Jean-Claude Renard, « Dans le pays où tu vas

Bienvenue au pays des mots : la Poésie !
Objectifs :
1) Je lis et je récite des poèmes de manière vivante.
2) Je me lance dans l’écriture poétique en rédigeant des phrases correctes.
3) Je sais classer les mots que je rencontre.
SQ1, séance 1 (lecture, vocabulaire) : l’écriture poétique.
1) LECTURE DU TEXTE 1 :
 Qu’est-ce qui prouve que ce texte est un poème ? (mots-clés ds un coin du tableau)
 Vers quel endroit ce texte semble-t-il nous transporter ?
 Que sait-on de…
- la végétation ? FLUO 1 SUR LE TEXTE
- du climat ? FLUO 2 SUR LE TEXTE
- des animaux de ce lieu ? FLUO 3 SUR LE TEXTE
 Comment trouvez-vous ce décor ?
 Pour nous transporter dans ce décor, lesquels des 5 sens le poète fait-il intervenir ?
2) TRACE ECRITE :
Leconte de Lisle, « Dans la forêt touffue »
Nous avons relevé trois champs lexicaux qui créent un paysage exotique et coloré :
- la végétation : ___
- le climat : ___
- les animaux : ___
Déf : Un champ lexical est un ensemble de mots rassemblés autour d’un même thème.
De plus, on a l’impression de voir le tigre, de toucher l’herbe, d’entendre les abeilles.
3) FICHE VOCABULAIRE (pochette plastique) : A, B, C = mots nouveaux en rouge.
Exercices à faire à la suite du cours [voc poétique / champ lexical des 5 sens /
comparaisons et métaphores / musicalité].
Pour la séance 2 :
- Apprendre A, B, C de la fiche-synthèse + champ lexical.
- Exercice 2 p.29 : Le champ lexical de la colonne 1 est le champ lexical de… .
L’intrus de la colonne 1 est le mot … qui va dans la colonne … . = 8 phrases
- Exercice 1B p255 : Recopiez les phrases avec le bon mot.
- Porter le livre.
4) TEST DE LECON :
Présentation. Faites des phrases pour répondre en reprenant les mots de la question.
a) Ecrivez la définition de « champ lexical » : Un champ lexical est… /1
b) Six mots appartenant au champ lexical de la mer : Les six mots sont… /3
b) Qu’est-ce qu’une strophe ? Une strophe est… /1
c) Donnez le noms des 3 sortes de rimes : Les trois sortes de rimes sont… /3
d) Qu’est-ce qu’un octosyllabe ? … (tout seuls) /1
e) Qu’est-ce qu’un alexandrin ? … (tout seuls) /1
5) CORRECTION DES EXERCICES :
- Vérifier que les phrases-réponses sont bien toutes rédigées.
- Corriger les 2 exercices du livre en vert.
- Echanger avec son voisin pour l’exercice 1B p.255 : entourer au crayon les
erreurs de copie ! –0,25 = calculer combien de points perdus si j’avais noté.

SQ1, séance 2 (grammaire) : les classes de mots.
1) FICHE LECON n°1 :
Ecrire les synthèses en rouge dans les cadres.
Après correction des tableaux, faire repasser les définitions en rouge.
Exercice 2 p.21 : pendant la correction, donner nature des mots à l’oral (cf tableaux).
Pour la séance suivante (selon progression de la classe) :
- Apprendre le tableau des classes de mots variables par cœur.
- Suite de la fiche.
- Apprendre le tableau des classes de mots invariables par cœur.
2) CONTROLE DE GRAMMAIRE :
a) Citez les 5 classes de mots variables. /2,5
b) Citez les 6 classes de mots invariables. /3
c) Voici trois mots de la même famille : joli / joliment / enjoliver. Indiquez la classe
grammaticale de ces trois mots. /1,5
d) Recopiez ces phrases en colonnes puis notez à côté de chaque mot sa classe
grammaticale : /10
Ma rédaction est très belle. Je vais vous la lire lentement à haute voix et vous me
donnerez votre avis.
e) Créez une phrase selon cette recette. Un mot est donné, inventez les autres. /3
Déterminant – nom – immense – verbe conjugué – préposition – déterminant – nom –
adjectif qualificatif.
SQ1, séance 3 (lecture, écriture) : le pouvoir de la poésie.
1) LECTURE DU TEXTE 2 :
 Forme : strophes ? vers ? rimes ?
 Dans ce pays, que trouve-t-on qui n’existe pas dans le monde qu’on connaît ?
 Quels champs lexicaux repérez-vous ? (géographie / fruits / animaux / éléments)
 Quel lien le texte crée-t-il entre eux ? (tout est imbriqué dans ce monde fantaisiste)
 Quel est ce pays dont on parle ? Que permet donc de faire la poésie ?
2) TRACE ECRITE :
Jean-Claude Renard, « Dans le pays où tu vas »
La poésie nous laisse beaucoup de liberté et, grâce à notre imagination, permet de
recréer le monde : ici, l’impossible devient possible.
« C’est un poète » = un rêveur qui vit dans son univers, à l’écart du monde réel.
3) ECRITURE : Ajoutez une 3ème strophe de 8 vers en inventant d’autres choses qui
n’existent pas. « Il y a, il y a même… ». Rimes suivies en [a]. Brouillon.
Pour la séance 4 : Finir le texte au brouillon, le recopier à la suite de la séance 3.
Séance 4 (orthographe) : les homophones en [a], [u], [e].
1) REPERAGES : Entourer les homophones à étudier dans le texte 2  autres
orthographes ?
2) FICHE LECON n°2.
3) EXERCICES : à faire directement sur la fiche.
Pour le cours suivant : Exercices n°1, 2, 3, 5 p.189. Porter le manuel.
4) DICTEE : Ma voisine : Dans l’immeuble où je vis, chaque soir, une vieille dame
écrit. Une lampe rose est posée sur le bureau et reste allumée très tard. J’ai remarqué
que sa fenêtre est la dernière à rester éclairée : elle ressemble à un grand écran de
télévision. Parfois, la dame se lève, disparaît à l’intérieur de l’appartement d’où elle
revient avec un plateau. Elle se réinstalle, boit son thé ou son café et elle se remet au
travail qu’elle a laissé. Es-tu certain de ne pas la connaître ?
D’après Gudule, La Bibliothécaire.

Séance 5 (lecture, vocabulaire) : les idées du poète.
1) LECTURE DU TEXTE 3 :
 Forme : strophes ? nombre de syllabes ? présence de rimes ?
 Qui parle ? Quelle expression est répétée plusieurs fois ?
 Qu’est-ce qui inspire le poète ? (tout : animaux, humains, éléments = le monde)
 Quels mots appartiennent au champ lexical de l’écriture poétique ?
 Quel sentiment est nommé deux fois dans le texte ? (amour) Pourquoi, selon vous ? (il
faut aimer le monde qui nous entoure pour parler de lui)
 Quelle est la différence entre le chat / le buisson et l’amour / l’éternité ?
2) TRACE ECRITE :
Jean Malaplate, « Poète en promenade »
Le poète trouve ses idées, son inspiration dans tout ce qui l’entoure : les
animaux, les hommes, la nature. On relève en effet le champ lexical de l’écriture
poétique.
Les choses concrètes (matérielles, ce qu’on peut voir et toucher) qu’il voit font
naître de beaux sentiments abstraits (immatériels, ce qu’on ne peut ni voir ni toucher)
comme l’amour.
« Concret » et « abstrait » sont des antonymes (mots de sens contraires).
« Concret » et « matériel » sont des synonymes (mots de sens très proches).
Le mot « signe » est polysémique : il a plusieurs sens (indice, signe de pluie ;
geste, mimique qui a un sens ; marque écrite, signe de ponctuation, mathématique).
Pour le cours suivant : Apprendre les définitions en rouge, par cœur.
3) TEST :
a) Différence entre quelque chose de concret et quelque chose d’abstrait ? /1
b) Qu’est-ce que des antonymes ? + exemples. /1,5
c) Qu’est-ce que des antonymes ? + exemples. /1,5
d) Qu’appelle-t-on un mot polysémique ? /1
4) FICHE VOCABULAIRE (pochette plastique).
Pour le cours suivant : Exercice 7 (rédaction : évolution émotions, poésie non apprise).
Séance 6 (grammaire) : le verbe.
1) REPERAGES : Au crayon, soulignez dans le texte 3 tous les verbes conjugués et
entourer le verbe à l’infinitif.
2) FICHE LECON n°3.
Pour le cours suivant : Apprendre la fiche leçon n°3 (interrogation orale ou écrite ?).
Séance 7 (grammaire) : les instruments du poète.
1) LECTURE DU TEXTE 4 :
 Forme : strophes ? nombre de syllabes ? présence de rimes ?
 Qui parle ? A qui ?
 Comment le poète définit-il son métier ? Quels sont ses outils ?
 Relevez deux couples d’antonymes. Quel est le pouvoir des mots ?
 Remarque sur le dernier verbe ? « Je m’en vais » = fin du poème = le silence suit.
2) TRACE ECRITE :
Jean Tardieu, « Outils posés sur une table »
Même si le poète se présente comme un artisan, ce sont les mots qui font tout le travail !
Ils peuvent « éloigner » ou « rapprocher », « réunir » ou « séparer » les choses. Avec ces
deux couples d’antonymes, le poète nous révèle le pouvoir des mots.
Pour le __________________ : Choisir 1 des 4 poèmes, le recopier et l’illustrer (récitation).

Séance 8 (grammaire) : la phrase.
1) REECRITURE :
Dans « Outils posés sur une table », recopiez la 1° strophe en mettant :
- les majuscules en rouge,
- les points en noir,
- les virgules en vert.
 Quels ont été vos critères pour le positionnement des points ? des virgules ?
2) FICHE LECON n°4.
3) ECRITURE puis MISE EN COMMUN : En rédigeant des phrases complètes,
expliquez ce qu’il faut faire et ne pas faire pour obtenir 1 bonne note en
récitation.
4) CONTROLE : le verbe et la phrase.
Séance 9 (vocabulaire, écriture) : l’acrostiche.
1) TECHNIQUE DE L’ACROSTICHE avec un prénom de la classe.
2) RECHERCHE DE VOCABULAIRE :
3) REDACTION DE L’ACROSTICHE AVEC CONTRAINTES :
Créez un acrostiche à partir du mot « MONTAGNE » et du champ lexical que vous venez
de composer. Chaque lettre correspondra à une phrase correcte et complète, et chaque
type de phrase sera représenté au moins une fois. Les rimes seront croisées.
Montagne
Faune
Flore
Impressions
Sensations
Couleurs
Expressions avec
« montagne » : sens propre
(concret) / figuré (abstrait).

Répondez aux questions en rédigeant des phrases complètes.
Lecture et vocabulaire. Rédigez vos réponses. /12,5
a) Combien ce poème comporte-t-il de strophes ? /1
b) Combien chaque strophe comporte-t-elle de vers ? /1
c) Quelles sortes de rimes trouve-t-on aux vers 1 à 4 et aux vers 6 à 9 ? /2
d) Recopiez le vers qui explique le titre, « Secret ». /1
e) Donnez un synonyme du mot « chagrin » (vers 15). Pourquoi celui qui parle a-t-il du chagrin ? /1,5
f) Citez trois choses impossibles que l’on trouve dans le poème. /1,5
g) Proposez un antonyme pour l’adjectif « mort » (vers 5). /1
h) Selon vous, qui peut se cacher derrière « je » ? /0,5
i) Le nom « histoire » est un mot polysémique. Inventez deux phrases, dans lesquelles il aura deux sens différents. /1
j) Soulignez sur le texte deux mots renvoyant à des choses concrètes. /1
Entourez sur le texte deux mots renvoyant à des choses abstraites. /1
Grammaire. Rédigez vos réponses ! /7,5
k) Sur le texte, surlignez en fluo tous les verbes à l’infinitif. Ensuite, sur votre copie, indiquez si ce sont des verbes
d’action ou des verbes d’état et précisez à quel groupe ils appartiennent. /2,5
l) Donnez la classe grammaticale des quatre mots qui composent l’expression « dans sa niche verte » (vers 14). /2
m) Quel type de phrase trouve-t-on aux vers 16-17 ? /0,5
n) A quel type appartient la dernière phrase du poème ? /0,5
o) Nommez les deux autres types de phrases qui ne sont pas représentés dans le texte et précisez pourquoi on les
utilise. /2
Evaluation finale de la séquence 1
Lisez le texte suivant.
Dites donc, un poète
- Dites donc, un poète, à quoi ça sert ?
- Ca remplace les chiens par des licornes.
- Dites donc, ça na pas d'autres talents ?
- Il apporte le rêve à ceux qui n'osent pas rêver.
- Vous trouvez ça utile, dites donc ?
- Quand il le veut, il persuade les comètes de s'arrêter quelques moments chez vous.
- Il trouble l'ordre, dites donc, ce type-là.
- Pas plus qu'un vol de scarabées, pas plus qu'un peu de neige sur l'épaule.
- Il est bon pour l'hospice (1), dites donc.
- Il le transformerait en palais de cristal, avec mille musiques.
- Qu'on le conduise à la fosse commune (2), dites donc, ce poète.
- Alors décembre se prolongera jusqu'à la fin juin.
Alain Bosquet, Je ne suis pas un poète d’eau douce , Gallimard, 1977.
(1) L’hospice : l’asile. (2) La fosse commune : l’endroit où on enterrait les pauvres gens.
I. Lecture :
1) Combien ce texte contient-il de vers ? de strophe ?
2) Comment appelle-t-on un poème qui ne contient pas de rimes ?
3) Sait-on exactement qui parle ?
4) Quelle expression se trouve répétée ? Quel est l’effet produit par cette répétition ?
5) Que pense la première personne de la poésie ? Et des poètes ? Justifiez votre réponse en citant
deux expressions du texte.
6) Qu’en pense la seconde personne ? Justifiez votre réponse.