Grille d’évaluation adaptée Matière : HSP3U / 3C Signature du parent : ____________________________________ Domaine : Recherche et communication / Psychologie Sociologie / Anthropologie Année d’études: 11 Tâche d’évaluation : Dissertation - Analyse un tueur Nom de l’élève : Date : 20 juin 2016 Nom de l’enseignant(e) : Mme Lagrandeur Attentes : - s'engager dans une démarche d'enquête en élaborant un plan de recherche et en consultant diverses sources d'information pour se documenter sur son sujet. - traiter l'information recueillie en recourant à des méthodes d'évaluation, de compilation, d'organisation, d'analyse, d'interprétation et de synthèse. - déterminer le sujet de sa recherche en explorant divers aspects d'un thème ou d'un enjeu. - communiquer les résultats de sa recherche et de sa démarche d'enquête. - comparer les principales écoles de pensée et théories de la psychologie et les méthodes de recherche utilisées en psychologie. - expliquer l'influence de divers facteurs sur le développement psychologique d'une personne et sur le comportement humain. - analyser / expliquer le développement social de la personne selon une perspective psychologique. - expliquer l'influence de divers facteurs sociologiques sur le comportement social et le développement de l'identité de la personne. - expliquer l'influence de divers facteurs anthropologiques sur l'évolution des comportements humains, le développement de l'identité et la culture. - expliquer l’impact de la culture sur la société. Résultat(s) d’apprentissage : Niveau de rendement Points forts Prochaines étapes Pose des questions lors des périodes de travail en classe ou par courriel. Détermine et prouve quels facteurs innés ou acquis sont responsables. Détermine et prouve si le tueur est organisé ou désorganisé. Détermine quelles caractéristiques (14) le tueur possède. Utilise la terminologie des 3 domaines et souligne-les (minimum 10 mots). Choix d’information / Faits. Sources variées / Bibliographie officielle. Analyse et interprète les concepts pour tirer des conclusions et fais des inférences. Assumer les causes possibles en utilisant des idées précises et pertinentes. Traitement, réadaptation, réhabilitation ont-ils réussi ? Organisation logique (intro, dév, conc, dissertation, marqueurs de relation, double interligne, taille 12, souligne/gras). Orthographe, grammaire, syntaxe, ponctuation. Fais des liens entre les domaines et le sujet, entre d’autres tueurs et ton vécu. Processus d’écriture (plan, plan détaillé, brouillon, correction, propre) Gérance de temps en classe/maison et respecte la date d’échéance. Compétence Niveau 1 Pose plus de questions lors des périodes de travail ou par courriel. Prouve davantage les concepts (inné, acquis, organisé, désorganisé, 14 carac, faits intéressants). Comprend et utilise davantage le vocabulaire des 3 domaines et les souligner. Sélectionne judicieusement les faits et les idées lors de tes recherches. Utilise plusieurs sources variées / Présente une bibliographie officielle OBLIGATOIRE Tire plus de conclusion et fais plus d’inférences. Explique davantage et donne plus d’exemples précis et pertinents. Tire plus de conclusion à la réussite ou la défaite de la réhabilitation ou du traitement. Organise davantage ton travail (marqueurs de relation, format de la dissertation, double interligne, taille 12). Utilise les dictionnaires, synonymes, antidote, traitement de texte pour corriger et améliorer son texte. Fais plus de liens entre les 3 domaines, les notes du cours, le sujet et ton vécu. Remets ton processus d’écriture afin de dépister les problèmes à l’avance. Gère mieux ton temps en classe/maison et respecte la date d’échéance. Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Connaissance et compréhension _ _ _ _ _ Tu démontres une connaissance et une compréhension limitées des éléments à l'étude. Tu démontres une connaissance et une compréhension partielles des éléments à l'étude. Tu démontres une bonne connaissance et compréhension des éléments à l'étude. Tu démontres une connaissance et une compréhension approfondies des éléments à l'étude. _ _ _ _ _ (HP 1) Tu utilises les habiletés de planification : (sélection des idées-faits, sources variées, bibliographie officielle, plan, plan détaillé, brouillon, correction, propre) Tu utilises les habiletés de planification avec une efficacité limitée. Tu utilises les habiletés de planification avec une certaine efficacité. Tu utilises les habiletés de planification avec efficacité. Tu utilises les habiletés de planification avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (HP 2) Tu utilises les habiletés de traitement de l'information : (analyse, interprétation, tire des conclusions, assumer, vocabulaire est bien employé) Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec une efficacité limitée. Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec une certaine efficacité. Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec efficacité. Tu utilises les habiletés de traitement de l'information avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (HP 3) Tu utilises les processus de la pensée critique : (idées complexes, précises, pertinentes, les causes possibles, réhabilité) Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec une efficacité limitée. Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec une certaine efficacité. Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec efficacité. Tu utilises les processus de la pensée créative et/ou critique avec beaucoup d'efficacité. (CC 1-2) Connaissance et compréhension des éléments à l'étude : (faits, concepts d'un tueur, inné, acquis, organisé, désorganisé, 14 carac, faits intéressants, vocabulaire-minimum 10 mots, sociologie, anthropologie ou psychologie, structure de la dissertation) Habiletés de la pensée Communication _ _ _ _ _ (CO 1) Tu exprimes et tu organises les idées et l'information : (organisation logique, intro, dév (3), conc, marqueurs de relation, fluidité, syntaxe, ponctuation) Tu exprimes et organises les idées et l'information avec une efficacité limitée. Tu exprimes et organises les idées et l'information avec une certaine efficacité. Tu exprimes et organises les idées et l'information avec efficacité. Tu exprimes et organises les idées et l'information avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (CO 2) Tu communiques les idées et l'information, de façon écrite, à des fins précises et pour des auditoires spécifiques : (rapport de recherche pour informer, convaincre les lecteurs) Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une efficacité limitée. Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec une certaine efficacité. Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec efficacité. Tu communiques les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (CO 3) Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude : (souligne, gras, double interligne, page titre, tapé, orthographe, grammaire, vocabulaire-minimum 10 mots) Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec une efficacité limitée. Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec une certaine efficacité. Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec efficacité. Tu utilises les conventions et la terminologie à l'étude avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (MA 1) Tu appliques des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers : (14 carac, faits intéressants, concepts d'un tueur, vocabulaire, processus d'écriture, gérance de temps-date d'échéance est respectée) Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée. Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec une certaine efficacité. Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec efficacité. Tu appliques les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (MA 2) Tu transfères des connaissances et des habiletés à de nouveaux contextes : (3 domaines-psychologie, sociologie, anthropologie, d'un tueur à un autre) Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une efficacité limitée. Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec une certaine efficacité. Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec efficacité. Tu transfères les connaissances et les habiletés à de nouveaux contextes avec beaucoup d'efficacité. _ _ _ _ _ (MA 3) Tu établis des liens : (3 domaines-psychologie, sociologie, anthropologie, d'un tueur à un autre, entre le sujet et la société, connaissances déjà acquises) Tu établis des liens avec une efficacité limitée. Tu établis des liens avec une certaine efficacité. Tu établis des liens avec efficacité. Tu établis des liens avec beaucoup d'efficacité. T – Très bien E – Excellent Mise en application Habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (Comportements observables) Fiabilité Tu complètes tes devoirs et autres tâches à temps. Sens de l'organisation Tu fais un plan. Tu suis les étapes de ton plan. Tu détermines ce qui est prioritaire. Tu choisis et utilises les ressources appropriées (renseignements, livres, moyens technologiques, référentiels). Tu interprètes et résumes en tes propres mots les renseignements recueillis. Autonomie Tu fais des plans et des suivis et en reconnais l'importance. Tu utilises ton temps en classe de manière efficace. Sens de l'initiative Tu questionnes pour approfondir les notions. Autorégulation Tu utilises les critères établis pour évaluer ton cheminement. Tu évalues ton progrès en relation avec tes objectifs. Tu persévères pour relever des défis. N – Amélioration nécessaire S – Satisfaisant