Accompagner un enfant présentant un trouble du spectre de
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Midi-Pyrénées Fonds mutualisé de Branche Salariés de la Branche 02 Accompagner un enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme au quotidien Fiche technique Contexte Depuis plus de 10 ans, rapports, lois et plans autisme ont permis de faire avancer le diagnostic et l’accompagnement des enfants et adultes présentant des troubles du spectre autistique. Alors que le rapport de la Haute Autorité de Santé (HAS) fait un état des connaissances, que celui de l’ANESM présente ses recommandations de bonnes pratiques auprès des enfants et des adolescents, le troisième plan Autisme met l’accent sur la formation des professionnels dans son chapitre 5, en considérant la formation comme « un levier fondamental pour changer les pratiques professionnelles et améliorer la qualité de l’accompagnement et de la prise en charge des personnes avec autisme ». Secteurs Tous secteurs Public Tout professionnel intervenant auprès d’enfants avec autisme (AMP, ME, ES, moniteur d’atelier, aide-soignant, infirmier, psychologue, médecin, fonctions paramédicales...) Durée 5 jours (3+2) Organisme de formation ≥ Ceresa Date limite d’inscription 14/04/2017 Lieux & dates ≥ Groupe 1 Toulouse Du 2 au 4 mai 2017 + Les 11 & 12 sep. 2017 ≥ Groupe 2 Albi Du 10 au 12 mai 2017 + Les 14 & 15 sep. 2017 Interlocuteur Unifaf Jessica Lenfant [email protected] 05.34.31.34.70 C’est pourquoi Unifaf propose une action à destination de l’ensemble des professionnels accueillant des enfants présentant des troubles du spectre autistique. Cette formation doit permettre de mieux comprendre ce trouble et de trouver les moyens à mettre en œuvre pour accompagner ces enfants de façon ajustée et coordonnée. Objectifs Les objectifs de la formation sont : - D’apporter des connaissances actualisées sur les particularités du trouble du spectre autistique, - D’être sensible aux recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la HAS, - De connaître les grands principes des nouvelles stratégies d’apprentissage, - De comprendre et d’avoir des pistes pour intervenir sur les troubles du comportement. Prérequis Intervenir auprès d’enfants/adolescents avec autisme ou autres TSA. Une priorité devra être donnée aux nouveaux professionnels (exerçant depuis moins de 3 ans), et aux professionnels qui n’ont jamais suivi de formation de base à l’autisme. Contenu Jour 1 : CONNAISSANCES ACTUALISEES EN AUTISME Matin – Présentation des Troubles du Spectre Autistique ≥ Séquence 1 : Rappel historiques – Enjeux socio-politiques de l’autisme : plans Autisme et recommandations de la HAS. ≥ Séquence 2 : Définition du Trouble du Spectre Autistique – Evolution des classifications Unifaf Midi-Pyrénées Campagne Autisme 2017 Page 1/3 Midi-Pyrénées Fonds mutualisé de Branche Salariés de la Branche Séquence 3 : Données épidémiologiques et pathologies associées ≥ Séquence 4 : Diagnostics différentiels ≥ Après-midi – Particularités des personnes avec autisme ≥ Séquence 5 : Troubles cognitifs ≥ Séquence 6 : Troubles de la communication/socialisation ≥ Séquence 7 : Troubles émotionnels ≥ Séquence 8 : Troubles sensoriels ≥ Séquence 9 : Troubles moteurs ≥ Séquence 10 : Etiologie de l’autisme Jour 2 : EVALUATION DES TSA ET PROJET PERSONNALISE Matin : Modalités et Outils de l’évaluation ≥ Séquence 1 : Détection de l’autisme chez l’enfant et chez l’adulte ≥ Séquence 2 : Evaluation diagnostique Recommandations 2005 et 2011 en rapport avec le diagnostic Outils du diagnostic : ADI, ADOS, CARS ≥ Séquence 3 : Evaluation du fonctionnement Modalités : Domaine à explorer, fréquence et pluridisciplinarité Présentation des différents outils : Evaluation du profil développemental (PEP, AAPEP, BECS…) Evaluation par domaines spécifiques (communication, psychomotricité et sensorialité, comportement). Après-midi : Elaboration du Projet Personnalisé d’Intervention ≥ Séquence 4 : Choix et priorisation des objectifs ≥ Séquence 5 : Mise en oeuvre et suivi du Projet Personnalisé ≥ Séquence 6 : Places et rôles des familles dans la construction et mise en place du Projet Personnalisé ≥ Séquence 7 : Mobilisation des différents acteurs autour de l’autisme JOUR 3 : OUTILS DE COMMUNICATION Matin : ≥ Séquence 1 : Communication fonctionnelle : motivation, spontanéité, intentionnalité, ≥ Séquence 2 : Distinction entre formes et fonction de communication : description des différents opérants verbaux ≥ Séquence 3 : Des outils de communication alternative Après-midi : ≥ Séquence 4 : Multiplier les opportunités de communication tout au long de la journée, ≥ Séquence 5 : Généralisation de la communication au quotidien ≥ Séquence 6 : Faire évolution les capacités de communication JOUR 4 : ENSEIGNEMENT STRUCTURE Matin : Le programme TEACCH ≥ Séquence 1 : Principes de base en TEACCH Unifaf Midi-Pyrénées Campagne Autisme 2017 Page 2/3 Midi-Pyrénées Fonds mutualisé de Branche Salariés de la Branche Séquence 2 : Aménagement et organisation de l’espace ≥ Séquence 3 : Prévisibilité du temps : Emplois du temps visuels ≥ Séquence 4 : Structuration des activités et routines ≥ Après-midi : L’approche en ABA ≥ Séquence 5 : principes de base en ABA ≥ Séquence 6 : Pairing et modalités de renforcement positif ≥ Séquence 7 : Techniques d’enseignement : analyse de tâches, chaînage, guidance et estompage des guidances, généralisation des acquis, collecte des données. ≥ Séquence 8 : développer les compétences tout au long de la journée à travers des activités individuelles et collectives. JOUR 5 : EVALUATION ET GESTION DES COMPORTEMENTS-DEFIS Matin : ≥ Séquence 1 : Compréhension et évaluation des comportements-défis, ≥ Séquence 2 : Intervention sur les antécédents contextuels et focus sur l’accès aux soins somatiques ≥ Séquence 3 : Apprentissage de comportements alternatifs Après-midi : ≥ Séquence 4 : Intervention directe sur les conséquences – Extinction ≥ Séquence 5 : le renforcement différentiel ≥ Séquence 7 : gérer les situations de crise ≥ Séquence 8 : Prévention des comportements de vie – Qualité de vie et autisme Unifaf Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Midi-Pyrénées Campagne Autisme 2017 Page 3/3
