difficultés et troubles de l`apprentissage

Le diagnostic diff
Le diagnostic diffé érentiel des rentiel des
difficult
difficulté és scolaire et des troubles s scolaire et des troubles
d
d’ ’apprentissage scolaire apprentissage scolaire
Condition n
Condition né écessaire pour la pr cessaire pour la pré évention vention
de l
de l’é ’échec scolaire chec scolaire
Dr.Garine
Dr.Garine Zohrabian Zohrabian

Les difficult
Les difficulté és s scolaires scolaires sont sont dues dues à à
des
des facteurs facteurs intrins intrinsè èques ques et et
extrins
extrinsè èques ques chez chez l l’ ’enfant enfant
La
La rem remé édiation diation dans dans ces ces cas cas d dé épend pend
directement
directement de de leur leur d dé étection tection et de et de
l
l’ ’identification identification des causes des causes pr pré écises cises de de
ces
ces difficult difficulté és s. .

Les facteurs intrins
Les facteurs intrins
è
è
ques
ques
•
• L
L’ ’â âge ge de de l l’ ’enfant enfant par rapport aux par rapport aux enfants enfants de de sa sa
classe
classe, ,
•
• L
L’ ’aptitude aptitude intellectuelle intellectuelle, ,
•
• Les
Les d dé éficits ficits sensoriels sensoriels legers, legers,
•
• L
L’ ’ é état tat affectif affectif et et l l’ ’existance existance d d’ ’une une
psychopathologie
psychopathologie plus plus ou ou moins moins grave, grave,
•
• Le trouble
Le trouble d d’ ’origine origine neurologique neurologique, ,
•
• Les maladies
Les maladies chroniques chroniques, ,
•
• Les troubles
Les troubles du du langage langage et les troubles et les troubles
instrumentaux
instrumentaux

Les facteurs extrins
Les facteurs extrins
è
è
ques
ques
•
• Le niveau socioculturel des parents,
Le niveau socioculturel des parents,
•
• Le niveau socio
Le niveau socio- -é économique conomique de la de la famille famille, ,
•
• L
L’ ’ambiance ambiance familiale familiale, ,
•
• Les
Les facteurs facteurs p pé édagogiques dagogiques (la relation (la relation
é
éducative ducative, la , la m mé éthodologie thodologie de de
l
l’ ’enseignement,etc enseignement,etc.) .)

Les troubles sp
Les troubles spé écifiques d cifiques d’ ’apprentissage apprentissage
repr
repré ésentent un sentent un é état qui empêche le tat qui empêche le
processus d
processus d’ ’apprentissage de la lecture, apprentissage de la lecture,
de
de l l’é ’écriture criture et de et de l l’ ’arithm arithmé étique tique chez chez
l
l’ ’enfant enfant. .
La
La rem remé édiation diation aux troubles aux troubles n né écessite cessite
un
un rep repé érage rage assez assez pr pré écoce coce du du
probleme
probleme suivi suivi d d’ ’une une intervention intervention
orthophonique
orthophonique et/ et/ou ou
orthop
orthopé édagogique dagogique r ré éguli guliè ère re et et cibl ciblé ée e. .