Caël, A., Rubagotti, C. Secheresse, T. Usseglio, P., Dumas, J.

Simulation haute-fidélité et
prise en charge de l’arrêt cardiaque en équipe
pluridisciplinaire en service de médecine
A. Caël
1
, C. Rubagotti
1
, T. Secheresse
1
, P. Usseglio
1
, J. Dumas
1
1. Centre d’Enseignement par Simulation – CEnSIM ; C.H. de Chambéry
Mettre en pratique des gestes nécessaires durant une réanimation cardio-pulmonaire.
Réfléchir sur une organisation optimale de l’équipe pluridisciplinaire en tenant compte des spécificités de chaque
intervenant.
INTRODUCTION
Dans le cadre d’un projet de service, l’équipe de pneumologie a sollicité le Centre d’Enseignement par Simulation -
CEnSIM pour mettre en place un atelier de simulation sur le thème de l’arrêt cardiaque en équipe
pluridisciplinaire.
Ces situations demandent une organisation et une coordination entre les différents professionnels présents. Bien
que ce service soit l’un des services de notre établissement le plus confronté à l’arrêt cardiaque, ceux-ci restent
cependant rares (M
annuelle
= 9,6).
OBJECTIFS
METHODE
RESULTATS
DISCUSSION
Organisation de 11 ateliers en équipe pluridisciplinaire
(1 médecin ou interne, 2 infirmiers et 1 aide soignante),
encadrée par 2 formateurs en simulation haute fidélité.
Réalisation de 3 situations sur l’arrêt cardiaque, chacune
suivie d’un débriefing.
Evaluation au moyen d’un questionnaire de satisfaction.
L’originalité de ce travail exploratoire est de s’intéresser à l’utilisation de la simulation haute-fidélité pour
l’entrainement et la formation continue des personnel médicaux et paramédicaux d’un service de médecine et
non à des équipes spécialisées en réanimation.
Au-delà de la satisfaction ressenti par les participants, l’adéquation des scénarios aux particularités de la prise
en charge des urgences vitales en service de médecine a été soulignée. L’utilisation de la simulation, en
s’intéressant aux comportements, à permis à ces personnel de retravailler l’organisation des équipes face à
une situation d’urgence.
La formation en équipe pluri-professionnelle est un éléments important pour l’optimisation du travail en
équipe (Barr, 2005 ; Hammick, 2007) mais la place de la simulation haute-fidélité par rapport à d’autres
méthodes pédagogique reste à préciser (Cook,2011).
Echelle de satisfaction
Echelle de satisfactionEchelle de satisfaction
Echelle de satisfaction
QUESTIONNAIRES
D’ÉVALUATION DE
LA FORMATION
References : Barr, H., Koppel I., Reeves, S., Hammick, M. & Freeth, D. (2005). Effective interprofessional education. Oxford: Blackwell Publishing - Cook, D.A., Hatala, R., Brydges, R.,
Zendejas, B., Szostek, J.H., Wang, A.T. et al. (2011). Technology-enhanced simulation for health professions education: a systematic review and meta-analysis. JAMA, 306(9),978-988 –
Hammick, M., Freeth, D., Koppel, I., Reeves, S. & Bahr, H. ( 2007). A best evidence systematic review of interprofessional education BEME Guide n°9. Medical Teacher, 29(8), 735-751