Colloque « simulation et santé » 24 et 25 janvier 2013 - Chambéry La place des patients simulés dans l’enseignement de la collaboration interprofessionnelle Par Carine Layat Burn Les patients simulés ou standardisés (ou PS) sont définis comme des personnes soigneusement entraînées à jouer le rôle d’un patient dans une situation de soins simulée visant le développement de compétences cliniques (Nestel, Layat, Pritchard, Glastonbury et Tabak, 2011). Les PS peuvent également être formés à donner un feedback sur la base de leur vécu de la situation simulée (Bokken, Linssen, Scherpbier, van der Vleuten et Rethans, 2009). Dans l’enseignement de la communication médecin-patient, les PS sont considérés comme participant à la promotion de l’approche centrée sur le patient (Nestel et coll. 2011). Lors de situations de soins non-aigus comme la prise en charge de patients chroniques, les compétences collaboratives des différents professionnels de la santé participent à la qualité des soins (Borrill, 2002). Si l’enseignement de la pratique collaborative donne une place importante à l’approche centrée sur le patient (Oandasan & D’Amour, 2004; Gachoud 2012), la contribution des PS y est peu rapportée dans la littérature. En nous appuyant sur quelques travaux canadiens (Simmons, Egan-Lee, Wagner, Esdaile, Baker et Reeves, 2011) et sur les enseignements de la collaboration interprofessionnelle développés à la Haute Ecole de santé Vaud, nous aborderons les rôles occupés par les PS pendant la simulation, le feedback et le débriefing. Nous présenterons également la formation des PS visant leur préparation à ces différents rôles. Bibliographie: Bokken, L., T. Linssen, A. Scherpbier, C. Van Der Vleuten & J.J. Rethans. Feedback by simulated patients in undergraduate medical education: a systematic review of the literature. Medical Education, 2009. 43: p. 202–10. Borrill, C.S., Carletta, J., Carter, A.J., Dawson, J.F., Garrod, S., Rees, A., Richards, A., Shapiro, D., & West, M.A. (2001). The effectiveness of health care teams in the National Health Service. Aston centre for Health Service Organisational Research, University of Aston, Human Communications Research Centre, Universities of Glasgow and Edinburgh, Psychological Therapies Research Centre, University of Leeds. D'Amour, D., & Oandasan, I. (2005). Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education: an emerging concept. J Interprof Care, 19 Suppl 1, 8-20. doi: N18W1516015V7760 [pii] Gachoud, D., Albert, M., Kuper, A., Stroud, L., & Reeves, S. (2012). Meanings and perceptions of patient-centeredness in social work, nursing and medicine: A comparative study. J Interprof Care. doi: 10.3109/13561820.2012.717553 Nestel, D., Layat Burn, C., Pritchard, S.A., Glastonbury, R. & Tabak, D. (2011). The use of simulated patients in medical education: Guide Supplement 42.1 – Viewpoint. Medical Teacher, 33:11. Simmons B, Egan-Lee E, Wagner SJ, Esdaile M, Baker L, & Reeves S. (2011). Assessment of interprofessional learning: the design of an interprofessional objective structured clinical examination (iOSCE) approach. J Interprof Care, 25(1):73-4.