu démontres une connaissance et une compréhension partielles des éléments à l'étude. Tu démontres une bonne connaissance et compréhension des éléments à l'étude. Tu démontres une connaissance et une compréhension approfondies des éléments à l'étude. Habiletés de la pensée _ (HP 1) Tu utilises les habiletés de planification : (repérer l'information du récit donné, brouillon, parties manquantes à déterminer) _ (HP 2) Tu utilises les habiletés de traitement de l'information : (analyser la situation initiale, l'événement déclencheur et la situation finale afin de rédiger un récit logique et pertinent) _ (HP 3) Tu utilises les processus de la pensée critique, créative : (caractérisation des personnages, respecter les éléments du schéma narratif, explication, détails, titre pertinent) _ _ _ _ Tu utilises les habiletés de planification avec une efficacité limitée. Tu utilises les habiletés de planification avec une certaine efficacité. Tu utilises les habiletés de planification avec efficacité. Tu utilises les habiletés de planification avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec une efficacité limitée. Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec une certaine efficacité. Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec efficacité. Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec une efficacité limitée. Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec une certaine efficacité. Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec efficacité. Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec beaucoup d'efficacité. Communication _ _ _ _ _ Tu exprimes et organises les idées et l'information avec une efficacité limitée. Tu exprimes et organises les idées et l'information avec une certaine efficacité. Tu exprimes et organises les idées et l'information avec efficacité. Tu exprimes et organises les idées et l'information avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (CO 2) Tu communiques les idées et l'information, de façon écrite, à des fins précises et pour des auditoires spécifiques : (utilisation d'un vocabulaire précis, adjectifs, synonymes, adverbes, utilisation de discours indirect/direct, raconter, décrire, expliquer) Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une efficacité limitée. Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une certaine efficacité. Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec efficacité. Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec beaucoup d'efficacité. (CO 1) Tu exprimes et tu organises les idées et l'information : (les péripéties sont claires, précises et logiques et respectent l'intention de l'auteur) _ (CO 3) Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude : (orthographe, grammaire, syntaxe, ponctuation) _ _ _ _ Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec une efficacité limitée. Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec une certaine efficacité. Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec efficacité. Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec beaucoup d'efficacité. Mise en application _ (MA 1) Tu appliques des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers : (processus d'écriture: plan, brouillon, révision et propre, appliquer les éléments constitutifs du récit, Respecte la date d'échéance) _ (MA 2) Tu transfères des connaissances et des habiletés à de nouveaux contextes : (rédiger le milieu d'un récit à partir de ses connaissances de la nouvelle littéraire) Habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (Comportements observables) Utilisation du français oral Tu poses des questions afin de bien comprendre. Fiabilité Tu t'appliques à la tâche demandée. Tu complètes tes devoirs et autres tâches avec soin. Tu complètes tes devoirs et autres tâches à temps. Sens de l'organisation Tu détermines ce qui est prioritaire. Tu organises et gères ton temps de manière efficace. Tu choisis et utilises les ressources appropriées (renseignements, livres, moyens technologiques, référentiels). Autonomie Tu fais des plans et des suivis et en reconnais l'importance. Tu revois et évalues ton travail afin d'atteindre tes objectifs. Tu travailles de façon autonome. Sens de l'initiative Tu fais preuve de débrouillardise. Tu questionnes pour approfondir les notions. Autorégulation Tu utilises les critères établis pour évaluer ton cheminement. Tu choisis des stratégies qui répondent à tes besoins. _ _ _ _ Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée. Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité. Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec efficacité. Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée. Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité. Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec efficacité. Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec beaucoup d'efficacité. N – Amélioration nécessaire S – Satisfaisant T – Très bien E – Excellent