L3 sciences de l`éducation UE n°8: Modèles cognitifs M

L3 sciences de l’éducation
UE n°8: Modèles cognitifs
M. Bianco
Chapitre 1 : De l’étude des « manifestations de l’âme » à la psychologie cognitive
- 19
e
siècle :
découverte de l’inconscient, premières mesures : Ebbinghaus (1885), la
psychophysique
- 1900-1950
Le behaviorisme, la psychologie de la forme et le structuralisme Piagétien
- 1960 : Le développement des sciences cognitives
modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968).
Chapitre 2 : les mémoires transitoires
I- L’enregistrement sensoriel
- le registre sensoriel visuel ; les travaux de Sperling (1960)
II- La mémoire à court terme
2-1 techniques d'étude de la mémoire: rappel et reconnaissance
2-2 mise en évidence d'une mémoire a court terme
- Définition
- Arguments pour une dissociation MLT/MCT
Courbe de position sérielle, données neuro-psychologiques
2-3 Capacité de la MCT
l'empan mnémonique, l'unité de mesure de la MCT.
III- oubli et récupération en MCT.
3-1 L'oubli
- L'oubli par estompage
- L'oubli par interference
* interférence rétroactive; interférence proactive
3-2 La récupération
IV- la mémoire de travail
4-1 Empan Mnémonique et effet de récence.
4-2 Le modèle de Baddeley
4-3 importance de la M. de travail dans les activités cognitives complexes.

4-3 développement
Chapitre 3 : L’attention
I- Introduction
II - hypothèse du canal unique
1-1 la période réfractaire psychologique.
1-2 Les problèmes
III- Hypothèse de capacité générale limitée.
3-1 les travaux de Schneider et Shiffrin (1977)
- processus automatiques et processus contrôlés
- traitement seriel et traitement parallèle
3-2 traitement dirige par les concepts et traitement dirigé par les données
IV- Hypothèses de réservoirs multiples de ressources.
- l’interférence entre les tâches
V- mecanismes attentionnels et apprentissage: 2 illustrations.
5-1 Chronopsychologie et automaticité (Testu 1991)
5-2 Apprentissage et application d'une règle de grammaire (Fayol et
collaborateurs 1991-1994)
Chapitre 4 : Mémoire à long terme, Représentation et organisation des
connaissances
I- Notion de Repésentation
- représentations verbales et images mentales
II- Catégoriser les connaissances
- Connaissances sémantiques et connaissances épisodiques (Tulving, 1972)
- Connaissances déclaratives et connaissances procédurales.
- Mémoire implicite et mémoire explicite.
III- Format des connaissances verbales
- Propositions
- Dépendance conceptuelle (Schank, 1972)
IV- La catégorisation des concepts
- conception classique : approche componentielle
- théorie du prototype
- théorie de l’exemplaire (exemplar-based)

- effets d’amorçage et notion d’activation
V- La représentations d’événements ; notion de schémas.
-scripts : schémas conceptuels précoces
-scripts et catégories sémantiques.
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