La musique et les mots
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La musique et les mots La musique des mots Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 préambule • Pourquoi une orthophoniste? • Quels liens entre développement du langage, livres et musique ? Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Pourquoi une orthophoniste ? L’orthophoniste est un thérapeute qui assume la responsabilité de la prévention, de l’évaluation, du traitement et de l’étude scientifique des troubles de la communication humaine laquelle, dans ce contexte, englobe toutes les fonctions associées à la compréhension et à l’expression du langage oral et écrit, ainsi qu’à toutes les formes de communication non verbale. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 1 Des liens ? Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 RECEPTION COMPREHENSION PRODUCTION EXPRESSION Audition du signal sonore Production du signal sonore message Contexte Interlocuteur Environnement d’après la boucle du langage (Coquet, 2004) Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le circuit audio-phonatoire Niveau auditif .. . _ _ . _ …_ … . Les sons arrivent à l’oreille en tant que bruit. Il faut les isoler du bruit environnant. On les reconnait comme appartenant à un code connu. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 2 Le circuit audio-phonatoire …………………… … .-- --- .-. … Niveau acoustique On analyse : on découpe le bruit perçu en groupes de sons Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le circuit audio-phonatoire Programmation …………………… … .-- --- .-. … On programme les groupes de sons et leur ordre Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le circuit audio-phonatoire Production .. . _ _ . _ …_ … . On émet des sons en enchaînant des mini programmes moteurs Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 3 • Musique, mots, toute production sonore « traitées » également au niveau central (corticalisation) • La perception sonore passe par l’oreille mais aussi par le corps tout entier au niveau vibratoire Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le rythme Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 4 Durant sa vie in utero, l’enfant est confronté à un premier rythme sonore : celui des battements cardiaques maternels. C’est pourquoi, le tout-petit sera très tôt sensible aux rythmes binaires(rapide/lent...). Il est également accompagné par le doux balancement de son corps lors des déplacements de sa mère. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 La prosodie Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • Pendant sa vie utérine, l’enfant est également sensible à son environnement sonore • Il « emmagasine » ainsi ses premières expériences de perception Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 5 La prosodie rend compte de l'état émotionnel du locuteur ; pour le bébé, elle représente également un lien affectif entre sa mère et lui, déjà dans la période prénatale Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 L’émergence du langage Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 6 A la naissance, le réflexe de succion est déclenché par toutes les stimulations sensorielles des lèvres, de la muqueuse du prémaxillaire ou de la langue. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 → c’est le stade des vocalisations réflexes bâillements, gémissements, soupirs, raclements. L’émission de ces cris de faim aboutit à la tétée, c’est l’oralité primaire. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 cri • Vocalisations réflexes : cris et sons végétatifs • Les cris diffèrent selon qu’ils expriment la douleur, la faim, la joie, la détresse… • C’est la mère qui par ses interprétations et par ses réactions adaptées donne du sens à ces cris Avant 3 mois Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 7 Babillage rudimentaire • Imitation de la mélodie ou des sons émis par les proches • Gazouillis 3 à 8 mois Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Babillage canonique • Production de syllabes bien formées ba ba ba, papapa, tabada,… • Développement des traits prosodiques spécifiques à la langue de son environnement 5 à 10 mois Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Babillage mixte • Le proto-langage : entre le babillage et les vrais mots • L’apparition du PREMIER MOT 9 à 18 mois Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 8 • vers 11/12 mois PREMIER MOT • De 20 à 24 mois PERIODE D’EXPLOSION LEXICALE 250 à 300 mots Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 parenthèse Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Oralite alimentaire et verbale • Le muscle lingual est l’organe clé de l’oralité alimentaire et verbale. • Au cours du 3ème mois de l’embryogenèse, le palais se forme, la langue descend, la main touche les lèvres, la bouche s’ouvre et la langue sort pour toucher la main. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 9 • La succion apparaît donc dès ce moment, avant la déglutition. • La langue est constamment en position horizontale dans la cavité buccale, la pointe entre les crêtes gingivales, souvent même entre les lèvres Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • Lors de la succion, la langue a des mouvements d’avant en arrière, • l’arrière de la langue se rétracte vers le fond de la bouche, • le voile du palais est abaissé, 2 ou 3 mouvements de succion d’affilée avant que l’enfant ne s’arrête pour déglutir puis respirer par le nez… Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • La constance de l’occlusion labiale sur la tétine impose une ventilation nasale exclusive, • l’espace libre de la cavité buccale est restreint du fait du volume des joues et de la langue, • le larynx est situé haut, • le voile du palais est long (il peut ainsi être mis en contact avec l’épiglotte lors de la déglutition = barrière de protection supplémentaire des voies aériennes) C’est ce qui permet au nourrisson de boire et respirer en même temps, sur le plan anatomique Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 10 • Le passage à la cuillère se met en place entre 4 et 7 mois et coexiste avec l’oralité succionnelle primitive (double stratégie alimentaire par succion et par cuillère qui dure 1 à 2 ans, chez nous), • les émissions sonores émises par le larynx vont changer : Le larynx descend progressivement et libère un espace en arrière de la langue qui va amplifier les résonateurs La partie postérieure de la langue devient mobile, ce qui permet de nouveaux sons Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 le nourrisson peut maintenant ventiler par la bouche : c’est la période où il utilise des mécanismes respiratoires et phonatoires qui vont lui permettre de contrôler des émissions de plus en plus longues, de plus en plus semblables à la langue maternelle et de plus en plus compréhensibles ou du moins interprétables. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • Les praxies de mastication, de ventilation buccale et celles du langage naissent en même temps et en utilisant les mêmes organes. • C’est l’oralité secondaire. L’enfant est assis, sa langue rentre dans sa bouche, elle commence à se mettre en haut, contre le palais…. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 11 Posture de langue et verticalite • L’enfant qui se tient assis a acquis son axe corporel, • il élabore la construction de la planification de ses gestes par le développement visuel et psychomoteur, • il développe ses praxies, • sa langue va toucher la cuillère et faire des mouvements du haut vers le bas Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 La langue est le seul muscle qui n’a qu’une « attache » La langue s’insère en partie sur l’os hyoïde, petit os situé dans le cou et véritable centre névralgique car relié à l’ensemble des chaînes musculaires qui parcourent le corps de la tête aux pieds. La position de la langue conditionne donc celle de l’os hyoïde. elle conditionne, par là-même, la verticalité l’ancrage Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • Au cours de la 2ème année, la stratégie de mastication se met en place, • la langue est en position haute pour déglutir, • le geste mandibulaire se complexifie grâce à l’alimentation des solides, • la langue pourra réaliser un mouvement hélicoïdal, à partir de 3 ans,….. Si la langue est trop basse, l’os hyoïde le sera aussi avachissement de la posture… Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 12 Le geste Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Il existe un parallèle entre le développement de la motricité manuelle et le développement articulatoire. Vers la fin de la première année, apparaissent simultanément : • la séparation du rôle des deux mains dans une activité de coordination bi manuelle • le babillage diversifié Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • D'abord exercées séparément à la période antérieure au babil, les articulations consonantiques et vocaliques se coordonnent, puis se combinent, puis varient • Le développement de la production vocale présente une analogie avec le développement moteur, en particulier la motricité manuelle Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 13 • Prendre un objet nécessite une coordination précise, dans l'espace et dans le temps, entre le geste d'atteindre et le geste de fermeture de la main = la manœuvre de fermeture vocale en bonne coordination temporelle avec le geste d'ouverture, qui résulte dans la production des syllabes perçues comme une séquence consonne-voyelle. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • L’hypothèse est ainsi émise que la forme d’organisation de la coordination bi manuelle serait un précurseur du mode d’organisation du langage dans ses aspects phonologique et syntaxique. • Corrélation significative entre le frappé rythmique de la main sur une surface plane et le babillage. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 L’enfant connaît d’abord la musique de sa langue, les éléments prosodiques- rythme et mélodie- lui permettent d’exprimer ses intentions de communication avant le langage articulé : c’est la voie royale de l’accès au langage. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 14 Dès la naissance L’ENFANT EST INSCRIT DANS LE PLAISIR DE L’INTERACTION Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 L'expérience linguistique de l'enfant - ou "bain de langage" - joue un rôle déterminant dans l'acquisition de la parole. Ainsi la continuité articulatoire entre le babillage et la langue maternelle peut-elle s'expliquer par l'imprégnation à cette langue. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 15 Un des facteurs qui mènent l'enfant à s'approprier le système phonétique de sa langue, et plus généralement à entrer dans le langage, est sans nul doute le "parler-nourrice". Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le parler nourrice C’est l’exagération des paramètres de la langue, le ralentissement du débit, une certaine emphase qui sont destinés à permettre à l’enfant de mieux s’en imprégner. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 L’apprenti-parleur Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 16 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 L’apprenti-parleur • L’enfant va s’essayer à parler : – Les premières ébauches orales sont le fruit d’un hasard heureux (mouvements des lèvres, de la langue, émissions sonores de la respiration,…) – Elles vont prendre du sens grâce aux réponses de l’adulte – Ces réponses vont renforcer les émissions de l’enfant Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Régie de l’échange Aller-retour sonore prélude au tour de parole Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 17 • Alternance de l’émission sonore et de l’écoute • L’enfant teste l’effet de ses productions sonores et bientôt langagières sur son entourage • L’adulte parle avec un rythme et une mélodie propices à l’intégration du langage Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 La musique Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 18 Les bébés âgés de quelques mois sont déjà capables de traiter les composantes musicales : à 2 mois et demi, le bébé peut détecter des changements rythmiques dans des séquences sonores Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Les bébés sont également sensibles aux intervalles descendants et à l'allongement de la note finale. Il est à ce titre intéressant de constater que ces deux caractéristiques sont précisément celles de l'intonation des groupes de sens dans le langage, exagérée dans le parler nourrice Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le bain de musique Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 19 une forme musicale, la berceuse, présente une remarquable stabilité de par le monde Les adultes sont capables de déterminer si une mélodie est une berceuse, même si elle ne fait pas partie de leur répertoire. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Les caractéristiques de la berceuse sont également proches du parler nourrice : • hauteur élevée, tempo lent, contour simple et souvent descendant. • la réceptivité à la berceuse semble innée Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Il semblerait que certaines habiletés inhérentes au traitement des signaux musicaux semblent être des prérequis à l'apparition du langage : il s'agit des habiletés d'apprentissage hiérarchique de séquences. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 20 idée de "marche-pied" musical au langage, qui trouve un écho particulier dans la façon dont les bébés s'appuient sur la prosodie pour segmenter et analyser la chaîne parlée. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Langage et Musique Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • Même entrée (auditive) • Même sortie ( acte moteur) • Même organisation séquentielle Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 21 Même organisation en unités combinables, phonèmes et notes qui se déclinent : • • • • • • Groupe de phonèmes / groupe de notes Phrase / phrase musicale Discours / œuvre Accent tonique / métrique (temps forts-temps faibles) Intonation / mélodie Rythme / rythme Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Contrairement aux sons de la parole, qui activent essentiellement le planum temporale à gauche, les stimuli musicaux activent plutôt des zones de l'hémisphère cérébral droit….mais pas que… Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 La musique des mots Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 22 échelle de réceptivité des sons sur le corps Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Quelles fonctions ? Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 23 ? • • • • Fonction de communication Fonction expressive / fonction réceptive Fonction apaisante Fonction contenante Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • • • • L’écoute Le plaisir La permanence La répétition Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 • Des stimulations nécessaires au développement de l’enfant qui lui permettent : De développer ses sens, De se découvrir et de découvrir le monde, De communiquer, D’entrer en relation avec les autres, D’apprendre et de comprendre. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 24 • Des stimulations qui accompagnent le développement du langage de l’enfant au même titre que les histoires, les comptines, les chansons… Sans oublier……….. Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Le silence Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 25 Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 Merci de votre attention Françoise GARCIA – orthophoniste Deauville 27 avril 2012 26
