INITIATION A LA RECHERCHE SOCIOLOGIQUE

Université de Montréal
Département de sociologie
SOL 1018- Initiation à la recherche sociologique1
Automne 2005
Professeure : Mona-Josée Gagnon
Disponibilités de la professeure : Mercredi de 9h30 à 11h30 ou sur rendez-vous, au
bureau C-5078
Courriel : [email protected]
1. Remarques introductives
L’objet de ce cours répond à son intitulé :
-une initiation, c’est un début, un apprivoisement, une première connaissance, une
première expérience;
-la notion de recherche renvoie à l’utilité, au rôle de la sociologie, soit décrire,
comprendre, analyser;
-…et la sociologie est une discipline qu’il faut connaître, saisir, savoir distinguer des
autres disciplines (économie, histoire, psychologie…).
Ce cours est nouveau. Il a été conçu en fonction de deux impératifs. D’une part, nous
avons tenté de prendre en compte les contenus des deux autres cours obligatoires offerts
au premier trimestre aux étudiants de première année2. Il s’agit des cours Histoire de la
pensée sociale et Sociologie générale, cours qui vous permettront de vous familiariser
avec les principaux courants de pensée, auteurs, concepts-clés de notre discipline, et cela
dans une perspective socio-historique, c’est-à-dire qui tient compte des dimensions
spatiale et temporelle. D’autre part, nous avons tenté d’harmoniser le contenu de ce
cours, qui en est un de méthodologie, avec les deux cours suivants en méthodologie3, soit
SOL 1090 : Construction des données qualitatives et SOL 1020 : Introduction à la
statistique sociale. Cette harmonisation s’est faite à partir de l’idée directrice suivante, à
savoir que dans ce cours, nous verrons le « pourquoi » des méthodes de recherche :
comment pratiquer notre discipline, comment lui donner un sens, qu’est-ce en somme que
le métier de sociologue. Les cours qui suivent seront axés sur le « comment » des
méthodes de recherche.
Les étudiants doivent savoir utiliser leur adresse institutionnelle de courriel. Chaque
cours est doté d’une Liste, ce qui permet au professeur et aux auxiliaires de joindre les
étudiants. Les consignes pour les travaux seront envoyées, en plus d’être distribuées en
1
Je remercie Marie-Lyne Pion, finissante au baccalauréat en sociologie, pour l’aide qu’elle m’a apportée
(et m’apporte encore) dans la préparation de ce cours.
2
Ce qui ne pénalise aucunement les étudiants à temps partiel.
3
Pour les étudiants des cursus majeur et baccalauréat spécialisé.
1
classe. Il peut arriver que des remarques ou questions d’une ou d’un étudiant nous
amènent à préciser certains éléments. Il faut donc relever vos courriels régulièrement. De
même, pour des raisons pratiques, il faut communiquer avec la professeure ou les
auxiliaires à partir de votre adresse institutionnelle.
Étant, sauf exceptions, au tout début de votre trajectoire universitaire, il est important
que vous soyez conscients que votre principal instrument de travail, avant l’utilisation de
toute méthode de recherche, est la langue française. Le métier de sociologue implique
l’écriture de textes. Dans une optique formative, les étudiants et étudiantes qui n’ont pas
un niveau d’expression écrite adéquat en seront informés. Vous avez intérêt à régler les
problèmes d’expression écrite au tout début de votre cursus universitaire, car vos
résultats scolaires en seront inévitablement hypothéqués.
2. Présentation du cours
Ce cours vise à vous permettre de comprendre ce qu’est le métier de sociologue. Plus
spécifiquement, il s’agira d’atteindre les objectifs suivants :
-situer la discipline sociologique parmi les autres disciplines en sciences sociales
et humaines;
-introduire aux prolégomènes de la recherche sociologique : son épistémologie,
ses postures théoriques, ses postures méthodologiques;
-introduire aux principales méthodes en sociologie, selon la dichotomie habituelle,
soit les méthodes qualitatives et les méthodes quantitatives;
-comprendre la notion de stratégie de recherche, conçue en fonction d’une
question de recherche sur un sujet vous appartenant.
Ce cours a pour objectif ultime de comprendre que la sociologie, même si son utilité
sociale directe passe le plus souvent (mais pas seulement) par la recherche appliquée, ne
se limite pas à être un ensemble de techniques. La recherche sociologique est d’abord et
avant tout une question de réflexion, de travail intellectuel et de regard. Les méthodes
constituent des outils, auxquels vous serez initiés graduellement, à la suite de ce premier
cours de méthodologie4.
Pour ancrer ce cours dans une réalité concrète, un objet commun de recherche est
proposé. Il s’agit du quartier dans lequel se situe l’Université de Montréal, soit le quartier
Côte-des-Neiges. Les étudiants seront invités à réaliser une observation sociologique, qui
sera à la base d’un devis de recherche qui constituera le travail final.
Trois champs d’études seront proposés : la sociologie de la religion, des relations
ethniques et la sociologie urbaine. Chaque étudiant sera libre de choisir le champ qui
l’intéresse. Pour chaque champ, des thèmes de recherche et des lieux d’observation dans
le quartier seront proposés aux étudiants. Ceux qui désireront faire leur recherche sur un
différent thème ou réaliser leur observation dans un endroit non inscrit sur la liste
pourront le faire, à condition de faire valider leur choix auprès de la professeure. Les
4
Pour ceux et celles du majeur et du baccalauréat spécialisé.
2
étudiants pourront travailler en équipes de deux ou seuls s’ils préfèrent. La démarche de
recherche collective peut être ainsi présentée :
Étape 1
Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5
Lectures sur le quartier
Informations sur le quartier
Conférences de personnes-ressources
Présentation des trois champs
Identification des thèmes de recherche
Proposition de lieux d’observation en lien avec les
thèmes
Choix par les étudiants et formation des équipes
Observation in situ
Rapport d’observation intégré à un devis de
recherche
Le cours est divisé en trois blocs :
- Bloc 1 : Le métier de sociologue. Ce premier bloc est introductif : il est destiné à donner
un aperçu de ce qu’est la recherche sociologique, à démontrer sa spécificité, et donc à la
situer par rapport à d’autres types de connaissances.
- Bloc 2 : Les étapes de la recherche. Ce bloc vise à reconstituer la démarche qu’un
sociologue doit effectuer pour mener à bien une recherche.
- Bloc 3 : Attraits et limites des méthodes qualitatives et quantitatives. Ce bloc vous
introduira aux différentes méthodes utilisées en sociologie et fera ressortir leur
complémentarité.
Le cours conclusif est consacré au devis de recherche et à une révision générale
3. Présentation des séances
Séance 1 : le 6 septembre
Présentation du plan de cours
En deuxième partie : présentation de trois chercheures sur une recherche effectuée par
elles.
BLOC 1 : LE MÉTIER DE SOCIOLOGUE
Séance 2 : le 13 septembre
Qu’est-ce que la sociologie? À quoi sert-elle?
Atelier : Exercices sur la lecture de textes scientifiques et la prise de notes.
Séance 3 : le 20 septembre
Groupe 1 : Visite de la bibliothèque et séance sur la recherche par Internet
Groupe 2 : Comment se développent les connaissances sociologiques. Épistémologie.
3
En deuxième partie : présentation socio-historique du quartier Côte-des-Neiges par des
personnes-ressources.
Séance 4 : le 27 septembre
Groupe 2 : Visite de la bibliothèque et séance sur la recherche par Internet
Groupe 1 : Comment se développent les connaissances sociologiques. Épistémologie.
En deuxième partie : présentation socio-historique du quartier Côte-des-Neiges par des
personnes-ressources.
BLOC 2 : LES ÉTAPES DE LA RECHERCHE
Séance 5 : le 4 octobre
L’imagination sociologique et les surprises des chercheurs : deux exemples personnels de
la professeure. Qu’est-ce que l’éthique en sociologie?
Atelier : - présentation des champs, thèmes et lieux d’observation possibles.
- formation des équipes
Séance 6 : le 11 octobre
La stratégie de recherche
Atelier : - discussion à propos des thèmes et lieux d’observation choisis
- enregistrement des sujets
Séance 7 : le 18 octobre
Le devis de recherche : en quoi il consiste? Quelles notions mettre en œuvre?
En deuxième partie : témoignage d’une étudiante de troisième année de baccalauréat sur
une observation réalisée à l’été 2005
Semaine de relâche : Pas de cours le 25 octobre
BLOC 3 : ATTRAITS ET LIMITES DES MÉTHODES QUALITATIVES ET
QUANTITATIVES
Séance 8 : le 2 novembre
La revue de littérature
L’observation (1)
Information sur le Centre de communication écrite
Séance 9 : le 9 novembre
L’observation (2)
L’entrevue (1)
Séance 10 : le 16 novembre
L’entrevue (2)
L’analyse de contenu
L’analyse de discours
4
Séance 11 : le 23 novembre
La construction sociale des statistiques
Tableaux
Séance 12 : le 30 novembre
Les mesures de tendance centrale
Séance 13 : le 6 décembre
Retour sur le devis de recherche
En deuxième partie : consultations individuelles
4. Présentation des lectures
Trois livres et un codex sont obligatoires dans ce cours.
Dionne, Bernard, 2004, Pour réussir. Guide méthodologique pour les études et la
recherche, Montréal, Groupe Beauchemin Éditeur, 4ème édition.
Ce livre en est un de méthodologie du travail intellectuel. Certains d’entre vous le
connaissent, car il est aussi utilisé au cégep. Que fait-on avec un livre de méthodologie?
On s’y réfère AU BESOIN, selon les travaux que l’on a à remettre (dans ce cours et dans
les autres), selon les difficultés identifiées par vos professeurs. Chose certaine, vous en
aurez tous besoin et ne devez pas attendre la fin du trimestre pour en parcourir les pages.
Chaque semaine, les pages pertinentes seront signalées. Il vous servira de même tout au
long de vos études : NE LE VENDEZ PAS À LA FIN DU COURS!
Segura, Mauricio, 2003 (1998), Côte-des-Nègres, Montréal, Les Éditions du Boréal.
Ce livre est un EXCELLENT roman. L’action se passe dans le Nord du quartier Côtedes-Neiges, où réside une importante population noire. L’auteur a, aux fins de l’écriture
de ce livre, fait une véritable recherche sociologique sur le quartier. Il donne également
des cours sur la sociologie de la littérature. De grands noms de la littérature romanesque
ont aussi fait des recherches d’ordre sociologique (le plus illustre est l’écrivain français
Émile Zola) et la lecture de romans est une « autre façon » de connaître des sociétés,
voire notre société d’appartenance, et de réfléchir à des problèmes sociaux. Ce livre doit
être lu pour la sixième séance (11 octobre) puisque vous aurez à remettre un petit travail
en lien avec la lecture de ce roman la semaine suivante. Les consignes pour ce travail
vous seront données lors de la deuxième séance (ateliers).
Lazarsfeld, Paul, Marie Jahoda, Hans Zeisel, 1981 (1932), Les chômeurs de Marienthal,
Paris, Les Éditions de Minuit (préface de Pierre Bourdieu).
5
Ce livre raconte l’histoire d’une recherche menée dans les années trente dans un village
autrichien frappé par le chômage. Cette recherche terrain expose méthodiquement toutes
les méthodes et techniques utilisées. Ce n’est pas un roman, mais il se lit « comme un
roman ». C’est aussi un classique de la littérature sociologique, qui est marqué par
l’époque à laquelle fut faite la recherche. Ce livre sera l’objet d’un examen maison. Des
consignes de lecture vous seront données à la deuxième séance (ateliers).
Enfin le codex ou recueil de textes rassemble des textes simples, dont la justification
figure à l’intérieur des pages du codex. Ces textes sont pour certains méthodologiques,
mais d’autres vous permettront de vous frotter à la sociologie du travail de même qu’à la
sociologie urbaine. Ces derniers pourront également vous appuyer dans votre propre
démarche de recherche. Finalement, deux autres textes vous seront distribués en classe.
Les trois livres et le codex sont en vente à la Librairie du Pavillon Jean-Brillant.
Pour ce qui concerne les lectures, prenez d’ores et déjà l’habitude d’ « intégrer » les
lectures que vous faites pour les différents cours. Ce que vous lisez pour d’autres
professeurs peut fort bien être utilisé dans ce cours et inversement. Pour ce faire, la
technique de base est la fiche de lecture (cf. Dionne).
5. Présentation de la politique d’évaluation
Commençons par la négative. D’abord, la professeure responsable de ce cours ne donne
pas de points pour la participation. Les étudiantes et étudiantes qui manqueront des cours
et des ateliers se pénaliseront eux-mêmes. Ensuite, les notes ne seront pas réduites de
façon systématique pour les fautes de français, même si la note d’ensemble reflète
l’appréciation de la qualité du français. En outre, les étudiants et étudiantes qui ne
maîtrisent pas l’expression écrite sont généralement déficients dans les autres dimensions
de l’évaluation. Par ailleurs, une évaluation précise de la qualité de leur langue écrite sera
donnée aux étudiants avec la remise du travail de mi-session, et il VOUS appartiendra de
prendre les moyens qui s’imposent pour corriger vos déficiences.
Les cinq grands critères d’évaluation (pour ce qui relève des textes produits) sont :
-
la qualité de l’usage de l’information (auteurs, statistiques)
la structure et l’articulation
la présentation (cf. Dionne)
la qualité de la langue
l’originalité, l’imagination
…mais ces critères ne peuvent pas être découpés au couteau pour ce qui est de
l’attribution de la note, qui est accordée globalement, une dimension très positive pouvant
compenser une autre qui l’est moins. Pour ce qui est du résultat final, le Guide de
l’étudiant qui vous a été fourni par le département présente une excellente description de
ce que veulent dire les notes. Notez qu’une pénalité de un signe de moins par jour sera
appliquée pour les travaux remis en retard. (ex : de A- à B+ pour un jour de retard)
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6. Présentation des instruments d’évaluation
-Un devoir maison à remettre à la séance du 18 octobre sur Côte-des-Nègres. Valeur :
10%, 1 page à 1 page et ½ à double interligne.
-Un devoir maison à remettre à la séance du 2 novembre sur Les chômeurs de
Marienthal. Valeur : 20%, 4 pages à double interligne.
-Un devis de recherche intégrant l’expérience d’observation à remettre le 16 décembre.
Valeur : 40%, 15 pages à double interligne.
-Un examen en salle le 13 décembre comprenant des questions à choix multiples et à
court développement. Matière : l’ensemble des cours, des lectures du codex et le roman
de Mauricio Segura. Le codex de même que le roman pourront être apportés en salle.
Valeur : 30%.
-L’observation que vous aurez à faire sera évaluée à travers l’évaluation du devis de
recherche.
-Chaque instrument d’évaluation fera l’objet de consignes précises.
Conseil : pour vous mettre dans la peau du ou de la sociologue que vous allez peut-être
devenir, faites ce que les personnes qui ont préparé ce cours ont fait (par une journée
caniculaire). Marchez sur l’axe Côte-des-Neiges de Queen Mary au viaduc (rue De
Courtrai?), en faisant quelques incursions à droite et à gauche. Descendez d’un côté et
remontez de l’autre côté. Observez, écoutez, sentez même …la sociologie fait appel à
plusieurs sens. Imaginez que vous êtes un touriste curieux et prenez des notes.
Vous trouverez à la page suivante un calendrier indiquant les dates de remise des travaux
ainsi que les lectures à faire sur une base hebdomadaire, dans le codex et Dionne.
7
7. Tableau synthèse des travaux et lectures à faire
Séances
Lectures
Travaux
2 : 13 sept.
Codex : Robert Castel
Dionne : p. 17-50
3 : 20 sept.
4 : 27 sept.
Codex : Annick Germain
Dionne : p. 89-91, 93-97,
109-110.
Codex : Barbara Ehrenreich
5 : 4 oct.
Codex : Howard S. Becker
% note
finale
6 : 11 oct.
7 : 18 oct.
Dionne : p. 191-219
Remise du travail sur
Côte-des-Nègres
10 %
SEMAINE DE LECTURE
8 : 2 nov.
Codex : Henri Peretz
Codex : Sheldon Goldenberg
Remise du travail sur Les
chômeurs de Marienthal
9 : 9 nov.
Dionne : p. 236-261
Faire l’observation entre
le 9 nov. et le 6 déc.
10 : 16 nov.
Lectures appropriées à votre
sujet de recherche.
Lectures appropriées à votre
sujet de recherche.
Lectures appropriées à votre
sujet de recherche.
Lectures appropriées à votre
sujet de recherche.
11 : 23 nov.
12 : 30 nov.
13 : 6 déc.
20 %
13 déc.
Examen final en salle
30 %
20 déc.
Remise du devis de
recherche
40 %
8
8. Bibliographie
Cette bibliographie comprend des classiques des ouvrages en matière de méthodologie
sociologique.
BERTHELOT, J.M. 1990. L'intelligence du social: le pluralisme explicatif en sociologie. Paris :
PUF.
BERTHELOT, J.M. 2000. Sociologie. Épistémologie d’une discipline. Textes fondamentaux.
Bruxelles : De Boeck Université.
BLALOCK, H.M. 1970. Introduction à la recherche sociale. Gembloux : Duculot.
BLACKBURN, P. 1989. Logique de l'argumentation. Montréal : Renouveau pédagogique.
BLANCHET, A. 1985. L'entretien dans les sciences sociales. Paris : Dunod.
BLANCHET, A., A. GOTMAN et F. DE SINGLY, dir. 1992. L'enquête et ses méthodes :
L'entretien. Paris: F. Nathan.
BRYMAN, A. 1988. Quantity and Quality in Social Research. London : Unwin Hyman, 188p.
BOUDON, R. 1973. Les méthodes en sociologie. Paris : PUF (Que sais-je ?)
BOUDON, R. et F. BOURRICAUD. 1986. Dictionnaire critique de la sociologie. Paris : PUF.
BOURDIEU, P., J.C. CHAMBOREDON et J.C. PASSERON. 1973 (2e éd.). Le métier de
sociologue. Paris : Mouton / Bordas.
BULMER, M. 1977. Sociological Research Methods. New York : MacMillan.
CAPLOW, T. 1970. L'enquête sociologique. Paris : Armand Collin.
CONTANDRIOPOULOS., A.P. et coll. 1990. Savoir préparer une recherche. La définir, la
structurer, la financer. Montréal : P.U.M.
COUET, J.F., A. DAVIE et A. LE FLANCHEC. 2002 (3e éd.) Dictionnaire de l’essentiel en
sociologie. Paris : Éditions LIRIS.
DÉPELTEAU, F. 2000 (2e éd.). La démarche d'une recherche en sciences humaines . De la
question de départ à la communication des résultats. Ste-Foy : P.U.L. /Paris : De Boeck
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DORVIL, H. et R. MAYER, dir. 2001. Problèmes sociaux. Tome 1 – Théories et méthodologies.
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l'approche monographique et les méthodes qualitatives. Montréal : Saint-Martin.
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GHILGLIONE, R. et coll. 1980. Manuel d'analyse de contenu. Paris : A. Collin.
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MACE. G. 1988. Guide d'élaboration d'un projet de recherche. Québec : P.U.L.
MAY, T. 1993. Social Research : Issues, Methods and Process. Buckingham, U.K. : Open U. P.
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NEUMAN, W. Lawrence. 1997 (3e éd.) Social research methods. Qualitative and quantitative
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QUIVY, R. et L. VAN CAMPENHOUDT. 1995 (2e éd.) Manuel de recherche en sciences
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WEBER, F. et S. BEAUD. 1997. Guide de l'enquête de terrain. Paris : La Découverte.
Il est très important de citer méticuleusement la source de toute idée dont vous n'êtes pas
l'auteur. Une idée empruntée et reformulée par vos propres mots (paraphrase) n'est pas
citée de la même façon qu'un extrait textuellement reproduit (citation). Toute séquence de
mots reprise à quelqu'un d'autre doit être mise entre guillemets, accompagnée des
références complètes. À consulter : Gingras, F.-P., «Les citations et la bibliographie»,
Cybermétho, http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/cybermetho/modules/citation.pdf ;
http://www.bib.umontreal.ca/infosphere/sciences_humaines/module7/evaciter.html
Pour les règles de citation des sources Internet, se référer à Gingras, F.-P. « Comment
citer
des
sources
sur
Internet
dans
un
travail
scientifique »,
http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/citation.html (consulté le 15.08.2005).
Il est conseillé de faire preuve de discernement lors de l'utilisation des ressources
surabondantes d'Internet et de veiller à évaluer la fiabilité des sites. À consulter : Gingras,
F.-P, « L'utilisation des ressources d'Internet et les travaux scientifiques : questions
d'appréciation », http://aix1.uottawa.ca/~fgingras/metho/sources.html; 15.08.05
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