Pour l`Ère nouvelle Observer et orienter l`enfant

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Lessciencesdel’éducation–Pourl’Èrenouvelle
Vol.48,n°2.2015
Observeretorienterl’enfant
FrédéricMOLEetJean‐YvesSEGUY
Unepsychologiescientifiquepourlesinstituteurs?L’exempledesfiliales
BinetdeLyonetdel’Ain(1910‐1928)
Résumé:cetarticlemontrecomment,auseindesfilialesdeLyonetdel’AindelaSociété
Binet,s’estposéelaquestiondurôledelapsychologiedansl’exercicedumétier
d’instituteur.Lesinstituteursn’ontpasvocationàdevenirdespsychologues,maisils
pourraientprendreencomptecertainsapportsdelapsychologieexpérimentaledans
l’enseignementlui‐mêmeetdansl’identificationdesaptitudesdesélèves.Lesthéoriciens
lyonnaisChabotetLocardcherchentainsiàmontrerqueleregardscientifiqueest
compatibleavecleregardsingulierdel’enseignant.Pourlesinstituteurssyndicalistes–qui
mettentenœuvrelafilialedel’Ain–,unenseignementfondéscientifiquementdevrait
susciterunnouvelessordel’engagementsyndicalisteetrenforcerl’ambitiondémocratique
del’école.
Mots‐clés:Psychologie.Instituteur.Syndicalisme.Pédagogie.Scientificité.
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JérômeKROP
Méritocratieetusagesduredoublementdanslesécolesprimairespubliques
delaSeine(FinXIXe‐débutXXesiècle)
Résumé:Àpartirdelanominationd’OctaveGréardàlatêtedel’enseignementprimairede
laSeineen1865,cedépartementdevientlelaboratoiredelamodernisationde
l’enseignementprimaire,faisantdesécolesdeParisetsabanlieueleberceaudemodèle
scolairerépublicain.Or,lepassageprogressifdel'enseignementmutuelàl'enseignement
simultanédanslesgrandsétablissementsscolairesurbains,parachevéparl'organisation
pédagogiquemiseenœuvreen1868quiseragénéraliséeparlesréformateursdesannées
1880,conduitàunusagemassifduredoublement,indissociabled'uneidéologie
méritocratiqueprivilégiantlaréussitedesélèvesréussissantlemieuxleurspremiers
apprentissagesscolaires.
Mots‐clés:Enseignementprimaire.Méritocratie.Redoublement.Élitisme.Inégalités.

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JérômeMARTIN
L’orientationprofessionnelleetl’écoledansl’entre‐deux‐guerres.Un
exempled’applicationdelapsychologie
Résumé:AutournantduXXesiècle,l'orientationprofessionnelleémergenceàlaconfluence
deplusieurspratiquessociales:leplacementdesjeunestravailleurs,laformation
professionnelleetlapsychologieexpérimentaleconvergentalorspourconstituersamatrice.
Bienquenéeendehorsdel'écoleetmalgrélesréticencesdesespromoteurs,l'OPsetourne
verslesinstituteurs.Seposealorsunesériedequestionssurlerôledesinstituteursetsur
l'usagedelapsychotechnique(tests).Apartirdelafindesannées1920,sousdesformes
diverses,lesinstituteursparticipentdeplusenplusàl'OP.L'entréedel'OPdansl'école
s’accompagned'unaccommodementdel'orientationauxnormesetauxpratiquesscolaires.
Mots‐clés:Orientationprofessionnelle.Psychologie.Psychotechnique.Instituteurs.École
primaire.
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LaurentGUTIERREZ
GilbertRobin(1893‐1967):Unmédecinpourenfantsdifficileset
éducateursendétresse
Résumé:Promoteurd’une«orthopédiementale»fondéesurl’étudepsychiatriquede
l’enfantetdel’adolescent,ledocteurGilbertRobinalongtempsmilitépourunemeilleure
compréhensiondestroublescaractérielsenfantinsetjuvéniles.Auteurd’unPrécisdeneuro‐
psychiatrieinfantile(1939),cemédecinlaissederrièreluiuneœuvreimportantequinous
sembleaujourd’huidigned’êtreinterrogéeauregarddesinformationsqu’ellenouslivresur
l’histoiredelapsychiatrieinfantileenFrance.
Motsclés:Histoiredelapsychiatrie.Troublescaractériels.Enfant&Adolescent.
Psychanalyse.Educationnouvelle.
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CatherineDORISON
Ladyslexie,unenouvellecatégoriepourl’enseignementspécialisé
(1950‐1970)
Résumé:Lestravauxmenésdanslesannéescinquantepardespsychologuesetdes
psychiatressurlesenfantsdyslexiquesconduisentàuneremiseencausedel’extensiondela
catégoriededébilité.Lesenseignantsspécialisésetlespsychologuesscolairess’approprient
cestravauxpourproposerdesrééducationsscolairesetéviterdesorientationsabusivesen
classesdeperfectionnement,destinéesauxélèvescatégoriséscomme«débiles».Une
nouvellecatégoried’enseignantsspécialisésestcréée,chargésderééducations
psychopédagogiquesetpsychomotrices.Cesenseignantsintroduisentàl’écoleprimaireune
approchenouvelle,cliniqueetindividuelle,deladifficultéscolairetrèsdifférentede
l’approchecollectiveetsusceptibledefavoriserune«naturalisation»del’échecscolaire.
Mots‐clés:Dyslexie.Débilité.Rééducateurs.ÉchecScolaire.EnseignementSpécialisé.
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