5ème A. P. Communication et actes de langage Fn°3 Thème
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5ème A. P. Communication et actes de langage Fn°3 Thème: Personnalités et monuments. Objectifs de communication : S'informer et informer sur un lieu, un objet ou un individu. Matériau linguistique : - un musée, un monument, un mausolée, du marbre, du zellige, du plâtre ; - les mots interrogatifs : qui, que, comment, combien, lequel, quand, qu'est-ce que... ; - phrases exclamatives. Dialogue : Khalil fait visiter la ville de Rabat à sa cousine Yasmine qui habite en France. Ils sont devant le Mausolée Mohammed V. Yasmine : Quel beau monument ! Quand a-t-il été construit ? Khalil : Entre 1962 et 1969, sous le règne du Roi Hassan II. Yasmine : Est-ce qu'on peut le visiter ? Khalil : Bien sûr ! Allons-y. Yasmine : C'est super ! Crois-tu que la décoration du marbre, du zellige et du plâtre a été faite à la main ? Khalil : Évidemment ! Ce sont plus de quatre cents artisans marocains qui ont travaillé dur pour obtenir ce magnifique résultat. Yasmine : Qu'est-ce qu'il y a à côté du Mausolée ? Khalil : II y a une mosquée et un musée. Séance I Phase 1 - Découverte Découvrir une façon d'informer et de s'informer 1. Mise en situation • Faire observer le poster affiché au tableau. • Faire identifier les personnages, le lieu, l'action. • Questions : Où sont le jeune garçon et La jeune fille ? Que peuvent-ils se dire ? En réponse, les apprenants émettent des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les 2 personnages. Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Les phrases doivent être formulées correctement et non par un mot seul ou une expression. 2. Écoute du dialogue L'enseignant présente le dialogue d'une manière expressive (deux fois). 3. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses Q : Quels sont les personnages ? De quoi parlent-ils réellement ? Q : Où sont Khalil et Yasmine ? R : Ils sont devant le Mausolée Mohammed V. Q : D'où vient Yasmine ? R : Elle vient de France. Q : Que veut faire Khalil ? R : II veut faire visiter la ville de Rabat à sa cousine Yasmine. Q : Ils commencent par visiter le mausolée Mohammed V. Que dit Yasmine en voyant le monument ? R : Quel beau monument ! Elle admire le monument. Q : Est-ce que Yasmine veut voir le mausolée de l'extérieur seulement ? R : Non, elle veut le visiter de l'intérieur pour voir la beauté de la construction et de la décoration. Q : Qui a fait construire le Mausolée Mohammed V ? R : C'est sa majesté le Roi Hassan II qui l'a fait construire. Q : Que voit Yasmine comme décoration ? R : Elle voit le marbre, le zellige et le plâtre. Q : Que pense Yasmine ? R : Elle pense que les décorations ne sont pas faites à la main. Q : Qui a fait toutes ces belles décorations ? R : Ce sont des artisans marocains, plus de 400 artisans. Q : Est-ce que le travail fait par les ouvriers marocains était facile ? R : Non, ils ont travaillé dur pour avoir ce magnifique résultat. Q : Qu'est-ce qu'il y a à côté du Mausolée ? R : II y a une mosquée et un musée. Q : Qui donne toutes ces informations à Yasmine ? R : C'est son cousin Khalil. Phase 2 - Conceptualisation • Faire rappeler les répliques. Q : Sur quoi s'informe Yasmine dans la première réplique? R : Elle s'informe sur la date de construction du Mausolée Mohammed V. Q : Quelles informations a données Khalil dans la deuxième réplique ? R : II a donné les dates du début et de la fin de la construction du Mausolée Mohammed V. Q : Que veut savoir Yasmine dans la 5e réplique? R: Elle demande si la décoration du marbre, du zellige et du plâtre est faite, à la main. Q : Que lui apprend Khalil à ce propos ? R : II lui assure que la décoration est faite à la main, et que des artisans marocains ont travaillé dur pour construire ce magnifique Mausolée. Q : Quelles expressions utilise Yasmine pour s'informer ? R : Quand, est-ce que..., qu'est-ce que..., l'inversion du sujet. • Faire trouver d'autres expressions à utiliser pour obtenir des informations et les porter au tableau : Comment ? Pourquoi ? Est-ce que + nom + verbe ? Qu'est-ce que + nom + verbe ? À quel moment ? Qui + verbe avoir + participe passé ? Etc. Séance 2 Phase 3 - Appropriation et production • Rappel du dialogue par l'enseignant et par les apprenants. • Rappel de l'objectif de communication véhiculé par le dialogue. • Faire jouer le dialogue par les apprenants. • Proposer des situations et faire trouver des énoncés ou des micro-dialogues. Les apprenants se mettent en petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs ; ils imaginent un petit dialogue, se répartissent les répliques et viennent le jouer devant leurs camarades. Exemples de situations à proposer : • Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la place Jamâa El fna à Marrakech. • Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la mosquée Al Koutoubia. • Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la cité Chellah à Salé. • Un enfant s'informe auprès d'un autre sur un bâtiment de sa ville ou de son village. Séance 3 Phase 4 - Évaluation Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page 48 du livre de l'élève. • Donner un temps d'observation et de réflexion avant la production. Activité 1 Image 1 : Deux jeunes femmes à l'aéroport. Elles s'interrogent mutuellement sur leurs destinations et sur les villes qu'elles vont visiter. Image 2 : Deux jeunes garçons observant la photo d'un chanteur sur la couverture d'un CD. L'un interroge l'autre sur le chanteur, ce qu'il chante... Image 3 : Une fille qui montre à son camarade un jeu sur l'ordinateur. Le camarade pose des questions sur le fonctionnement du jeu. Activité 2 Déroulement possible Élève 1 donne une situation. Élèves 2 et 3 donnent les énoncés. E1 : Vous êtes à la gare, vous demandez des renseignements. E2 : Est-ce que le train de Marrakech passe par cette gare ? E3 : Non, il ne passe pas par cette gare. Ou encore : deux élèves choisissent eux-mêmes la situation et trouvent les énoncés. • Quand deux apprenants produisent, en situation d'échange, un dialogue, le reste de la classe écoute attentivement et porte un jugement sur ce qu'a produit le groupe qui joue la saynète. Séance 4 Phase 5 - Expression libérée Exploitation de l'activité 3 de la page 48 du livre de l'élève. • Faire observer l'illustration, puis la faire commenter. • Inviter les apprenants à dire de quel monument il s'agit. • Lire et faire lire la consigne et la faire reformuler autrement pour s'assurer qu'elle est bien comprise. • Faire imaginer un dialogue par des élèves. Exemple de dialogue que peuvent trouver les élèves. Aminé parle au responsable de la mosquée Al Koutoubia. Aminé : Bonjour monsieur. Le responsable : Bonjour mon fils, que veux-tu savoir ? Aminé : Je voudrais avoir des informations sur la Koutoubia. Le responsable : Bien, je suis là pour t'informer. Cette mosquée a été construite par les Almoravides. Aminé : Et son minaret ? Le responsable : Le minaret de la Koutoubia est construit à l'image de la Tour Hassan de Rabat. Aminé : Quelle est sa hauteur ? Le responsable : II fait 70 m de haut ; il est décoré avec des faïences vertes et blanches. Aminé : Ces quatre boules, au-dessus, sont-elles en or ? Le responsable : Oui, elles sont fondues avec l'or des bijoux d'une des femmes de Yacoub El Mansour. 5ème A. P. Lecture diction Fn°3 Texte : Le temple de l'Éternel ou la mosquée Hassan II. Objectifs : • Dire un poème de façon expressive. • Lire des poèmes évoquant des monuments célèbres. 1. Découverte Audition du poème L'enseignant dit le poème deux fois d'une manière lente et expressive, le texte étant encore dissimulé (transcrit à l'avance au tableau noir et caché). Vérification de la compréhension globale ] Q : De quoi parle le titre ? R : II parle de la mosquée Hassan II. Q : Relève le nom du poète. R : Hadj Touhami Sefrioui. Q : Quel sentiment exprime le poète : la surprise, l'admiration ou la colère ? R : II exprime l'admiration. 2. Étude du poème Montrer le poème écrit au tableau. Le lire et le faire lire silencieusement. Étude du fond • Pour construire le sens du poème, poser des questions. Q : Quels sont les matériaux utilisés dans la construction de la mosquée ? R : II y a du bon bois, du fer, du verre, du marbre, du gypse, du zellige, du cristal, et du musc. Q : Est-ce que le musc est un matériau de construction ? Pourquoi le poète a utilisé ce mot ? R : Non le musc est un liquide qui sert à fabriquer des parfums. Le poète l'a utilisé pour dire qu'à la mosquée on sent de bonnes odeurs. Q : Comment le poète a-t-il appelé la mosquée Hassan II ? R : II l'a appelée le Temple de ['Éternel. Q : Pourquoi l'a-t-il appelée ainsi ? R : Parce que la mosquée est un lieu sacré où l'on fait la prière. Q : Pourquoi a-t-on parlé de la subtile alliance ? R : Parce que la construction et ses composantes sont bien mises en relation, sont bien alliées, et travaillées avec finesse. Étude de la forme L'enseignant pose des questions se rapportant à la forme. Q : Combien y a-t-il de vers dans cette strophe ? R : 5 vers. Q : Que veulent dire les [...] à la fin de cette strophe ? R : Que le poème n'est pas fini, que c'est un extrait. Q : Est-ce que les vers ont la même rime ? R : Non. Dire que les poèmes qui n'ont pas la même rime sont appelés poèmes à vers libres. 3. Diction • Faire dire le poème vers par vers. Puis toute la strophe. Insister sur le respect du rythme et de l'intonation. 4. Apprentissage par audition • Faire mémoriser le poème en procédant par effacement. L'apprentissage par cœur peut se faire hors classe. • Faire recopier, hors classe, le poème dans les cahiers et le faire illustrer. 5ème A. P. Lecture compréhension Fn°5 Texte : La Mosquée Hassan II. Objectifs : • Identifier un texte informatif. • Repérer des informations précises. 1. Approche du texte • Faire observer le titre, l'illustration et le texte. • Poser les questions de la rubrique. Réponses possibles : 1. Le monument que l'on voit est la mosquée Hassan II. 2. Ce monument se trouve à Casablanca. 2. Découverte du texte Lecture magistrale du texte et vérification des hypothèses • Procéder à une lecture magistrale (livres fermés). • Vérifier la compréhension globale, confirmer ou infirmer les hypothèses par des questions. Q : De quel monument s'agit-il ? Q : Qui a ordonné la construction de la Mosquée Hassan II ? Lecture silencieuse et exploitation de « À propos du texte » Réponses aux questions : 1. La Mosquée Hassan II. 2. Ce texte donne des informations. 3. C'est la hauteur du minaret. 4. C'est le Roi Hassan II, le père de Sa Majesté Mohammed VI. 3. Étude fragmentée du texte Étude de la lre unité de sens (1er paragraphe) • Lectures magistrale et silencieuse. • Construction du sens. Poser des questions : Q Où la Mosquée Hassan II est-elle construite ? Q D'où peut-on voir la Mosquée Hassan II ? Pourquoi ? Q Qu'est-ce qui rend cette mosquée très belle ? • Lectures à voix haute par quelques apprenants. Émailler les lectures d'explication de mots difficiles (notes en bas du texte). Étude de la 2e unité de sens (2e paragraphe) • Même démarche. Quelle est la superficie de la mosquée ? Cite les matériaux qui ont servi pour sa décoration. Quelle est la superficie du zellige sculpté ? 4. Approfondissement du texte • Lectures à voix haute de tout le texte. • Exploitation de « Au fil du texte ». Réponses possibles : 1. Ce qui est vrai : b et c. 2. 3 300 artisans. 3. Elle ressemble à une nef parce qu'elle est construite sur l'océan. 4. 80 000 fidèles peuvent prier ensemble sur son esplanade. 5ème A. P. Grammaire Fn°3 Titre de la leçon : La phrase sans verbe. Objectifs : • Identifier la phrase sans verbe. • Faire des transformations de phrases. 1. Découverte et construction de la notion • Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ». • Faire observer, lire et faire lire les phrases. • S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants. • Poser les questions du livre. Réponses aux questions : 1. La phrase d contient un verbe conjugué. 2. Les phrases a, b et c n'ont pas de verbes. 3. Oui, elles ont un sens. On n'a pas besoin de rajouter un verbe. 4. La lre phrase est formée d'un adjectif. La 2e phrase est formée d'un adjectif et d'un groupe nominal. La 3e phrase est formée de voici + GN. • Donner des phrases verbales et d'autres non verbales et les faire distinguer. • Faire produire des exemples oraux. • Livres ouverts page 42, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ». 2. Entraînement • Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 42 sur les ardoises. Corrigés 1. Les phrases à recopier sont les b, c et d. 2. Les phrases à recopier sont les a, b et e. 3. Évaluation • Manuels ouverts p. 42, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1. • Faire exécuter l'exercice dans le cahier, puis le corriger. Corrigé a. Ce bâtiment est célèbre. b. La médersa est une école coranique. c. Les souks de Fès sont beaux. • Expliciter la consigne du 2e exercice. • Faire réaliser l'exercice individuellement. • Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigé Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne. Exemples : a. Magnifique, cette décoration ! b. Immense, le bassin de la Menara ! c. Quel palais admirable / Admirable, ce palais ! 5ème A. P. Lexique Fn°3 Titre de la leçon : Initiation à l'utilisation du dictionnaire (2). Objectif : Analyser les informations trouvées dans un article de dictionnaire. 1. Découverte et construction de la notion • Faire observer l'extrait du dictionnaire par les apprenants. • Lire et faire lire les mots et leurs explications. • Poser les questions de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ». Réponses : 1. Grande construction très belle et très ancienne. 2. La phrase exemple est : Le Palais royal est le plus grand monument de la ville. 3. D'autres abréviations : v. : verbe - adj. : adjectif. • Livres ouverts page 43, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ». 2. Entraînement • Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 43 sur les ardoises. Corrigés 1. n. m. = nom masculin, v. = verbe, adj. = adjectif, n. f. = nom féminin. 2. Définition à entourer : Personne qui a un métier manuel. Phrase exemple à souligner : Les menuisiers, les charpentiers, les cordonniers sont des artisans. 3. Évaluation • Livres ouverts page 43 faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1. • Faire exécuter l'exercice dans le cahier, puis le corriger. • Expliciter la consigne du 2e exercice. • Faire réaliser l'exercice individuellement. • Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés 1. monument : n. m., accueillir : v., église : n. f., grand : adj. 2. immense (adj.) : Très grand. Le roi et la reine vivaient dans un immense château. hôpital (n. m.) : Bâtiment où des médecins soignent les malades et les blessés. visiter (v.) : Voir tout ce qui est intéressant dans un endroit. On a passé l'après-midi à visiter le château. 5ème A. P. Orthographe Fn°3 Titre de la leçon : La ponctuation. Objectifs : • Savoir identifier les signes de ponctuation. • Savoir ponctuer une phrase, un texte ou un dialogue. 1. Découverte et construction de la notion • Écrire au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ». • Faire observer, lire et faire lire le texte. • S'assurer de la compréhension par les apprenants. Expliquer les mots difficiles. • Faire des constats sur les signes de la ponctuation. Réponses aux questions : 1. Les guillemets (« ») marquent le début et la fin de ce dialogue. 2. Le tiret (-) indique qu'un autre personnage parle. 3. Les différents points que l'on trouve dans le dialogue sont : le point (.), le point d'interrogation (?) et le point d'exclamation (!). Ces points servent à marquer les limites des phrases. Les deux points (:) servent à expliquer ou à énumérer. • Livres ouverts page 44, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ». 2. Entraînement • Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 44 sur les ardoises puis procéder à des corrections. Corrigés 1. Saïd court dans les ruelles étroites. Il crie devant certaines portes, appelant chacun de ses camarades : « Mohammed ! Ali ! Noureddine ! On se voit demain sur la colline près du chêne ? » 2. a. Il répond : « II faut admirer ces jardins. » b. Tu répètes : « C'est une excellente idée. » c. Vous dites : « Nous sommes fiers de ces monuments. » 3. Évaluation • Livres ouverts page 44, faire lire et reformuler la consigne des exercices. • Faire réaliser les exercices individuellement dans le cahier. • Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés 1. Khalil veut monter un orchestre. Que fait-il ? IL cherche des instruments : une flûte, un tambour et une guitare. Ses amis s'écrient : « Vive la musique ! » 2. Qui porte sa maison sur son dos ? C'est l'escargot. IL sort quand il pleut car il craint beaucoup le soleil : sa peau est très fine. 5ème A. P. Conjugaison Fn°3 Titre de la leçon : Temps, terminaisons, personnes. Objectifs : • Reconnaître les temps du verbe. • Reconnaître et utiliser les personnes de la conjugaison. • Décomposer un verbe en radical + terminaisons. 1. Découverte et construction de la notion • Présenter au tableau les phrases de La rubrique « Je réfléchis et je comprends ». • Faire observer, lire et faire lire les phrases. • S'assurer de la compréhension des phrases. Réponses aux questions : 1. a. avez visité ; b. choisis ; c. sortira. 2. a. passé composé ; b. présent ; c. futur. 3. a. Hier ; b. Maintenant ; c. Demain. 4. Maintenant, nous choisissons une carte postale. Demain, nous sortirons avec nos amis. C'est la fin du verbe qui change selon le temps et la personne. 5. On l'appelle terminaison car elle termine le verbe, c'est la fin du verbe. • Livres ouverts page 45, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ». 2. Entraînement • Faire réaliser collectivement les deux exercices de « Je m'entraîne » sur les ardoises puis procéder à des corrections. Corrigés 1. a. passé ; b. présent ; c. futur ; d. futur ; e. passé. 2. a. Nous lisons un article. b. Vous écoutez la radio. c. Tu t'habilles rapidement. d. Elles classent les photos. e. Je quitte mes amis. 3. Évaluation • Livres ouverts page 45, faire lire et reformuler les consignes des exercices. • Faire réaliser les exercices individuellement dans les cahiers. • Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés 1. Verbes Personnes Terminaisons Il écoute Il -e Nous admirons Nous - ons Vous regarder Vous - ez Tu caches Tu - es Je lance Je -e 2. a. Il est ouvert au public. b. Elle se promène dans le jardin. c. Vous écoutez le guide. d. Nous accueillons les invités. e. Il est magnifique. 5ème A. P. Lecture documentaire Document : La tour de Pise. Objectifs : • Découvrir un type d'écrit spécifique : La fiche signalétique. • Prélever des informations précises et les organiser dans une fiche signalétique. Fn°3 Séance I 1. Découverte collective • Faire découvrir le document à l'ensemble de la classe. • Après une observation silencieuse, faire trouver les réponses aux questions de la rubrique « Je découvre avec mes camarades ». Réponses aux questions : 1. Le titre : La Tour de Pise. 2. L'image représente une tour inclinée, c'est la Tour de Pise en Italie. 3. Le document se compose de trois parties : le texte, l'image et la fiche signalétique. 4. Dans la partie n° 1 (le texte). 5. La fiche signalétique donne des informations précises, courtes et en chiffres. 5. C'est un texte documentaire. 2. Prolongement À la fin de La séance, l'enseignant demande aux apprenants de trouver d'autres fiches signalétiques pour les présenter à La classe à la séance suivante. Séance 2 1. Recherche individuelle • Recherche à mener individuellement à partir des questions de la rubrique « Je découvre seul ». Les apprenants lisent Les questions et répondent par écrit dans le cahier. Réponses à faire trouver : 1. Il s'agit de la Tour de Pisé. 2. Sa construction date du XIIe siècle. 3. Elle compte 7 étages. 4. On a utilisé le marbre blanc pour sa construction. 5. Ce qui est vrai : a, b et d. 2. Mise en commun Procéder à une mise en commun des résultats de recherche, puis à une correction collective, suivie de corrections individuelles. 3. Prolongement • Faire lire les fiches signalétiques que les apprenants ont apportées. • Faire composer une fiche signalétique pour un autre monument du choix des apprenants. 5ème A. P. Lecture compréhension Fn°6 Texte : Marie Curie. Objectifs : • Identifier un texte informatif. • Repérer l'organisation en paragraphes. 1. Approche du texte Faire observer la forme du texte et poser la question de la rubrique « Avant de lire ». Réponse possible : II parle d'une grande personnalité : Marie Curie. 2. Découverte du texte Lecture magistrale du texte • Procéder à une lecture magistrale (livres fermés). • Vérifier la compréhension globale : Où est née Marie Curie ? Où a-t-elle fait ses études ? Quelles études a-t-elle faites ? Qu'a-t-elle découvert ? Lecture silencieuse et exploitation de « À propos du texte » 1. Le texte parle de Marie Curie, une physicienne. 2. Le texte est composé de 3 parties (3 paragraphes). 3. Ce texte donne des informations. 3. Étude fragmentée du texte Étude de la lre unité de sens (1er paragraphe) • Lectures magistrale et silencieuse. • Construction du sens. Poser des questions : Quelle est l'origine de Marie Curie ? Où est-elle née ? Quel était Le métier de son père ? Où se trouve la Sorbonne ? • Lectures à voix haute par quelques apprenants. Émailler les lectures d'explication de mots difficiles (notes en bas du texte). Étude de la 2e unité de sens (2e paragraphe) • Même démarche que pour la lre unité de sens. Que s'est-il passé en 1896 ? Sur quoi travaillent Marie Curie et son mari ? Avec qui partagent-ils le prix Nobel de physique ? Étude de la 3e unité de sens (3e paragraphe) • Même démarche que pour la lre unité de sens. Comment son mari meurt-il ? Que fait Marie Curie à la Sorbonne ? Trouve un titre à chacun des paragraphes. 4. Approfondissement du texte • Lectures à voix haute de tout le texte. • Exploitation de « Au fil du texte ». Réponses possibles : 1. Marie Curie est physicienne. 2. Pierre et Marie Curie ont découvert deux éléments radioactifs : le radium et le polonium. 3. Après la mort de son mari, elle occupe le poste de professeur de physique à la Sorbonne. 4. En 1911, elle reçoit Le prix Nobel de Chimie. 5. C'est le radium qui est la cause de sa mort. 5ème A. P. Dictée Fn°3 Objectifs : • Savoir orthographier quelques noms de lieux marocains. • Ponctuer convenablement un texte. Contenu à dicter : La ville d'Essaouira se situe au nord d'Agadir. Elle était divisée en plusieurs quartiers : l'ancienne médina, la casbah et le mellah. 1. Préparation • Écrire le texte au tableau. • Faire une lecture magistrale. • Poser des questions pour vérifier la compréhension globale du texte. • Procéder à un repérage des mots à l'étude : Essaouira, Agadir, la casbah, le mellah et l'ancienne médina. • Commenter les difficultés orthographiques. Attirer l'attention sur les signes de la ponctuation, sur les lettres muettes de (nord, plusieurs). • Faire Lire le texte par deux apprenants. • Entraînement sur les ardoises. Faire écrire quelques mots sur les ardoises, puis corriger. 2. Exécution • Cacher le texte écrit au tableau. • Dicter le texte aux apprenants, phrase après phrase. Si la phrase est longue, dicter par groupe de mots. Prononcer clairement les liaisons. • À la fin, faire relire le contenu de la dictée. 3. Correction • Correction collective : commenter les erreurs. • Correction individuelle : demander aux apprenants de corriger leur dictée, puis procéder à des contrôles. Faire auparavant rappeler aux apprenants la méthode de correction (voir dictée en séquences 1 et 2). 4. Prolongement Donner à préparer, hors classe, le texte de l'auto-dictée p. 49 pour la prochaine séance de consolidation des acquis. 5ème A. P. Expression écrite Fn°3 Objectif: Compléter une fiche de renseignements. Séance I 1. Découverte • Faire observer silencieusement le document de la page 50 du livre de l'élève. • Lire le document et vérifier la compréhension globale. Q : Qu'y a-t-il sur la fiche que vous avez observée ? R : II y a des renseignements. Q : Comment appelle t-on ce document ? R : Une fiche de renseignements. • Faire lire à haute voix les questions de « Je découvre ». Réponses : 1. Il s'agit d'une fiche de renseignements. 2. Une fiche de renseignements sert à donner des renseignements ou des informations. 3. Non, les renseignements ne sont pas rédigés sous forme de phrases, il y a seulement des mots et des chiffres. 4. Les bonnes réponses sont les a, b et d. 5. Elle peut la présenter au responsable d'un club sportif. Accepter toutes les réponses sensées. 2. Entraînement • Faire ouvrir les livres page 50. • Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne. • Donner un exemple pour orienter les apprenants. • Faire travailler les apprenants individuellement dans les cahiers. • Les apprenants s'inspirent de la lre fiche de renseignements. • Procéder aux corrections collective puis individuelle. Corrigé : Fiche de renseignements Nom : Talal Prénom : Chaïbia Date et lieu de naissance : 1929 à Chtouka Nationalité : Marocaine Profession : Artiste peintre. lre exposition : 1966 à Casablanca Séance l 3. Production • Faire un récapitulatif rapide de ce qui a été dit lors de la lre séance. • Faire ouvrir les livres page 50. Exploiter la rubrique « Je produis ». • Lire et faire lire la consigne de la rubrique. • Inviter les apprenants à remplir une fiche de renseignements avec soin pour s'inscrire à la bibliothèque municipale. Les apprenants la remplissent en fonction des renseignements qui les concernent. Leur laisser le temps pour rechercher et formuler leurs phrases. Circuler entre les rangs pour aider ceux qui le réclament. Faire lire les productions des uns et les faire corriger par les autres. Bien insister sur les éléments qui constituent une fiche de renseignements. 4. Relecture • Recopier la grille au tableau ou la photocopier. • Inviter les apprenants à lire leur production et à répondre aux questions de la grille. Oui Non J’ai complété toutes les lignes J’ai commencé par des majuscules J’ai écrit soigneusement Si les apprenants ont répondu plus d'une fois « non », les inviter à relire leur production et à l'améliorer en appliquant les consignes de la grille de relecture. 5. Réécriture • Mise en commun, puis corrections collective et individuelle. • Inviter les apprenants qui ont bien complété leur fiche de renseignements à venir en aide à ceux qui n'ont pas réussi leur tâche. 5ème A. P. Consolidation des acquis Fn°3 Objectif: Consolider les acquis. Séance I 1. Auto-dictée • Exécution de l'auto-dictée sur des feuilles volantes. • Ramasser les feuilles pour correction et notation. 2. Travail collectif • Rappel de la règle de grammaire (voir livre de l'élève p. 42). • Exécution de l'exercice 1 sur les ardoises puis correction. Corrigé b. Méchant garçon ! c. Les enfants s'amusent. e. Les petits lapins se sauvent. • Rappel du thème du lexique (voir livre de l'élève p. 43). • Exécution de l'exercice 1 sur les ardoises puis correction. Corrigé a. Faux ; 6. Vrai ; c. Vrai ; d. Faux ; e. Vrai. 3. Travail individuel • Proposer les exercices 2 de grammaire et de lexique. • Faire lire chaque consigne et dégager la tâche à accomplir. • Faire réaliser les deux exercices. • Corrections collective puis individuelle. Corrigé de la grammaire La Fontaine - Poète français. Auteur de fables célèbres. Ami de la nature. Fidèle en amitié. Corrigé du lexique vert : adj. - cacher : v. - miroir : n. m. - petit : adj. - méchant : adj. - école : n. f. - sortir : v. - tableau : n. m. Séance 2 1. Correction de l'auto-dictée • Porter le texte au tableau. • En faire faire quelques lectures et vérifier la compréhension. • Inviter les apprenants à justifier l'orthographe (d'usage ou grammaticale) de certains mots. • Distribuer les feuilles et faire rappeler la méthode de correction. • Correction collective puis individuelle du contenu de l'autodictée. 2. Travail collectif • Rappel de la règle d’orthographe (voir livre de l'élève p. 44). • Même démarche que pour la grammaire à la séance 1. Corrigé a. Elle étudie le piano. b. Quelle belle chanson ! c. As-tu vu cette pièce de théâtre ? d. À l'école de musique, j'apprends à jouer de la flûte. • Rappel de la règle de conjugaison (voir livre de l'élève p. 45). • Même démarche que pour la grammaire à la séance 1. Corrigé Passé Présent Futur Avant-hier Maintenant le mois prochain Autrefois Aujourd’hui dans deux jours La semaine dernière 3. Travail individuel • Proposer les exercices 2 d'orthographe et de conjugaison. • Même démarche que pour la séance 1 en grammaire. Corrigé de l'orthographe Vive mon bon robot ! Il réalise tous mes souhaits : j'appuie sur un bouton, il dessine mon portrait ; sur un autre, il apprend la leçon à ma place. Corrigé de la conjugaison visitons ; regarde ; admirent ; jouons ; déclare. 5ème A. P. Lecture suivie Fn°3 Texte : L'arbre magique (suite et fin). Objectifs : • Découvrir un récit fantastique. • Lire un texte long. Consignes préalables • L'enseignant demandera aux apprenants de lire, hors classe, le texte de la page 51 du livre de l'élève. • Il leur demandera de préparer des questions se rapportant au texte. • Il les incitera à chercher l'explication des mots difficiles dans un dictionnaire. • Il leur dira que c'est la fin de l'histoire dont ils ont déjà lu deux épisodes. 1. Rappel de la situation Commencer par faire rappeler l'épisode précédent par les apprenants en posant des questions : Qu'est-ce que l'arbre a donné à Ahmed ? Qui rend visite à Ahmed et à sa femme ? Qu'a fait la vieille dame avant de partir ? 2. Compte rendu de la lecture • Inviter les apprenants à s'interroger mutuellement sur les nouveaux événements de l'histoire. Accepter toutes les questions sensées se rapportant au texte. Si nécessaire, corriger la formulation des questions pour qu'elles soient correctes. Diriger avec doigté ce moment d'échange entre les apprenants. • Proposer des questions qui n'auront pas été posées par les apprenants : Q : Que se passe-t-il le lendemain quand Ahmed prononce les paroles magiques ? R : Le plat n'obéit plus. Q : Que fait-il alors ? R : II casse le plat et court vers l'arbre. Q : Le bûcheron reçoit un deuxième objet magique : lequel ? R : II reçoit des bâtons magiques. Q : Que font les bâtons magiques ? Pourquoi ? R : Ils frappent le pauvre Ahmed car il a dit que l'arbre s'était moqué de lui. Q : Comment le bûcheron a-t-il retrouvé son plat ? R : Grâce à une ruse : il a demandé à la vieille dame de lui garder ses bâtons.Il s'est caché et a donné l'ordre aux bâtons magiques de battre la vieille dame. Elle comprend qu'elle est punie et lui rend le plat magique. Q : Choisis ce qui est vrai : Ahmed est voleur - généreux - paresseux - rusé - courageux. R : généreux, rusé, courageux. Q : Cette histoire est elle vraie ou imaginaire ? Justifie ta réponse. R : Elle est imaginaire, car des objets magiques interviennent dans l'histoire. 3. Lecture du passage Lectures individuelles à voix haute. Émailler ces lectures d'explication de mots et d'expressions difficiles. 4. Conclusion L'enseignant pose des questions aux apprenants pour qu'ils tirent des conclusions de leur lecture et dégagent la morale de ce conte. 5ème A. P. Evaluation des acquis de la séquence, correction et soutien Fn°3 Séance I I. Évaluation de la compréhension de l'écrit Lis le texte p. 52 et réponds aux questions. o. Quelles sont les 3 médersas bien connues à Fès ? b. Quelle est la durée de la construction de la médersa Bou Inania ? Par quel sultan fut-elle construite ? c. À quoi l'inscription-guide incite-t-elle les gens ? II. Activités de langue 1. Grammaire Transforme ces phrases verbales en phrases sans verbes. a. Les médersas sont admirables. b. La mosquée est remarquable. c. Le minaret est haut. 2. Lexique Relie chaque mot à la définition qui convient : A) construction B) cour C) université a) espace sans toit entre des bâtiments b) action de bâtir c) endroit où l'on fait des études après le baccalauréat L'enseignant présentera cet exercice sur deux colonnes en vis-à-vis, avec des puces pour relier chaque mot à sa définition. 3. Orthographe Mets la ponctuation qui convient. a. Avez-vous visité la mosquée (...) b. Quelle belle vue (...) c. Voici la cour intérieure (...) 4. Conjugaison Complète avec : Hier, Aujourd'hui, Demain. a. ... , Malika fête son anniversaire. b. ..., Papa et maman sont partis à Fès. c. ... , nous irons voir la mosquée Hassan II. 5. Expression écrite Tu veux adhérer à un club sportif pour pratiquer un de tes sports préférés. Complète cette fiche. Fiche de renseignements Nom: ……………………………………………... Prénom: …………………………………..………. Âge : ………………………………….................. Taille : ………………………………...………...... Poids : …………………………………………..... Sport préféré: ……………………....................... Demi-journée libre : ……………….…………...... Démarche • Porter les questions au tableau. • Faire une lecture magistrale du texte. • Faire lire et reformuler les consignes. • Faire réaliser les exercices par les apprenants. • Ramasser les copies. Séance 2 Correction et soutien • Procéder à une correction collective avant de remettre les copies corrigées et notées aux apprenants. • Corrections individuelles. • Prévoir une ou deux activités de soutien pour les notions non acquises en fonction des besoins du groupe classe. Corrigé de l'évaluation 1. Compréhension de l'écrit a. Les trois médersas bien connues à Fès sont : la médersa Attarine, la médersa Karayouine et la médersa Bou Inania. b. La durée de construction de la médersa Bou Inania est de sept à huit ans. Elle fut construite par le sultan Mérinide Abou Inane. c. L'inscription-guide incite les gens au savoir et à la science. II. Activités de langue 1. Grammaire a. Admirables, ces médersas ! b. Remarquable, cette mosquée ! c. Quel haut minaret ! 2. Lexique Construction : action de bâtir cour : espace sans toit entre des bâtiments université : endroit où l'on fait des études après le baccalauréat 3. Orthographe a. Avez-vous visité la mosquée ? b. Quelle belle vue ! c. Voici la cour intérieure. 4. Conjugaison a. Aujourd'hui, Malika fête son anniversaire. b. Hier, Papa et maman sont partis à Fès. c. Demain, nous irons voir la mosquée Hassan II. 5. Expression écrite Exemple de fiche remplie. Fiche de renseignements Nom: BENOMAR Prénom: Hamid Âge : 12 ans Taille : 1,50 m Poids : 50 Kg Sport préféré: La natation Demi-journée libre : Vendredi après-midi • Faire lire quelques productions. • Commenter les erreurs et corriger les plus communes au tableau. • Corrections individuelles.
