Chapeau 4

Chapeau 4
Programmations
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Langues Étrangères
Français
1
Programmations Français - Chapeau 4
CHAPEAU 4
0: Vive la rentrée !
Objectifs
 Évaluer ton niveau de français
 Réviser ton français
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES


Comprendre et produire des messages oraux et écrits pour réaliser les exercices de
l’unité.
Lire et comprendre une annonce pour détecter les erreurs orthographiques.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : parler de soi et décrire des traits physiques. Le
présent de l’indicatif et le passé composé.
Lexique : la maison, les pays, quelques abréviations.
Phonétique : réponse aux questions.
ASPECTS SOCIOCULTURELS





Réponse appropriée aux instructions émises par le professeur en classe.
Participation active aux activités proposées.
Usage approprié des salutations en français.
Reconnaissance des pays voisins de la France.
Reconnaissance des capitales de ces pays.
Thèmes transversaux
Education civique et morale

Respect des normes de comportement facilitant la vie en groupe.
Compétences clés
Compétence en communication linguistique
- Évaluer ton niveau de français
- Réviser ton français
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
- S’informer et se documenter sur Internet : la situation géographique de la France.
Apprendre à apprendre
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation
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Programmations Français - Chapeau 4
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES
 Livre de l’élève : Retour à la vie quotidienne, page 6 ; Lis et choisis, page 6 ;
Manuel va aller chez son correspondant, page 7 ; la première leçon de géographie,
page 7.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Lis et choisis, page 6 ; Camille cherche un correspondant
espagnol, page 7.
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Camille cherche un correspondant espagnol, page 7 ; La première
leçon de géographie, page 7.
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Programmations Français - Chapeau 4
1: Ça va le lycée ?
Objectifs
 Parler de ton lycée
 Comparer la quantité et la qualité
 Exprimer un événement dans le passé
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES






Audition d’un horaire de classe.
Lecture de notes d’absences.
Rédaction de notes d’absences à partir du modèle.
Application de stratégies pour rédiger des notes d’absences.
Réalisation d’un questionnaire sur le collège.
Rédaction d’un acrostiche.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : les comparaisons de quantité et de qualité
avec plus, autant de/aussi et moins ; les comparaisons dans le temps avec avant et à
présent ; la présence et l’absence ; les pronoms relatifs qui et que ; l’adjectif tout et
l’article défini ; l’imparfait ; le présent de l’indicatif ; le futur simple ; les
particularités des verbes en –ir ; le présent gnomique ; les verbes finir, agir et
réfléchir.
Lexique : le collège, les matières scolaires, l’heure, les jours de la semaine, les
déverbaux, les mots terminés en –ée, les formules de politesse.
Phonétique : les voyelles nasales. Histories drôles. Chanson : Mon lycée.
ASPECTS SOCIOCULTURELS




Comparaison entre les matières et les horaires des jeunes Français et les siens.
Intérêt pour découvrir de nouvelles formes littéraires.
Intérêt pour connaître la cathédrale de Chartres et son labyrinthe.
Curiosité pour connaître l’œuvre des artisans au Moyen Âge.
Thèmes transversaux
Education pour la paix
 Valeur de la camaraderie et de l’amitié en classe et ailleurs.
Education pour la santé.
Éducation sexuelle
 Établissement de relations équilibrées avec le sexe opposé en classe et ailleurs.
Compétences clés
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Programmations Français - Chapeau 4
Compétence en communication linguistique
- Parler de ton lycée
- Comparer la quantité et la qualité
- Exprimer un événement dans le passé
Culture mathématique
- Utiliser les chiffres et les nombres pour dire l’heure, la date et lire les pourcentages.
Culture scientifique et interaction avec le monde réel
- Connaître le rôle de la francophonie dans le monde.
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
S’informer et se documenter sur Internet : l’origine du français et de la francophonie.
Chartres, son histoire et sa cathédrale. Les vitraux des cathédrales du Moyen-Âge.
Compétences sociales et civiques
- Comprendre la réalité sociale française : Regard sur la France 1: Les Français et la
francophonie. L’Agence de Coopération Culturelle et Technique.
Expression culturelle et artistique
-Partage de la culture française : Histoire et Art, le Moyen-Àge, les cathédrales
médiévales.
- Activité créative : préparation d’un acrostiche.
Apprendre à apprendre
- Parler du monde scolaire.
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation (Bilan 1).
Autonomie et initiative
- Responsabilité et développement de la capacité à jugar : travail en group, Projet.
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES
 Livre de l’élève : Écoute l’emploi du temps de Camille, page 8 ; Activités pour les
uns et pour les autres, page 10 ; Quel est ton lycée idéal ? page 11 ; Projet, page 15 ;
À toi ! page 18 ; Guide didactique : Test I, pages 126-127.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Activités pour les uns et pour les autres, page 10 ; Donc…, page
12 ; Projet, page 15 ; Guide didactique : Test 1, pages 126-127.
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Projet, page 15 ; les origines du français, page 16 ; Rédige les
instructions pour parcourir le labyrinthe, page 18.
Ressources linguistiques
Fiche Renforcement et Élargissement. Unité 1, pages 145, 146, 147 et 148.
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2: L’amour toujours !
Objectifs
 Parler de l’amitié et de l’amour
 Découvrir comment affronter les problèmes des adolescents
 Utiliser les pronoms possessifs
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES





Écoute d’une émission radiophonique.
Lecture d’un texte de la fête des mères.
Réalisation d’un questionnaire sur le thème de l’amour.
Application de stratégies pour identifier une information spécifique dans un texte
oral.
Rédaction d’un poème et d’un calligramme.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : parler de l’amitié et de l’amour. Exprimer les
sentiments avec sentir + adjectif ; l’impératif et les pronoms compléments ; le
masculin et le féminin de quelques adjectifs ; la cause avec car et parce que ;
l’opposition avec pourtant et mais ; le futur simple ; le passé composé ; les verbes
pronominaux et transitifs ; la conjugaison des verbes en –re ; le présent gnomique ;
les verbes écrire, connaître et dire.
Lexique : les sentiments, les fleurs, l’expression des sentiments, les mots terminés
en –i, la formation d’adjectifs à partir de substantifs.
Phonétique : les phonèmes [u], [i] et [y]. Virelangues. Quelques homophones.
Chanson : Premier amour.
ASPECTS SOCIOCULTURELS



Intérêt pour découvrir de nouvelles formes littéraires.
Intérêt pour connaître Versailles et le Grand Siècle en France.
Curiosité pour découvrir la vie et l’œuvre de Blaise Pascal.
Thèmes transversaux
Education pour la paix
 Valeur de l’amitié et de l’amour pendant l’adolescence.
 Valeur de la vie de famille.
Éducation pour la santé
 Conscience de la nécessité de rechercher de l’aide psychologique en cas de
problèmes ou de conflits.
Compétences clés
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Compétence en communication linguistique
- Parler de l’amitié et de l’amour
- Découvrir comment affronter les problèmes des adolescents
- Exprimer la possession
Culture mathématique
- Utiliser les chiffres et les nombres pour dire la date. Conter pour coger au “ saut en
saut”.
Culture scientifique et interaction avec le monde réel
- Connaître l’importance des sentiments pour améliorer la vie en société
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
S’informer et se documenter sur Internet : l’écrivain Guillaume Apollinaire et le
scientifique Blaise Pascal. Le château de Versailles et le roi Louis XIV.
Compétences sociales et civiques
- Comprendre la réalité sociale française : les relations : l’amour et l’amitié.
Expression culturelle et artistique
-Partage de la culture française : poème de Guillaume Apollinaire.
Histoire et Art : le château de Versailles et le roi Louis XIV.
Le scientifique Blaise Pascal.
- Activité créative : élaboratiob d’un caligramme sur l’amour et l’amitié.
Apprendre à apprendre
- Parler des sentiments.
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation
Autonomie et initiative
- Responsabilité et développement de la capacité à jugar : travail en group, Projet.
-Bilan 1 unités 1 et 2.
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES
 Livre de l’élève : Écoute l’émission de Radio-Jeunesse, page 20 ; Activités pour les
uns et pour les autres, page 22 ; Les problèmes de cœur, page 23 ; Projet, page 27 ;
Bilan unités 1 et 2, pages 28 et 29 ; Guide didactique : Test 2, pages 128-129.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Activités pour les uns et pour les autres, page 22 ; Donc…, page
24 ; Projet, page 27 ; Bilan unités 1 et 2, page 28 et 29 ; Guide didactique : Test 2,
pages 128-129.
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Projet, page 27 ; Qu’aimerais-tu savoir sur ce château ou sur le
Roi Louis XIV ? page 30.
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Ressources linguistiques
Fiche Renforcement et Élargissement. Unité 2, pages 149, 150, 151 et 152.
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3: Saut à la nature
Objectifs
 Parler de la défense de l’environnement
 Connaître mieux les animaux
 Découvrir des moyens pour protéger la nature
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES







Lecture d’un dépliant sur les centres de recyclage des déchets.
Lecture d’un texte sur les requins.
Application de stratégies pour organiser l’information.
Lecture extensive et intensive d’un texte sur une catastrophe écologique.
Interprétation d’éléments contextuels qui facilitent la compréhension d’un texte.
Lecture d’un dépliant sur l’entretien des arbres à Paris.
Rédaction d’une recette pour la sauvegarde des arbres dans la ville.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : parler de la protection de l’environnement ;
découvrir les moyens pour protéger l’environnement ; apprendre à mieux connaître
le monde animal. Le but avec pour/afin de + infinitif ; l’obligation avec il faut/il ne
faut pas et doit/on ne doit pas + infinitif ; le passé récent avec venir de + infinitif ; le
comparatif et le superlatif ; l’adverbe dans les phrases au passé composé ; les
pronoms et les adverbes interrogatifs ; la conjugaison des verbes en –ir ; les verbes
devoir, venir et savoir.
Lexique : l’environnement, les désastres écologiques, les planètes, les animaux, les
arbres, l’expression de l’obligation.
Phonétique : les voyelles nasales [ ], [g]. Histoires drôles et charades. Chanson : La
Calypso.
ASPECTS SOCIOCULTURELS





Intérêt pour découvrir comment fonctionnent les déchetteries.
Curiosité pour mieux connaître les arbres.
Intérêt pour découvrir de nouvelles formes littéraires.
Intérêt pour connaître quelques moments de la Révolution Française.
Curiosité pour découvrir la vie et l’œuvre d’ Antoine Lavoisier.
Thèmes transversaux
Education pour l’environnement

Sensibilisation au besoin de recycler les déchets pour protéger l’environnement.
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Compétences clés
Compétence en communication linguistique
- Parler de la défense de l’environnement
- Connaître mieux les animaux
- Découvrir des moyens pour protéger la nature
Culture mathématique
- Utiliser les chiffres et les nombres pour dire la date et les quantités
Culture scientifique et interaction avec le monde réel
- Connaître l’importance de la protection de l’environnement et des animaux.
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
S’informer et se documenter sur Internet : la Révolution française et les conséuqnces ur
la société française. Le scientifique Antoine Laurent Lavoisier. La Cité des Sciences et
de l’Industrie de la Villette.
Compétences sociales et civiques
- Comprendre la réalité sociale française : la France et l’environnement ; la ville de
Paris. Regard sur la France 2: La Cité des Sciences et de l’Industrie de la Villette.
Expression culturelle et artistique
- Partage de la culture française : charade et devinnette.
-Histoire et Art : la Révolution française
Antoine Laurent Lavoisier.
Cousteau.
La Cité des Sciences et de l’Industrie de la Villette.
-Activité créative : préparation d’une recette pour la défense de la nature
Apprendre à apprendre
- Parler de l’environnement
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation (Bilan ).
Autonomie et initiative
- Responsabilité et développement de la capacité à jugar : travail en group, Projet.
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES

Livre de l’élève : Écoute. De quel problème parle-t-on ? page 32 ; Activités pour les
uns et pour les autres, page 34 ; L’arbre à Paris, page 35 ; Projet, page 39 ; Guide
didactique : Test 3, pages 130-131.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Activités pour les uns et pour les autres, page 34 ; Donc…, page
36 ; Projet, page 39 ; Guide didactique : Test 3, pages 130-131.
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Programmations Français - Chapeau 4
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Projet, page 39 ; À toi ! page 42.
Ressources linguistiques
Fiche Renforcement et Élargissement. Unité 3, pages 153, 154, 155 et 156.
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4: À vos marques
Objectifs
 Parler des sports à risque et de compétitions
 Indiquer les parties du corps
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES








Audition de descriptions de sports.
Lecture d’un article sur les courses d’athlétisme.
Identification d’informations spécifiques dans un texte écrit.
Lecture et audition d’un texte sur le water-polo et la natation synchronisée.
Application de stratégies pour obtenir une information spécifique.
Lecture intensive et extensive d’une lettre publiée dans une revue pour jeunes.
Lecture d’un dépliant sur l’équipe de basket française.
Rédaction d’un guide d’activités de plein air.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : parler des sports à risques et de la compétition
sportives. Savoir nommer les parties du corps. Confirmer ou rectifier un énoncé. Le
pluriel des mots en –al ; les pronoms démonstratifs ; les adjectifs possessifs ; les
conjonctions de coordination ; la négation ; les verbes mettre, nager et descendre ;
les verbes finis en –ger.
Lexique : les sports, les lieux sportifs, quelques déverbaux.
Phonétique : les phonèmes [ ] et [ ]. Les doubles consonnes. Chanson : La vie
comme sport à risque.
ASPECTS SOCIOCULTURELS




Intérêt pour mieux connaître les sports à risques.
Curiosité pour découvrir de nouveaux sports.
Intérêt pour connaître la Tour Eiffel et le début du XXe siècle
Curiosité pour découvrir la vie et l’œuvre de Louis Pasteur.
Thèmes transversaux
Éducation pour la santé
 Importance de l’équipement approprié pour pratiquer les sports à risques.
 Importance du sport pour conserver une bonne santé physique et mentale.
Compétences clés
Compétence en communication linguistique
- Parler des sports à risque et de compétitions
- Indiquer les parties du corps
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Culture mathématique
- Utiliser les chiffres et les nombres pour lire les dates et les quantités
Culture scientifique et interaction avec le monde réel
-Connaître les bienfaits de certaines pratiques pour avoir une bonne santé : la pratique
d’un sport
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
S’informer et se documenter sur Internet : les sports en France : le judo.
Le scientifique Louis Pasteur. L’ Institut Pasteur.
Monuments symboliques
Compétences sociales et civiques
- Comprendre la réalité sociale française : l’importance du sport.
Expression culturelle et artistique
- Partage de la culture française : virelangue.
- Histoire et Art : le monde contemporain. La torre Eiffel.
Le scientifique Louis Pasteur.
- Activité créative : préparation d’un guide informatif sur le sport.
Apprendre à apprendre
- Parler de sport
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation
Autonomie et initiative
- Responsabilité et développement de la capacité à jugar : travail en group, Projet.-Bilan
2 unités 3 et 4.
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES
 Livre de l’élève : Écoute. De quel sport parle-t-on ? page 44 ; Activités pour les uns
et pour les autres, page 46 ; Basket : la France championne à l’exportation, page 47 ;
Projet, page 51 ; Bilan unités 3 et 4, pages 52 et 53 ; Guide didactique : Test 4,
pages 132-133.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Activités pour les uns et pour les autres, page 46 ; Donc…, page
48 ; Projet, page 51 ; Bilan unités 3 et 4, pages 52 et 53 ; Guide didactique : test 4,
pages 132-133.
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Projet, page 48 ; À toi ! page 54.
Ressources linguistiques
Fiche Renforcement et Élargissement. Unité 4, pages 157, 158, 159 et 160.
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5: À la une !
Objectifs
 Parler des médias : la télévision, la radio, la presse
 Exprimer l’hypothèse et donner une opinion argumentée
 Rédiger une nouvelle
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES








Lecture intensive d’un article de presse.
Audition d’une entrevue radiophonique.
Participation à un débat sur la violence à l’école.
Audition d’une partie d’un journal radiophonique.
Lecture intensive et extensive d’une lettre adressée à un journal scolaire.
Interprétation d’éléments contextuels facilitant la compréhension d’un texte.
Application de stratégies pour améliorer l’expression écrite.
Rédaction d’un article de presse.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : parler des moyens de communication.
Émettre une opinion, exprimer la certitude ou la préférence. Les pronoms indéfinis
personne et rien ; le pronom y et le pronom en ; les pronoms et les adverbes
indéfinis ; les pronoms relatifs ; l’antécédent et le complément dans les phrases
relatives ; les adjectifs interrogatifs ; les verbes voir, lire et paraître.
Lexique : les médias, les abréviations des petites annonces, les mots terminés en –u.
Phonétique : les phonèmes [b], [v] et [f]. Histoire drôle. Virelangues. Chanson : Non
à la violence.
ASPECTS SOCIOCULTURELS





Intérêt pour connaître quelques aspects des médias.
Comparaison entre les problèmes de violence dans les lycées français et chez soi.
Intérêt pour connaître des détails sur l’ Internet en France.
Intérêt pour découvrir l’histoire du cinéma en France.
Curiosité pour découvrir la vie et l’œuvre d’ Irène Joliot-Curie.
Thèmes transversaux
Education pour la santé


Sensibilisation aux situations qui mènent à la violence en classe et ailleurs.
Importance des médias pour la formation de l’ opinion publique.
Compétences clés
Compétence en communication linguistique
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Programmations Français - Chapeau 4
- Parler des médias : la télévision, la radio, la presse
- Exprimer l’hypothèse et donner une opinion argumentée
- Rédiger une nouvelle
Culture mathématique
- Utiliser les chiffres et les nombres pour dire un n uméro de téléphone et lire un
pourcentage.
Culture scientifique et interaction avec le monde réel
- Connaître l’importance des moyenss de communications dans la vie quotidienne
- Internet comme moyen de difusion de la culture.
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
S’informer et se documenter sur Internet : les musées de Paris y le centre nacional de la
BD
-La scientifique Irène Joliot-Curie. Femmes ayant reçu le Prix Nobel.
Compétences sociales et civiques
- Comprendre la réalité sociale française : la violence à l’école. Les journaux et les
programmes radiophoniques des adolescents.
-Regard sur la France 3les Français et Internet.
Expression culturelle et artistique
- Partage de la culture française : virelangues ;
La culture sur Interet ; Histoire et Art : le XXè. Siècle : l’Industrie cinématographique.
Irène Joliot-Curie.
- Activité créative : rédaction d’un article de presse sur un fair divers.
Apprendre à apprendre
- Parler des moyens de communications
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation (Bilan 3).
Autonomie et initiative
- Responsabilité et développement de la capacité à jugar : travail en group, Projet
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES
 Livre de l’élève : Donne ton opinion argumentée, page 57 ; Activités pour les uns et
pour les autres, page 58 ; Les petites annonces du journal, page 59 ; Projet, page 63 ;
Guide didactique ; Test 5, pages 134-135.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Activités pour les uns et pour les autres, page 58 ; Donc…, page
60 ; Projet, page 63 ; Guide didactique : Test 5, pages 134-135.
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Projet, page 63 ; À toi ! page 66.
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Programmations Français - Chapeau 4
Ressources linguistiques
Fiche Renforcement et Élargissement. Unité 5, pages 161, 162, 163 et 164.
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6: L’image parle
Objectifs
 Parler des sentiments que nous évoque une image
 Parler de l’aspect technique d’une image
 Parler de la photo, de la publicité et du cinéma
 Apprendre à raconter une histoire
Contenus
HABILETÉS COMMUNICATIVES







Observation de photographies et description des émotions qu’elles inspirent.
Audition d’un dialogue sur la description de photos de vacances.
Audition du résumé d’un film.
Lecture intensive et extensive d’une entrevue avec une publiciste.
Lecture d’une annonce publicitaire et discussion sur son contenu.
Application de stratégies pour améliorer l’expression écrite.
Rédaction d’un texte publicitaire.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE



Fonctions de la langue et grammaire : parler des émotions que nous inspirent des
images ; commenter les aspects techniques de la photographie et parler de la
photographie et du cinéma en général. Les exclamations que, comme et qu’est-ce
que ; le contraste entre le passé composé et l’imparfait ; le discours indirect avec
dire, raconter, et déclarer + que ; les articles partitifs ; la nécessité avec il faut/je
veux + que + présent du subjonctif ; les pronoms compléments avec le passé
composé ; la négation exclusive ne … que ; les genres de phrases ; les verbes rire,
sortir et partir.
Lexique : les moyens audiovisuels, la publicité, les émotions, les mots terminés en –
aison, les exclamations.
Phonétique : les vocales orales [ ], [e], [ ] et [ ]. Poème : le message.
ASPECTS SOCIOCULTURELS




Intérêt pour connaître quelques aspects des moyens audiovisuels.
Comparaison entre le développement du cinéma en France et chez soi.
Intérêt pour découvrir le langage de la publicité.
Curiosité pour découvrir la vie et l’œuvre de Le Corbusier.
Thèmes transversaux
Éducation du consommateur

Influence positive et négative de la publicité dans les décisions du consommateur.
Éducation pour la paix
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Programmations Français - Chapeau 4

Importance des moyens audiovisuels dans la formation de l’opinion publique.
Compétences clés
Compétence en communication linguistique
- Parler des sentiments que nous évoque une image
- Parler de l’aspect technique d’une image
- Parler de la photo, de la publicité et du cinéma
- Apprendre à raconter une histoire
Culture scientifique et interaction avec le monde réel
- Connaître l’importance de la publicité dans la vie quotidienne pour atteindre une
consommation responsable.
- Connaître l’importance de la Communauté Européenne.
Maîtrise des techniques de l’information et culture numérique
S’informer et se documenter sur Internet : l’architecte: Le Corbusier et autres
architectes.
Compétences sociales et civiques
- Comprendre la réalité sociale française : la publicité.
Expression culturelle et artistique
- Partage de la culture française : poésie de Jacques Prévert.
- Histoire et Art : l’Europe actuelle: la CEE.
L’architecture du XXè sciècle : l’architecte Le Corbusier.
- Activité créative : préparation d’une campagne publicitaire.
Apprendre à apprendre
- Parler des sentiments.
- Prise de conscience de l’apprentissage : Évaluation.
Autonomie et initiative
- Responsabilité et développement de la capacité à jugar : travail en group, Projet
-Bilan 3 unités 5 et 6.
Critères d’évaluation
HABILETÉS COMMUNICATIVES
 Livre de l’élève : Et toi ? page 68 ; Activités pour les uns et pour les autres, page
70 ; L’image et la publicité, page 71 ; Projet, page 75 ; Bilan unités 5 et 6, page 76
et 77 ; Guide didactique : Test 6, pages 136 et 137.
RÉFLEXION SUR LA LANGUE
 Livre de l’élève : Activités pour les uns et pour les autres, page 70 ; Donc…, page
72 ; Projet, page 75 ; Bilan unités 5 et 6, pages 76 et 77 ; Guide didactique : Test 6,
pages 136 et 137.
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Programmations Français - Chapeau 4
ASPECTS SOCIOCULTURELS
 Livre de l’élève : Projet, page 75 ; À toi ! page 79.
Ressources linguistiques
Fiche Renforcement et Élargissement. Unité 6, pages 165, 166, 167 et 168.
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