Plan de leçon - 5e - Fr

Plan de leçon pour les vidéos
Enseignante : Dominique Schneider-Beharry, Richmond Hill, 5e année
L’influence des médias sur les jeunes
Un exemple d’intégration de la littératie financière dans l’enseignement du français et des sciences et technologie
Programmes-cadres :
 Français, 1re à la 8e année, 2006
 Sciences et technologie, 1re à la 8e année, 2007
Année : 5e année
Domaine : Lecture
Domaine : Systèmes vivants – Systèmes du corps humain
Durée : environ 240 minutes
Résumé :
Une activité pour différencier les faits des opinions et distinguer entre les besoins et les désirs. En analysant les
caractéristiques de la publicité, la leçon présente les facteurs (p. ex., valeurs, culture et médias) qui influencent nos
opinions. L’activité présente également l’impact de la surconsommation et de la technologie sur le corps humain et sur
l’environnement.
Liens avec la littératie financière
 Compréhension des besoins, désirs et priorités
 Protection et sensibilisation du consommateur
 Les répercussions sociales, éthiques et environnementales des décisions financières
Attentes et contenus d’apprentissage
e
Français 5
Attente – Lecture
 démontrer des habilités en littératie critique en mettant en évidence le
rôle et l’influence des textes dans la société
Contenus d’apprentissage – Littératie critique
 expliquer seul ou en équipe en quoi les textes influent sur les choix et
la vie des gens
 distinguer les faits des opinions dans les textes
 discuter des messages véhiculés par les textes en déterminant les
besoins ou les intérêts qu’ils satisfont et en identifiant les techniques
utilisées aux fins d’influencer les destinataires
 émettre une opinion personnelle sur le message véhiculé par un texte
en s’appuyant sur les faits ou les éléments pouvant influencer le
comportement des destinataires
Sciences et technologie 5e
Attente – Systèmes vivants
 analyser les effets de l’activité humaine et des innovations
technologiques sur la santé
Contenus d’apprentissage – Rapprochement avec la technologie, la
société et l’environnement
 évaluer l’impact de facteurs sociaux et environnementaux sur la santé
et proposer des solutions de rechange permettant d’en contrer les
inconvénients et de profiter des bienfaits
 analyser les avantages et les inconvénients des innovations
technologiques sur les systèmes du corps humain en considérant
diverses perspectives
Résultats d’apprentissage
À la fin de cette série de leçons, les élèves
auront acquis des connaissances concernant
 les faits et les opinions
 les facteurs qui influencent nos opinions
 les besoins et les désirs
 la publicité, ses caractéristiques et ses
stratégies
 l’influence des médias et de la technologie sur
nos opinions
 les effets de la malbouffe sur le corps
humain
 l’impact de la surconsommation sur
l’environnement
À la fin de cette série de leçons, les élèves
pourront :
 distinguer entre un fait et une opinion
 différencier nos besoins de nos désirs
 analyser une publicité (p. ex., public-cible et
stratégie utilisée) et catégoriser l’article
comme besoin ou désir
 reconnaître que nos opinions sont influencées
par nos valeurs, notre culture et les médias
 comprendre que les médias influencent nos
choix
Éléments à considérer lors de la planification
Préparation
Connaissances et habiletés préalables :
 compréhension élémentaire du fonctionnement du corps humain et
reconnaître l’impact de la malbouffe sur la santé d’un individu
Matériel
 un texte sur les opinions et les faits
 un texte sur les besoins et les désirs
 une variété de publicités et d'affiches publicitaires
 quelques faits sur l'influence des médias dans notre monde
(provenant de sources diverses telles que des sondages d’opinion,
des recherches et des textes de nature informative)
 tableau blanc interactif ou rétroprojecteur
Terminologie
Besoin, désir, besoin, opinion, fait, publicité, médias, impact,
consommation, surconsommation et malbouffe.
Différenciation pédagogique
 choisir des textes adaptés au niveau de
lecture des élèves
 fournir aux élèves un référentiel avec les
nouveaux mots de vocabulaire
 accommoder les élèves avec un PEI selon
les prescriptions de leur PEI
Lien avec l’approche culturelle de
l’enseignement
Choix d’un texte sur les différentes fêtes de la
francophonie comme outil d’application des
notions sur les faits et les opinions
Lien avec l’éducation à l’environnement
L’impact de la surconsommation sur
l’environnement
Mise en situation
Description de l’activité/stratégie
1. Lecture d’un texte d’opinion et ressortir avec les élèves les faits et les
opinions. Les élèves écrivent les définitions et les affichent au mur.
2. Lecture d’un texte sur les différentes fêtes de la francophonie au
Canada et demander aux élèves, en groupes, de déterminer les faits
et les opinions.
3. Discussion sur les facteurs qui influencent nos opinions tels que notre
vécu, notre famille, nos valeurs et les médias.
4. Introduction du concept à introduire : la publicité, ses caractéristiques
et son influence.
Action
Liens
Évaluation du rendement des élèves :
 Évaluation en tant qu’apprentissage
 évaluation de l’activité en groupe sur les faits
et les opinions
 l’enseignante ou l’enseignant fournit des
rétroactions sur le travail des élèves et leur
offre des pistes de réflexion pour améliorer la
compréhension des faits et des opinions
Liens
Description de l’activité/stratégie
L’enseignante ou l’enseignant :
1. demande aux élèves, de répondre, en petits groupes, à ces
questions : « À quoi sert la publicité? » et « Où trouve-t-on de la
publicité? »
2. fait projeter des affiches au TBI ou à l’écran et fait visionner des
annonces publicitaires en français
3. demande aux équipes d’analyser trois affiches et trois annonces
publicitaires. Pour chacune, il faudra :
 identifier l’article et le public-cible
 choisir la publicité qu’on aime le plus et donner les raisons
 choisir la publicité qu’on aime le moins et donner les raisons
 trouver les stratégies utilisées pour attirer l’attention et pour
pousser à la consommation et à la surconsommation
4. compare les besoins et les désirs et discute de l'impact des
publicités sur la satisfaction de nos besoins et de nos désirs
5. assigne à la classe un travail d’équipe sur les besoins et les désirs
6. amène les élèves à établir un lien entre la publicité et la malbouffe
et à expliquer l’impact de la malbouffe sur notre corps (présentation
d’un diagramme qui montre la répartition des publicités au niveau
alimentaire - 80% de la malbouffe)
7. amène les élèves à reconnaître l'impact de la surconsommation sur
notre environnement (gaspillage et déchets)
8. divise la classe en équipes de quatre et leur demande de préparer
une présentation sur un des sujets suivants :
 l’influence des médias sur la consommation et la
surconsommation
 l’impact de la technologie et de la surconsommation sur
l’environnement
 l’impact de la malbouffe sur le corps humain
Évaluation du rendement des élèves :
Consolidation
Liens
Description de l’activité/stratégie


Présentations des équipes
À l’aide de questions guidées, l’enseignante ou l’enseignant sollicite
la rétroaction des élèves pour mettre l’accent sur les points
importants de la leçon et sur les actions à poser pour contrer la
problématique de la surconsommation
Questions guidées :
1. Comment la publicité nous influence-t-elle?
2. Pouvons-nous échapper à l’influence de la technologie et des
médias? Pourquoi?
3. Les médias jouent-ils un rôle important sur nos opinions et
pourquoi?
4. Quelle est l’impact de la malbouffe sur notre corps humain?
5. Quelle est l’impact de la surconsommation sur l’environnement?
 Évaluation en tant qu’apprentissage
 évaluation de la documentation remise par
les équipes (sur les affiches et les annonces
publicitaires ainsi que sur les besoins et les
désirs)
 l’enseignante ou l’enseignant fournit des
rétroactions sur le travail des élèves et leur
offre des pistes de réflexion sur les
caractéristiques de la publicité
Évaluation du rendement des élèves :
 Évaluation en tant qu’apprentissage
 évaluation des présentations des équipes
selon des critères préétablis