Modèle cognitif de l`apprentissage des langues étrangères

Modèle cognitif de l’apprentissage
des langues étrangères
Didactique des langues et TICE,
Peter Griggs
Perspective constructiviste
 Théorie de Piaget : assimilation et accomodation
 Théorie de l’interlangue (Selinker, Corder): système de
savoir de l’apprenant composé de règles stables et
instables
 Théorie cognitive d’Anderson :
 Mémoire de travail : capacité limitée (surcharge
cognitive) mais très souple
 Mémoire à long terme : capacité illimitée mais
données figées
Modèle cognitif d’Anderson
 Apprentissage = passage graduel de représentations
d’ordre déclaratif à des représentations d’ordre
procédural
 Savoirs déclaratifs
 Savoirs statiques portant sur des faits explicites
 Pour l’apprentissage de L2 : règles grammaticaux issues d’un
apprentissage formel ; savoirs accumulés lors d’expériences
directes de l’utilisation de L2 et de L1
 Savoirs procéduraux
 Savoirs dynamiques et implicites
 Procédures de mise en œuvre de l’action
 Règles de production : Si X (condition), alors fais Y (action)
 Ex1: Si tu veux marquer formellement le passé d’un verbe,
utilise la forme non marquée et ajoute le suffixe ed
La mémoire
Apprentissage procédural
Passage de représentations déclaratives à des
représentations procédurales en 2 phases :
 Stade initial : l’apprenant construit des règles de
production à partir de savoirs déclaratifs et à l’aide de
procédures générales de résolution de problèmes
(analogie, inférence..), afin d’exécuter une action
conforme au but qu’il s’est fixé. La règle initiale est
souvent approximative par rapport à la norme soit en
raison de la déficience de l’interlangue de l’apprenant
soit en raison des contraintes cognitives imposée par la
situation
Apprentissage procédural (suite)
 Phase d’évolution : 3 processus parallèles
Composition : les règles simples sont composées en
règles plus synthétiques par des mécanismes de
généralisation et de discrimination;
Procéduralisation :le contrôle attentionnel est
graduellement remplacé par une activation plus
automatique
Réglage sur la norme de la langue cible sous l’effet
du feedback et de monitoring interne conduisant à
la consolidation et l’affaiblissement des règles
Modèle sociocognitif d’apprentissage
INTERACTION
input
output
Activation de règles de décodage
Stockage de savoirs déclaratifs
Procéduralisation de règles de décodage
Mémoire de
travail
Activation de savoirs
déclaratifs
Procéduralisation de règles d’encodage
Activation de règles d’encodage
Approche communicative-cognitive
 Apprentissage dans la communication
 Approche top-down v approche bottom-up
 L’apprenant au centre du processus
d’apprentissage : travail élaboratif
 Enseignement comme soutien institutionnel à
l’acquisition : étayage v guidage
 Règles externes et règles internes
 Rôle de la langue maternelle