File - Mme Lagrandeur

Grille d’évaluation adaptée Signature du parent : _______________________________________
Matière : Français FRA4C
Domaine :
Lecture
Écriture
Année d’études: 12
Nom de l’élève :
Date : mars 2016
Tâche d’évaluation : Rédiger le milieu d'un récit.
Nom de l’enseignant(e) : Mme Lagrandeur
Attentes :
- interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels.
- analyser une variété de textes de manière critique pour mieux comprendre les moyens d'ordre linguistique et textuel qui servent à véhiculer le sens.
- réinvestir en lecture les apprentissages réalisés en communication orale, en écriture de même qu'en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication.
- produire une variété de textes littéraires et courants en s'appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques appropriées à chaque texte.
- améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue et en faisant preuve d'esprit critique.
- réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu'en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication.
Résultat(s) d’apprentissage :
Niveau de
rendement
Points forts
Prochaines étapes
□ Processus d’écriture (analyser le récit donné, plan, brouillon, propre)
□ Titre pertinent
□ Parties manquantes du schéma narratif sont logiques et pertinentes
□ Péripéties sont pertinentes, logiques, claires et précises
□ Caractérisation des personnages
□ Bon emploi des discours indirect et direct
□ Bon emploi des organisateurs textuels de temps
□ Utilisation des mêmes temps de verbe que le récit
□ Communication écrite (orthographe, grammaire, structure, ponctuation, syntaxe,
vocabulaire, adjectifs, adverbes)
□ Facilité à raconter, décrire et expliquer les idées.
□ Mise en page (tapé, police, taille, titre)
□ Bonne gérance de temps
□ Relis et corrige ton récit avant de le remettre
□ Remets toujours ton processus d’écriture (plan, brouillon)
□ Pose plus de questions lors des périodes de travail en classe
□ Relis à haute voix ton récit afin d’entendre s’il est cohérent et fluide
□ Utilise la grille de vérification afin de t’assurer qu’il ne manque pas de critères
□ Revois tes notes sur les éléments constitutifs et le schéma narratif
□ Choisis un titre pertinent à l’histoire
□ Utilise des péripéties plus pertinentes, logiques, claires et précises
□ Décris davantage les personnages
□ Utilise le (s) discours direct/indirect
□ Utilise des organisateurs textuels de temps
□ Vérifie que tu utilises les mêmes temps de verbe que le récit
□ Utilise les dictionnaires, la technologie informatique, etc pour vérifier : orthographe,
grammaire, structure, ponctuation, syntaxe, vocabulaire, adjectifs, adverbes
□ Tape ton travail.
□ Continue le beau travail!
□ Gère mieux ton temps et remets ton travail à la date d’échéance
Compétence
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Connaissance et compréhension
_
(CC 1-2) Connaissance et compréhension des éléments à l'étude :
(organisateurs textuels de temps, schéma narratif logique et pertinent,
personnages, point de vue de narration, temps de verbe, stratégies
d'écriture)
_
Tu démontres une
connaissance et une
compréhension limitées des
éléments à l'étude.
_
Tu démontres une
connaissance et une
compréhension partielles des
éléments à l'étude.
_
Tu démontres une bonne
connaissance et
compréhension des éléments à
l'étude.
_
Tu démontres une
connaissance et une
compréhension approfondies
des éléments à l'étude.
Habiletés de la pensée
_
(HP 1) Tu utilises les habiletés de planification : (repérer l'information
du récit donné, brouillon, parties manquantes à déterminer)
_
Tu utilises les habiletés de
planification avec une efficacité
limitée.
_
Tu utilises les habiletés de
planification avec une certaine
efficacité.
_
Tu utilises les habiletés de
planification avec efficacité.
_
Tu utilises les habiletés de
planification avec beaucoup
d'efficacité.
_
(HP 2) Tu utilises les habiletés de traitement de l'information :
(analyser la situation initiale, l'événement déclencheur et la situation
finale afin de rédiger un récit logique et pertinent)
_
Tu utilises les habiletés de
traitement de l'information avec
une efficacité limitée.
_
Tu utilises les habiletés de
traitement de l'information avec
une certaine efficacité.
_
Tu utilises les habiletés de
traitement de l'information avec
efficacité.
_
Tu utilises les habiletés de
traitement de l'information avec
beaucoup d'efficacité.
_
(HP 3) Tu utilises les processus de la pensée critique, créative :
(caractérisation des personnages, respecter les éléments du schéma
narratif, explication, détails, titre pertinent)
_
Tu utilises les processus de la
pensée créative et/ou critique
avec une efficacité limitée.
_
Tu utilises les processus de la
pensée créative et/ou critique
avec une certaine efficacité.
_
Tu utilises les processus de la
pensée créative et/ou critique
avec efficacité.
_
Tu utilises les processus de la
pensée créative et/ou critique
avec beaucoup d'efficacité.

Communication
_
(CO 1) Tu exprimes et tu organises les idées et l'information :
(les péripéties sont claires, précises et logiques et respectent l'intention
de l'auteur)
_
Tu exprimes et organises les
idées et l'information avec une
efficacité limitée.
_
Tu exprimes et organises les
idées et l'information avec une
certaine efficacité.
_
Tu exprimes et organises les
idées et l'information avec
efficacité.
_
Tu exprimes et organises les
idées et l'information avec
beaucoup d'efficacité.
_
(CO 2) Tu communiques les idées et l'information, de façon écrite,
à des fins précises et pour des auditoires spécifiques : (utilisation
d'un vocabulaire précis, adjectifs, synonymes, adverbes, utilisation de
discours indirect/direct, raconter, décrire, expliquer)
_
Tu communiques les idées et
l'information à des fins précises
et pour des auditoires
spécifiques avec une efficacité
limitée.
_
Tu communiques les idées et
l'information à des fins précises
et pour des auditoires
spécifiques avec une certaine
efficacité.
_
Tu communiques les idées et
l'information à des fins précises
et pour des auditoires
spécifiques avec efficacité.
_
Tu communiques les idées et
l'information à des fins précises
et pour des auditoires
spécifiques avec beaucoup
d'efficacité.
_
(CO 3) Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude :
(orthographe, grammaire, syntaxe, ponctuation)
_
Tu utilises les conventions et la
terminologie à l'étude avec une
efficacité limitée.
_
Tu utilises les conventions et la
terminologie à l'étude avec une
certaine efficacité.
_
Tu utilises les conventions et la
terminologie à l'étude avec
efficacité.
_
Tu utilises les conventions et la
terminologie à l'étude avec
beaucoup d'efficacité.
Mise en application
_
(MA 1) Tu appliques des connaissances et des habiletés dans des
contextes familiers : (processus d'écriture: plan, brouillon, révision et
propre, appliquer les éléments constitutifs du récit, Respecte la date
d'échéance)
_
Tu appliques les
connaissances et les habiletés
dans des contextes familiers
avec une efficacité limitée.
_
Tu appliques les connaissances
et les habiletés dans des
contextes familiers avec une
certaine efficacité.
_
Tu appliques les connaissances
et les habiletés dans des
contextes familiers avec
efficacité.
_
Tu appliques les
connaissances et les habiletés
dans des contextes familiers
avec beaucoup d'efficacité.
_
(MA 2) Tu transfères des connaissances et des habiletés à de
nouveaux contextes : (rédiger le milieu d'un récit à partir de ses
connaissances de la nouvelle littéraire)
_
Tu transfères les
connaissances et les habiletés
à de nouveaux contextes avec
une efficacité limitée.
_
Tu transfères les
connaissances et les habiletés
à de nouveaux contextes avec
une certaine efficacité.
_
Tu transfères les
connaissances et les habiletés
à de nouveaux contextes avec
efficacité.
_
Tu transfères les
connaissances et les habiletés
à de nouveaux contextes avec
beaucoup d'efficacité.
Habiletés d’apprentissage et habitudes de travail
(Comportements observables)
N – Amélioration
nécessaire
S – Satisfaisant
T – Très bien
E – Excellent
Utilisation du français oral
Tu poses des questions afin de bien comprendre.
Fiabilité
Tu t'appliques à la tâche demandée.
Tu complètes tes devoirs et autres tâches avec soin.
Tu complètes tes devoirs et autres tâches à temps.
Sens de l'organisation
Tu détermines ce qui est prioritaire.
Tu organises et gères ton temps de manière efficace.
Tu choisis et utilises les ressources appropriées (renseignements, livres,
moyens technologiques, référentiels).
Autonomie
Tu fais des plans et des suivis et en reconnais l'importance.
Tu revois et évalues ton travail afin d'atteindre tes objectifs.
Tu travailles de façon autonome.
Sens de l'initiative
Tu fais preuve de débrouillardise.
Tu questionnes pour approfondir les notions.
Autorégulation
Tu utilises les critères établis pour évaluer ton cheminement.
Tu choisis des stratégies qui répondent à tes besoins.