Activité d`apprentissage
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Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 1/13 Cours Depover – Staf 11 Les titres en mauve correspondent aux termes de la période 1, ceux en bleu aux termes de la période 2. Activité d’apprentissage Définition Les activités d’apprentissage sont déterminées et sont sous contrôle complet de l’enseignant ou du média. L’apprenant n’en perçoit pas la globalité, car elles sont découpées en souscompétences. Les conduites les plus adéquates sont sélectionnées. Elles sont extérieures à l’individu, ne sont pas motivées par son questionnement. Toute activité ou l’apprenant agit dans le but d’acquérir de nouveaux comportements. Variantes – autres Exercices acceptations du terme Exemples d’application La plupart des didacticiels dans le domaine de la formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Termes liés : Conditionnement opérant Auteurs associés Thorndike, Skinner, Jarvis Agent de renforcement Définition L’agent de renforcement est un événement qui stimule une conduite désirée Agent de renforcement positif sa présentation augmente la fréquence d’apparition du comportement = facilitateurs efficaces d’apprentissage, (compliments, louanges). Agent de renforcement négatif sa suppression augmente la fréquence d’apparition du comportement, (blâme, chocs électriques). Pour Skinner, seul la réponse correcte joue un rôle d’agent de renforcement et contribue à l’acquisition d’une nouvelle conduite. Pour Thorndike, l’erreur participe pleinement à l’apprentissage en diminuant la probabilité d’apparition du comportement Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 2/13 Variantes – autres acceptations du terme Exemples d’application Logiciels de type Adibou, Tous les apprentissages de type néodans le domaine de la béhavioristes formation à distance et/ou dans l’usage des TIC Termes liés Renforcement, conditionnement récompenses, punitions, Auteurs associés Pavlov, Skinner, Keller, Caroll, Bloom feed-back, Apprentissage par essai et erreur Définition Dans l’apprentissage par essai et erreur l’apprenant, par des comportements exploratoires, affine sa conduite pour éliminer les comportements inefficaces. Le feedback est un complément indispensable à ce type d’apprentissage Dans ce contexte, on tient compte des acquis comme des erreurs. Cet apprentissage permet de mettre en œuvre les principes du conditionnement opérant : l’élève est actif. Cet apprentissage est caractérisé par deux lois : Loi de l’exercice : répétition des essais loi de l’effet : connexion renforcée par le feedback Variantes – autres acceptations du terme Exemples d’application Lexidata, machines d’auto apprentissage, didacticiels séparant dans le domaine de la la connaissances en tâches élémentaires à maîtriser formation à distance et/ou indépendamment, Drill. dans l’usage des TIC : Termes liés : Conditionnement opérant, enseignement programmé Auteurs associés Thorndike, Crowder Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 3/13 Apprentissage sans erreur Définition Selon Skinner : il recommande l’organisation de l’enseignement en vue de minimiser l’apparition des erreurs. Pour lui, tout comportement, qu’il soit psychomoteur ou cognitif, peut être acquis de manière efficace en évitant à l’élève de commettre des erreurs. De plus, il estime que, pour qu’un cours soit efficace, l’élève doit commettre moins de 10% d’erreurs. Cet apprentissage permet de mettre en œuvre les principes du conditionnement opérant : l’élève est actif, et les renforcements sont positifs (seuls améliorateurs de performances selon Skinner). Variantes – autres Enseignement programmé linéaire acceptations du terme Exemples d’application machines d’auto apprentissage (Skinner) dans le domaine de la formation à distance et/ou Eviter à l’élève de commettre des erreurs de manière à maximiser la fréquence d’apparition de l’agent de renforcement dans l’usage des TIC : (items de difficulté très progressive, indices "cues"). Termes liés : Machine à enseigner, conditionnement opérant Auteurs associés Skinner, Jarvis, Keller Conditionnement opérant Définition Présence d’un agent de renforcement sanctionnant (positivement ou négativement) le comportement d’un sujet. Ce qui conduit à l’association d’une réponse (comportement) à un stimulus (situation) par le biais de l’activité du sujet. L’objet de cette procédure consiste à construire de nouvelles conduites à travers l’établissement d’un lien entre un stimulus et une réponse grâce à l’intervention d’un agent de renforcement. La conduite est acquise lorsque la réponse devient autonome, sans la présence de l’agent de renforcement. Les principes : l’individu est actif le délai entre l’action et la présentation de l’agent doit être bref. L’agent de renforcement doit être adapté aux besoins de l’apprenant La présentation de l’agent de renforcement doit être vue comme Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 4/13 une conséquence de l’action. Variantes – autres acceptations du terme Exemples d’application L’élève a une marge de manœuvre dans ses possibilités d’action dans le domaine de la (de réponse) et un agent de renforcement se charge du feedformation à distance et/ou back. On a donc en aucun cas de questionnement de type QCM. dans l’usage des TIC : Termes liés : Agent de renforcement, Stimulus, Réponse, programme à intervalle variable, renforcement intermittent, renf. Positif ou négatif, entraînement Exemple : Cage de Skinner (rat + levier) Auteurs associés Skinner, Thorndike, Crowder, Keller Conditionnement répondant Définition Le conditionnement répondant est basé sur les réflexes. La construction d’un nouveau comportement par conditionnement s’installe à travers la répétition de l’association d’un stimulus neutre et d’un stimulus inconditionnel. Un stimulus initialement neutre devient un conditionnel qualifié de « réponse conditionnelle. stimulus Pour faire court: association (par présentation simultanée répétée) d’un stimulus neutre à un stimulus inconditionnel pour en faire un stimulus conditionnel provoquant une réponse conditionnée. Variantes – autres Conditionnement classique, pavlovien acceptations du terme Exemples d’application Publicité (style pop-up sur les pages web) dans le domaine de la formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Désensibilisation (traitement des phobies) Termes liés : Stimuli neutres, stimuli inconditionnels, agent de renforcement Auteurs associés Pavlov Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 5/13 Discrimination Définition Mécanisme « antagoniste » à la généralisation. Distinguer deux situations différentes (par un feed-back différent) permet d’empêcher la généralisation d’une réponse conditionnée de l’une à l’autre. Variantes – autres Distinction, discernement acceptations du terme Exemples d’application Etre capable de savoir quand on emploie didacticiel ou un dans le domaine de la micromonde formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Termes liés : Opposé à généralisation, conditionnement opérant Auteurs associés Skinner Enseignement programmé Définition Dans l’enseignement programmé, l’apprentissage est découpé en objectifs opérationnels. L’acquisition d’une nouvelle conduite est conséquente d’un agent de renforcement positif ou négatif. Les modules permettent de s’adapter à un enseignement individualisé. Il y a deux types d’enseignement programmé : linéaire (Skinner), où l’apprenant doit répondre juste pour pouvoir passer à la question suivante. L’erreur n’est pas une information pertinente dans ce type d’apprentissage (peur que la réponse fausse soit mémorisée inutilement ) ramifié (Crowder), où l’apprenant peut répondre juste ou faux, mais sera dirigé, suivant son feed-back, vers d’autres questions. Le niveau est adapté. Ici le choix des questions multiples est admis. Variantes – autres E-learning, EAO acceptations du terme Exemples d’application Authorware dans le domaine de la formation à distance et/ou Didacticiels complexes évaluant l’élève et proposant des épreuves adaptées (en fonction d’un arbre de décision ou dans l’usage des TIC : d’heuristiques plus complexes). Adaptation du programme aux différences individuelles. - Le programme d’apprentissage est individualisé et adapté en temps réel Termes liés : Machines à enseigner Auteurs associés Skinner, Crowder puis Stolovitch et La Rocque, Dick et Carey, Gagné, Briggs et Wager, Gagné, Bloom, Keller Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 6/13 Evaluation formative Définition Une évaluation intégrée au processus d’apprentissage et dont le but est le diagnostique immédiat des difficultés pour y apporter une réponse rapide sous la forme de remédiations permanentes et ajustées au besoin de chacun. Elle se pratique au cours des apprentissages et elle a pour but de renseigner l’apprenant le plus complètement possible et le plus précisément possible sur la distance qui le sépare de l’objectif et sur les difficultés qu’il rencontre. Les informations sont aussi utilisées pour réguler le processus d’apprentissage. Variantes – autres Evaluation régulative ou rétroactive, test formatif, contrôle périodique, acceptations du terme procédure de feedback correctifs Exemples d’application Multitude de mini-tests au cours de l'apprentissage permettant Formation & TIC d'ajuster au mieux le rythme de celui-ci. Termes liés : Remédiation, objectifs opérationnels, pédagogie de maîtrise Auteurs associés Bloom, Lasakowski, Walberg Feed-back Définition Conséquence de la réponse fournie par le sujet. Agissant habituellement comme agent de renforcement. Dans un contexte behavioriste, le renforcement (positif ou négatif) et la punition sont des feed-back dans le sens qu’ils donnent de l’information au sujet sur l’action qu’il a faite. Le feed-back est l'Information en retour d’un comportement. Selon Skinner, le feed-back a essentiellement une connotation affective. Variantes – autres Retour, évaluation acceptations du terme Exemples d’application A chaque fois qu’il y a un retour sur une activité effectuée dans le domaine de la formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Termes liés : Conditionnement opérant, apprentissage, machines à enseigner, renforcement, punition… Auteurs associés Skinner, Thorndike Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 7/13 Généralisation Définition Sur la base de caractéristiques communes à deux stimuli, l’apprentissage réalisé sur l’un (caractéristiques, manipulation…) est transféré à l’autre (aux autres). Un feedback différent pour le second stimulus peut permettre la différenciation (discrimination). Par exemple, dans le cas d’un conditionnement classique, si le stimulus conditionné est un son, un son d’une autre fréquence sera également conditionné (l’animal produira la réponse correspondante). C'est un mécanisme utile permettant le transfert de réflexes et d'apprentissages, mais la sur-généralisation est négative. Variantes – autres Transfert acceptations du terme Exemples d’application dans le domaine de la formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Termes liés : Opposé à discrimination, conditionnement opérant Auteurs associés Skinner Machine à enseigner Définition Appareil permettant à un sujet d’être confronté à des problèmes, de pouvoir y donner une réponse et de recevoir un feed-back. Le but est d’automatiser un processus d’apprentissage par renforcement opérant (et sans erreur), l'élève est actif. Elle permet un apprentissage adapté au rythme de l’apprenant. Son feed-back est immédiat. La présentation du renforcement est contingente de l’exactitude de la réponse. Variantes – autres Cours personnalisé acceptations du terme Exemples d’application QCM (avec feedback immédiat) dans le domaine de la formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Termes liés : Enseignement programmé linéaire et ramifié Auteurs associés Skinner, Crowder, Pressey (Thorndike, Watson), Caroll, Bloom, Keller Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 8/13 Module de formation / apprentissage Définition Ensemble de pré-tests (évaluation des prérecquis), post-tests (évaluation des lacunes pour remédiation), et d’unités d’apprentissage (contenu en tant que tel) formant un cours selon la pédagogie de maîtrise. Il s'agit du descriptif écrit et détaillé des contenus de formation planifiés. Les contenus respectent une progression pédagogique liée aux objectifs de formation à atteindre. On va définir un concept modulaire de façon à ce qu’il puisse être utilisé dans un grand nombre de situations d’apprentissage différentes. Un module doit être polyvalent : ses objectifs doivent correspondre à un grand nombre de formations différentes (critère de rentabilité) Variantes – autres programme acceptations du terme Exemples d’application Formation & TIC Termes liés : Objectifs opérationnels, prérequis, postest, prétest remédiation Auteurs associés Bloom Objectifs d’apprentissage Définition Il s'agit de compétences à acquérir àl’issue d’une action de formation définies par le formateur et ou l’apprenant Les objectifs doivent être définis clairement et de façon détaillée (béhaviorisme). Ils servent aussi bien à l’évaluation formative que sommative de l'élève. Variantes – autres Objectifs opérationnels acceptations du terme Exemples d’application Formation & TIC Termes liés : Pédagogie de maîtrise Auteurs associés Bloom, Hill, Krathwol, Engelhart, Furst, Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 9/13 Pédagogie de maîtrise Définition « Méthodes d’enseignement ainsi qu’un ensemble de techniques d’évaluation et de remédiation qui permettent à la majorité des élèves d’atteindre un haut niveau d’apprentissage » (Bloom1 p.15) La pédagogie de maîtrise part d'une réflexion pédagogique dont l’objectif est d’assurer un haut niveau d’apprentissage à un maximum d’apprenants. La plupart des élèves sont capables de réaliser des apprentissages de haut niveau : - si l’enseignement est adéquat : - si les élèves sont aidés quant et là où ils rencontrent des difficultés - si on leur donne suffisamment de temps pour atteindre la maîtrise - si les objectifs sont clairement définis Pour Bloom, la plupart des élèves possèdent les potentialités nécessaires pour atteindre ce haut niveau de rendement. Variantes – autres Mastery Learning, pédagogie par objectifs, système éducationnel à acceptations du terme erreurs minimales Exemples d’application e-learning, Module d’apprentissage s’adaptent Formation & TIC performances/ faiblesses de l’apprenant. aux besoins/ Termes liés : Prérequis , module d’apprentissage , objectifs opérationnels , temps d’apprentissage, prétest/posttest, remédiation, variables d’apprentissage, feed-back, sigma Auteurs associés Bloom, Block, Peterson, (Caroll, Pestalozi, Washburne, Morrisson) Préacquis Définition Les préacquis sont les savoirs antérieurs. Ils ne sont pas définis clairement. Ils peuvent être utiles et profiter à la nouvelle formation mais ne sont ni évalués, ni indispensables à son commencement par l'élève. Variantes – autres acceptations du terme Exemples d’application Formation & TIC Termes liés : Module d’apprentissage Auteurs associés Bloom Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 10/13 Prérequis Définition Connaissances nécessaires au commencement d’un nouvel apprentissage donné. Un élève ne remplissant pas les prérequis ne profiterait pas pleinement du cours et aurait de grandes difficultés à en satisfaire les objectifs d'apprentissage. « Le contrôle des prérequis implique la vérification de la maîtrise et de la disponibilité de certaines compétences dans le cadre de procédures d'évaluation formative et, le cas échéant, la remise à niveau de certains apprenants de manière à assurer l'homogénéité du groupe au moment où l'apprentissage débute. » (tiré du support de cours) Variantes – autres Test d’aptitude, Prétest avant le début d’un module d’apprentissage acceptations du terme Exemples d’application Formation & TIC Termes liés : Prétest, Module d’apprentissage Auteurs associés Leyton Prétest / Posttest Définition Test du niveau de connaissances (ou de maîtrise) du sujet fait avant (pré) ou après (post) l’apprentissage (qui peut être très ponctuel). Permet d’évaluer l’élève, mais aussi le module d’apprentissage. Il s’agit plus précisément de tests ou d'épreuves critériées effectués au début ou à l’issue d’un apprentissage. Le prétest (sans feedback) et le post test (avec feedback) portent sur les objectifs du module et sont souvent identiques dans la pratique … Variantes – autres acceptations du terme Exemples d’application Contrôle des connaissances automatisé avant et/ou après un module. Formation & TIC Termes liés : Objectif d’apprentissage, Module de formation/apprentissage Auteurs associés Bloom, (mais aussi Crowder) Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 11/13 Remédiation Définition La remédiation est un ajustement des connaissances proposé à l’apprenant après avoir constaté ses difficultés. Bloom insiste pour que les remédiations proposées à l’apprenant soient différentes de celles qui ont conduits à l’échec et soient de réelles occasions de différenciation des apprentissages Variantes – autres Ajustement acceptations du terme Exemples d’application Plusieurs logiciels proposent une remédiation dans différents dans le domaine de la domaines (Grains de génie, Adi) formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Travail trouvé sur internet de Frédéric Péran (sciences de l’éducation) Usage des logiciels de remédiation dans les écoles élémentaires françaises Termes liés : Objectifs opérationnels, Pédagogie de maîtrise, évaluation formative Auteurs associés Bloom Renforcement Définition Evènement influençant la probabilité de l’occurrence d’un comportement (réponse) précis dans une situation (stimulus) donnée. Le renforcement peut être positif (augmente la probabilité d’occurrence) ou négatif (empêche le comp. de disparaître) ; primaire (effet direct => nourriture, choc) ou secondaire (permettant d’obtenir un renforcement primaire => argent pour acheter de la nourriture). Variantes – autres Acquisition d’une nouvelle conduite acceptations du terme Exemples d’application dans le domaine de la formation à distance et/ou dans l’usage des TIC : Un logiciel dans lequel on peut passer à l’étape suivante pour autant qu’on ait acquis les conditions définies par l’étape précédente. Récompense lorsque les exercices sont réussis avec brio. Le sucre pour le meilleur. Termes liés : Apprentissage par essai et erreur, Agent de renforcement, Conditionnement, loi de l’effet, loi de l’exercice, renforcement intermittent. Auteurs associés Thorndike, Pavlov, Skinner, Wylkoff Jr, Keller Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 12/13 Temps d’apprentissage Définition Tous les individus peuvent maîtriser l’apprentissage si on leur en donne le temps. Pour Caroll, et comme dans l’enseignement programmé linéaire, le temps qu’on laisse à l'apprenant est une variable importante pour apprendre. L’idée est que n’importe quel élève peut atteindre la maîtrise si on lui laisse suffisamment de temps. Une méthode d'apprentissage peut être évaluée par le temps nécessaire à un apprenant moyen pour atteindre la maîtrise dans des conditions optimales (voir texte de Bloom 1). L’aptitude de l’élève ne limite pas ses potentiels de maîtrise mais modifie le temps d’apprentissage. Variantes – autres acceptations du terme Exemples d’application EAO, l'élève a le temps qu'il veut et va à son rythme. Formation & TIC Termes liés Objectifs opérationnels, remédiation, évaluation formative, évaluation sommative Auteurs associés Caroll Pédagogie de maîtrise Cyril Rebetez Véronique Crelier Hamidou Pédagogie de maîtrise Page 13/13 Variables d’apprentissage Définition Les variables sont des éléments pouvant influencer la qualité de l’apprentissage. Elles sont employées par Bloom pour mettre en évidence ce qu’est un enseignement adéquat et ce qui pourrait l'améliorer. L'effet de différentes variables d’enseignement sur l’efficacité de l’apprentissage a été étudié. Il est possible de mesurer l'effet de la variable par un chiffre qui représente le niveau d'un élève moyen grâce à cette méthode par rapport à un apprentissage sans la variable (50%=pas de différence). Les variables les plus importantes obtiennent les résultats suivants : - Préceptorat (98%) - Utilisation des renforcements 88% - Utilisation des feedback correctifs 84% - Participation de l’élève en classe 84% - Temps d’implication de l’élèves dans les tâches scolaires 84% En pratique, il est possible d’agir sur plusieurs variables pour obtenir plus d’effets conséquents . Variantes – autres Variable d’enseignement acceptations du terme Exemples d’application Dépend de la variable, certaines sont directement adaptables à un Formation & TIC simple didacticiel, d’autres moins… Termes liés : Temps d’apprentissage, objectifs opérationnels, sigma, Pédagogie de maîtrise, renforcements, remédiation, feedback correctif. Auteurs associés Wang, Haertel, Walberg, Tenenbaum, Mevarech, Pfaum,Rasher, Karegianes, Slavin, Anania, Burke, Ausubel, Luiten, Ames, Ackerman, Avalos, Nordin, Bloom Pédagogie de maîtrise
