5ème A. P. Communication et actes de langage Fn°3 Thème

5ème A. P. Communication et actes de langage Fn°3
Thème: Personnalités et monuments.
Objectifs de communication : S'informer et informer sur un lieu, un objet ou un individu.
Matériau linguistique : - un musée, un monument, un mausolée, du marbre, du zellige, du plâtre ;
- les mots interrogatifs : qui, que, comment, combien, lequel, quand, qu'est-ce que... ;
- phrases exclamatives.
Dialogue : Khalil fait visiter la ville de Rabat à sa cousine Yasmine qui habite en France. Ils sont devant le
Mausolée Mohammed V.
Yasmine : Quel beau monument ! Quand a-t-il été construit ?
Khalil : Entre 1962 et 1969, sous le règne du Roi Hassan II.
Yasmine : Est-ce qu'on peut le visiter ?
Khalil : Bien sûr ! Allons-y.
Yasmine : C'est super ! Crois-tu que la décoration du marbre, du zellige et du plâtre a été faite à la main ?
Khalil : Évidemment ! Ce sont plus de quatre cents artisans marocains qui ont travaillé dur pour obtenir ce
magnifique résultat. Yasmine : Qu'est-ce qu'il y a à côté du Mausolée ?
Khalil : II y a une mosquée et un musée.
Séance I
Phase 1 - Découverte
Découvrir une façon d'informer et de s'informer
1. Mise en situation
• Faire observer le poster affiché au tableau.
• Faire identifier les personnages, le lieu, l'action.
• Questions : Où sont le jeune garçon et La jeune fille ? Que peuvent-ils se dire ?
En réponse, les apprenants émettent des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les 2 personnages.
Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Les phrases doivent être formulées correctement et non par un
mot seul ou une expression.
2. Écoute du dialogue
L'enseignant présente le dialogue d'une manière expressive (deux fois).
3. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses
Q : Quels sont les personnages ? De quoi parlent-ils réellement ?
Q : Où sont Khalil et Yasmine ? R : Ils sont devant le Mausolée Mohammed V.
Q : D'où vient Yasmine ? R : Elle vient de France.
Q : Que veut faire Khalil ? R : II veut faire visiter la ville de Rabat à sa cousine Yasmine.
Q : Ils commencent par visiter le mausolée Mohammed V. Que dit Yasmine en voyant le monument ? R : Quel
beau monument ! Elle admire le monument.
Q : Est-ce que Yasmine veut voir le mausolée de l'extérieur seulement ? R : Non, elle veut le visiter de
l'intérieur pour voir la beauté de la construction et de la décoration.
Q : Qui a fait construire le Mausolée Mohammed V ? R : C'est sa majesté le Roi Hassan II qui l'a fait
construire.
Q : Que voit Yasmine comme décoration ? R : Elle voit le marbre, le zellige et le plâtre.
Q : Que pense Yasmine ? R : Elle pense que les décorations ne sont pas faites à la main.
Q : Qui a fait toutes ces belles décorations ? R : Ce sont des artisans marocains, plus de 400 artisans.
Q : Est-ce que le travail fait par les ouvriers marocains était facile ? R : Non, ils ont travaillé dur pour avoir ce
magnifique résultat.
Q : Qu'est-ce qu'il y a à côté du Mausolée ? R : II y a une mosquée et un musée.
Q : Qui donne toutes ces informations à Yasmine ? R : C'est son cousin Khalil.
Phase 2 - Conceptualisation
• Faire rappeler les répliques.
Q : Sur quoi s'informe Yasmine dans la première réplique? R : Elle s'informe sur la date de construction du
Mausolée Mohammed V.
Q : Quelles informations a données Khalil dans la deuxième réplique ? R : II a donné les dates du début et de la
fin de la construction du Mausolée Mohammed V.
Q : Que veut savoir Yasmine dans la 5e réplique? R: Elle demande si la décoration du marbre, du zellige et du
plâtre est faite, à la main.
Q : Que lui apprend Khalil à ce propos ? R : II lui assure que la décoration est faite à la main, et que des artisans
marocains ont travaillé dur pour construire ce magnifique Mausolée.

Q : Quelles expressions utilise Yasmine pour s'informer ? R : Quand, est-ce que..., qu'est-ce que..., l'inversion
du sujet.
• Faire trouver d'autres expressions à utiliser pour obtenir des informations et les porter au tableau : Comment ?
Pourquoi ? Est-ce que + nom + verbe ? Qu'est-ce que + nom + verbe ? À quel moment ? Qui + verbe avoir +
participe passé ? Etc.
Séance 2
Phase 3 - Appropriation et production
• Rappel du dialogue par l'enseignant et par les apprenants.
• Rappel de l'objectif de communication véhiculé par le dialogue.
• Faire jouer le dialogue par les apprenants.
• Proposer des situations et faire trouver des énoncés ou des
micro-dialogues. Les apprenants se mettent en petits groupes
de 2, 3 ou 4 acteurs ; ils imaginent un petit dialogue, se
répartissent les répliques et viennent le jouer devant leurs
camarades.
Exemples de situations à proposer :
• Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la place Jamâa El fna à Marrakech.
• Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la mosquée Al Koutoubia.
• Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la cité Chellah à Salé.
• Un enfant s'informe auprès d'un autre sur un bâtiment de sa ville ou de son village.
Séance 3
Phase 4 - Évaluation
Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page 48 du livre de l'élève.
• Donner un temps d'observation et de réflexion avant la production.
Activité 1
Image 1 : Deux jeunes femmes à l'aéroport. Elles s'interrogent mutuellement sur leurs destinations et sur les
villes qu'elles vont visiter.
Image 2 : Deux jeunes garçons observant la photo d'un chanteur sur la couverture d'un CD. L'un interroge
l'autre sur le chanteur, ce qu'il chante...
Image 3 : Une fille qui montre à son camarade un jeu sur l'ordinateur. Le camarade pose des questions sur le
fonctionnement du jeu. Activité 2 Déroulement possible Élève 1 donne une situation. Élèves 2 et 3 donnent les
énoncés.
E1 : Vous êtes à la gare, vous demandez des renseignements.
E2 : Est-ce que le train de Marrakech passe par cette gare ?
E3 : Non, il ne passe pas par cette gare. Ou encore : deux élèves choisissent eux-mêmes la situation et trouvent
les énoncés.
• Quand deux apprenants produisent, en situation d'échange, un dialogue, le reste de la classe écoute
attentivement et porte un jugement sur ce qu'a produit le groupe qui joue la saynète.
Séance 4
Phase 5 - Expression libérée
Exploitation de l'activité 3 de la page 48 du livre de l'élève.
• Faire observer l'illustration, puis la faire commenter.
• Inviter les apprenants à dire de quel monument il s'agit.
• Lire et faire lire la consigne et la faire reformuler autrement pour s'assurer qu'elle est bien comprise.
• Faire imaginer un dialogue par des élèves. Exemple de dialogue que peuvent trouver les élèves. Aminé parle
au responsable de la
mosquée Al Koutoubia. Aminé : Bonjour monsieur.
Le responsable : Bonjour mon fils, que veux-tu savoir ?
Aminé : Je voudrais avoir des informations sur la Koutoubia.
Le responsable : Bien, je suis là pour t'informer. Cette mosquée a été construite par les Almoravides.
Aminé : Et son minaret ?
Le responsable : Le minaret de la Koutoubia est construit à l'image de la Tour Hassan de Rabat.
Aminé : Quelle est sa hauteur ?
Le responsable : II fait 70 m de haut ; il est décoré avec des faïences vertes et blanches.
Aminé : Ces quatre boules, au-dessus, sont-elles en or ?
Le responsable : Oui, elles sont fondues avec l'or des bijoux d'une des femmes de Yacoub El Mansour.

5ème A. P. Lecture diction Fn°3
Texte : Le temple de l'Éternel ou la mosquée Hassan II.
Objectifs : • Dire un poème de façon expressive.
• Lire des poèmes évoquant des monuments célèbres.
1. Découverte Audition du poème
L'enseignant dit le poème deux fois d'une manière lente et expressive, le texte étant encore dissimulé (transcrit à
l'avance au tableau noir et caché).
Vérification de la compréhension globale ]
Q : De quoi parle le titre ? R : II parle de la mosquée Hassan II.
Q : Relève le nom du poète. R : Hadj Touhami Sefrioui.
Q : Quel sentiment exprime le poète : la surprise, l'admiration ou la colère ? R : II exprime l'admiration.
2. Étude du poème
Montrer le poème écrit au tableau. Le lire et le faire lire silencieusement.
Étude du fond
• Pour construire le sens du poème, poser des questions.
Q : Quels sont les matériaux utilisés dans la construction de la mosquée ? R : II y a du bon bois, du fer, du
verre, du marbre, du gypse, du zellige, du cristal, et du musc.
Q : Est-ce que le musc est un matériau de construction ? Pourquoi le poète a utilisé ce mot ? R : Non le musc
est un liquide qui sert à fabriquer des parfums. Le poète l'a utilisé pour dire qu'à la mosquée on sent de bonnes
odeurs.
Q : Comment le poète a-t-il appelé la mosquée Hassan II ? R : II l'a appelée le Temple de ['Éternel.
Q : Pourquoi l'a-t-il appelée ainsi ? R : Parce que la mosquée est un lieu sacré où l'on fait la prière.
Q : Pourquoi a-t-on parlé de la subtile alliance ? R : Parce que la construction et ses composantes sont bien
mises en relation, sont bien alliées, et travaillées avec finesse. Étude de la forme
L'enseignant pose des questions se rapportant à la forme.
Q : Combien y a-t-il de vers dans cette strophe ? R : 5 vers.
Q : Que veulent dire les [...] à la fin de cette strophe ? R : Que le poème n'est pas fini, que c'est un extrait.
Q : Est-ce que les vers ont la même rime ? R : Non. Dire que les poèmes qui n'ont pas la même rime sont
appelés poèmes à vers libres.
3. Diction
• Faire dire le poème vers par vers. Puis toute la strophe. Insister sur le respect du rythme et de l'intonation.
4. Apprentissage par audition
• Faire mémoriser le poème en procédant par effacement. L'apprentissage par cœur peut se faire hors classe.
• Faire recopier, hors classe, le poème dans les cahiers et le faire illustrer.

5ème A. P. Lecture compréhension Fn°5
Texte : La Mosquée Hassan II.
Objectifs : • Identifier un texte informatif.
• Repérer des informations précises.
1. Approche du texte
• Faire observer le titre, l'illustration et le texte.
• Poser les questions de la rubrique. Réponses possibles :
1. Le monument que l'on voit est la mosquée Hassan II.
2. Ce monument se trouve à Casablanca.
2. Découverte du texte
Lecture magistrale du texte et vérification des hypothèses
• Procéder à une lecture magistrale (livres fermés).
• Vérifier la compréhension globale, confirmer ou infirmer les hypothèses par des questions.
Q : De quel monument s'agit-il ?
Q : Qui a ordonné la construction de la Mosquée Hassan II ?
Lecture silencieuse et exploitation de « À propos du texte »
Réponses aux questions :
1. La Mosquée Hassan II.
2. Ce texte donne des informations.
3. C'est la hauteur du minaret.
4. C'est le Roi Hassan II, le père de Sa Majesté Mohammed VI.
3. Étude fragmentée du texte
Étude de la lre unité de sens (1er paragraphe)
• Lectures magistrale et silencieuse.
• Construction du sens. Poser des questions : Q Où la Mosquée Hassan II est-elle construite ? Q D'où peut-on
voir la Mosquée Hassan II ? Pourquoi ? Q Qu'est-ce qui rend cette mosquée très belle ?
• Lectures à voix haute par quelques apprenants. Émailler les lectures d'explication de mots difficiles (notes en
bas du texte). Étude de la 2e unité de sens (2e paragraphe)
• Même démarche.
Quelle est la superficie de la mosquée ?
Cite les matériaux qui ont servi pour sa décoration.
Quelle est la superficie du zellige sculpté ?
4. Approfondissement du texte
• Lectures à voix haute de tout le texte.
• Exploitation de « Au fil du texte ». Réponses possibles :
1. Ce qui est vrai : b et c.
2. 3 300 artisans.
3. Elle ressemble à une nef parce qu'elle est construite sur l'océan.
4. 80 000 fidèles peuvent prier ensemble sur son esplanade.

5ème A. P. Grammaire Fn°3
Titre de la leçon : La phrase sans verbe.
Objectifs : • Identifier la phrase sans verbe.
• Faire des transformations de phrases.
1. Découverte et construction de la notion
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Poser les questions du livre. Réponses aux questions :
1. La phrase d contient un verbe conjugué.
2. Les phrases a, b et c n'ont pas de verbes.
3. Oui, elles ont un sens. On n'a pas besoin de rajouter un verbe.
4. La lre phrase est formée d'un adjectif. La 2e phrase est formée d'un adjectif et d'un groupe nominal. La 3e
phrase est formée de voici + GN.
• Donner des phrases verbales et d'autres non verbales et les faire distinguer.
• Faire produire des exemples oraux.
• Livres ouverts page 42, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
2. Entraînement
• Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 42 sur les ardoises.
Corrigés
1. Les phrases à recopier sont les b, c et d.
2. Les phrases à recopier sont les a, b et e.
3. Évaluation
• Manuels ouverts p. 42, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier, puis le corriger.
Corrigé
a. Ce bâtiment est célèbre.
b. La médersa est une école coranique.
c. Les souks de Fès sont beaux.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des
conclusions sur les acquis. Corrigé
Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne. Exemples :
a. Magnifique, cette décoration ! b. Immense, le bassin de la Menara ! c. Quel palais admirable / Admirable, ce
palais !