1ère PARTIE

Chloé Mondémé PIC Marie
TD du vendredi à 8h 2083421

- 2 -
Introduction
En règle générale, un enfant commence à gazouiller entre 6 mois et 1 an. Ensuite, aux
alentours de sa première année, il commence à prononcer ses premiers mots simples du type
« papa », « tata »… Puis, c’est entre 18 et 24 mois qu’il commencera à associer des idées,
c'est-à-dire, « gâteau maman », « couche popo », « nuit dodo »… Dès 24 mois et jusqu’à son
36ème mois, il enrichira son vocabulaire et commencera à parler à la première personne. Ses
mots seront « jouet à moi », « maman à moi ». Enfin, c’est à partir de ses 3 ans et dès sa
rentrée à l’école maternelle qu’il sera capable de faire des phrases simples telles que « c’est le
jouet de moi », « moi c’est Léa ».
Cependant, il arrive que l’enfant ait des difficultés à s’exprimer. Il peut s’agir d’un
simple retard comme d’un trouble du langage. Dans le cas du retard, l’enfant se rattrapera plus
tard et sera ainsi au niveau des enfants de son âge. Néanmoins, s’il s’agit d’un trouble du
langage, l’enfant devra être suivi par des spécialistes et devra participer à des séances afin que
le trouble disparaisse ou diminue.
Dans un premier temps nous allons étudier ses troubles. Puis, dans un deuxième temps,
nous nous demanderons pourquoi certains enfants sont atteints pas ses troubles et comment
les déceler dès le plus jeune âge. Enfin, nous verrons les thérapies possibles pour guérir un
enfant d’un trouble du langage.

- 3 -
1ère PARTIE. Les différents troubles du langage chez l’enfant.
A- Les troubles du langage écrit.
Les premiers troubles d’apprentissage de la lecture, les premières difficultés de lecture ont été
observés et décrit par des neurologues du milieu du XIXème siècle et du début du XXème
siècle. 1. La dyslexie.
Il s’agit de l’incapacité ou de la difficulté particulière d’acquisition de la langue écrite. Lors
de la lecture, l’enfant n’arrive pas à faire correspondre telle lettre avec tel son. Ainsi s’ajoute
des problèmes de compréhension.
2. La dysorthographie.
C’est le trouble secondaire à la dyslexie. C’est une conséquence logique. L’enfant n’arrive pas
correctement à lire. Il aura des difficultés pour écrire et en orthographe.
3. La dyscalculie.
Il s’agit de la difficulté élective de l’acquisition de la fonction mathématique et du
raisonnement logique : difficulté à comprendre les opérations de calcul, les classements
logiques… on tend à l’appeler troubles de la structuration logique et mathématique.
4. La dysgraphie
Il s’agit d’un trouble de type plutôt psycho-moteur. Ce trouble est constitué par des
perturbations au niveau des gestes de l’écriture qui rendent le message écrit plus ou moins
compréhensible. L’enfant écrit les lettres à l’envers, n’en respecte pas la forme ni la
proportion.
→ Les 500 conseils de l’orthophoniste : Troubles du langage / Jean-Marc KREMER. Paris :
Josette Lyon, 1994.- 117p ;
B- Les troubles du langage oral.
1. Les troubles de l’articulation.
Il s’agit du trouble le plus mineur. C’est une erreur systématique portant sur un son, toujours
le même, soit le son est altéré, soit le son est remplacé, soit le son n’est pas prononcé du tout.
2. Les retards de parole.
L’enfant altère une syllabe à l’intérieur d’un mot ou le mot tout entier mais tout en
construisant une phrase correcte.

- 4 -
3. Les retards de langage.
L’enfant a ici des difficultés à former des phrases où la grammaire est respectée.
4. Les dysphasies
L’enfant parle un langage totalement désorganisé d’un point de vue phonétique,
phonologique, syntaxique et grammaticale.
5. Les bégaiements.
Il s’agit d’un trouble où le rythme de la parole est perturbé, empêché, avec des blocages
toniques, et des explosions fortes de consonnes ou de voyelles en début de mot ou de phrase.
→ Les 500 conseils de l’orthophoniste : Troubles du langage / Jean-Marc KREMER. Paris :
Josette Lyon, 1994.- 117p.

- 5 -
2ème partie. Comment peut-on déceler les troubles du langage chez
l’enfant.
A. Pourquoi certains enfants sont atteints de trouble du langage ?
1. La surdité.
L’enfant sourd ne perçoit pas les sons extérieurs et ceux qu’il émet.
2. Une lésion du système nerveux central.
Les lésions cérébrales entraine des troubles de l’attention, de la mémoire, fatiguent l’enfant ce
qui pèsent sur les apprentissages notamment celui du langage.
3. Un retard mental global.
Les problèmes de communication sont proportionnels au retard.
4. Les psychoses infantiles.
L’autiste ne prête pas attention à la parole et au monde sonore. L’enfant peut être atteint de
prépsychose ou bien de dysharmonie
→ Les troubles du langage chez l’enfant / Paule AIMARD. Paris : Presse universitaire de
France, 1994.- 127 p.
B. Par quels moyens les déceler ?
1. Décalage possible entre son niveau et celui requis pour son âge.
- Absence complète de langage à 18 mois.
- Absence d’association de mot à 24 mois.
- Absence de construction syntaxique au-delà de 36 mois
- La non-utilisation du pronom personnel « je » au-delà de 36 mois
2. Eliminer toute autre pathologie possible.
- Eliminer la surdité à l’aide d’une audiométrie subjective tonale et/ou vocale et l’étude
des potentiels évoqués auditifs.
- Eliminer une déficience mentale à l’aide d’analyse sur les potentialités globales de
l’enfant par des batteries adaptées son âge et à son niveau intellectuel : échelle de Mac
Carthy entre 3 et 8 ans, Kauffman ABC à partir de 2 ans, W.P.P.S.I. entre 4 et 6 ans,
W.I.S.C-III à partir de 6 ans.
- Eliminer un trouble envahissant du développement par l’étude des interactions non-
verbales et du comportement affectif.