Modèle cognitif de l`apprentissage des langues étrangères

Modèle cognitif de l’apprentissage
des langues étrangères
Didactique des langues et TICE,
Peter Griggs

Perspective constructiviste
Théorie de Piaget : assimilation et accomodation
Théorie de l’interlangue (Selinker, Corder): système de
savoir de l’apprenant composé de règles stables et
instables
Théorie cognitive d’Anderson :
Mémoire de travail : capacité limitée (surcharge
cognitive) mais très souple
Mémoire à long terme : capacité illimitée mais
données figées

Modèle cognitif d’Anderson
Apprentissage = passage graduel de représentations
d’ordre déclaratif à des représentations d’ordre
procédural
Savoirs déclaratifs
Savoirs statiques portant sur des faits explicites
Pour l’apprentissage de L2 : règles grammaticaux issues d’un
apprentissage formel ; savoirs accumulés lors d’expériences
directes de l’utilisation de L2 et de L1
Savoirs procéduraux
Savoirs dynamiques et implicites
Procédures de mise en œuvre de l’action
Règles de production : Si X (condition), alors fais Y (action)
Ex1: Si tu veux marquer formellement le passé d’un verbe,
utilise la forme non marquée et ajoute le suffixe ed

La mémoire

Apprentissage procédural
Passage de représentations déclaratives à des
représentations procédurales en 2 phases :
Stade initial : l’apprenant construit des règles de
production à partir de savoirs déclaratifs et à l’aide de
procédures générales de résolution de problèmes
(analogie, inférence..), afin d’exécuter une action
conforme au but qu’il s’est fixé. La règle initiale est
souvent approximative par rapport à la norme soit en
raison de la déficience de l’interlangue de l’apprenant
soit en raison des contraintes cognitives imposée par la
situation