FRENCH

FRENCH
(Subject Code No. 130)
Commentaires généraux
La performance en français en 2007 est satisfaisante avec une moyenne générale de 51.2%.
Néanmoins, on retrouve les mêmes faiblesses chaque année (le genre des mots courants,
l’accord, la conjugaison et l’emploi des verbes, l’emploi des prépositions et la syntaxe de
base).
L’analyse des réponses montre que les élèves ne s’appuient pas sur des indices contenus dans
la phrase / le texte pour trouver la réponse. Ils ne se relisent pas et ne vérifient pas leurs
réponses, ce qui leur fait perdre des points inutilement.
Ce rapport doit être lu par tous les enseignants (de la 1e à la 6e) afin de savoir où se situent les
problèmes des élèves et d’essayer d’y remédier très tôt.
Commentaires Spécifiques
Section A
Tous les items/questions contenus dans cette section évaluent les compétences de base en
lecture, grammaire et production écrite. Elles devraient être acquises par la majorité des
élèves.
Question 1A (Éléments de grammaire de base)
Les items les mieux réussis sont les suivants :
Item 1 Le nom de mon chien est Kenzo.
Item 7 Si tu prends l’autobus, tu arriveras plus vite.
Item 8 Il fait froid. Couvre-toi bien avant de sortir.
Item 13 La semaine prochaine tu viendras au marché avec moi.
Trois autres items ont été bien faits.
Item 4 Le ciel est couvert.
Les mots ‘es’ et ‘et’ ont été choisis par certains élèves – il subsiste toujours une confusion
entre les formes qui sont très proches sur le plan phonique.
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Item 5 Papa porte une chemise à carreaux.
Le mot ‘avec’ a été choisi par certains élèves.
Item 6 Ouvre les fenêtres. Il ne pleut plus.
Le mot ‘rien’ a été choisi par certains élèves qui n’ont pas fait attention au sens de la phrase.
Les items moyennement réussis sont :
Item 9 Le camion chargé de marchandises roule lentement.
Le mot ‘avec’ a été choisi par un bon nombre d’élèves.
Item 15 Il faut découper ce dessin et le coller dans votre cahier.
Le mot ‘la’ a été choisi sans faire attention au genre. Pourtant ‘ce’ indique que le mot est
masculin.
Item 10 Quand la route est glissante, il ne faut pas rouler vite.
Les mots ‘glissant’ et ‘glissantes’ ont été choisis. Les élèves n’ont pas fait attention à ‘la’
qui indique que le mot est féminin.
Item 11 Les mangues sont mûres. Il faut les manger.
Le mot ‘mûrs’ a été choisi par certains élèves (méconnaissance du genre).
Item 12 Il est rentré à la maison très tard.
Le mot ‘rentrer’ a été choisi. Une attention insuffisante a été portée à l’auxiliaire ‘est’, qui
doit être suivi du participe passé du verbe.
Les items les plus mal faits sont les items 2, 3 et 14.
Item 2 Elle cherche un cadeau pour ___ meilleure amie.
Les élèves n’ont pas fait attention aux marques de féminin dans les mots ‘meilleure’ et ‘amie’
et ont donné comme réponse ‘son’ au lieu de ‘sa’.
Item 3 J’ai acheté une tarte ___ banane.
C’est l’item le plus mal fait avec presque la moitié des élèves donnant ‘au’ comme réponse
sans considérer le fait que ‘banane’ est un mot féminin.
Item 14 Mes grands-parents habitent à Rodrigues. Je ___ écris souvent.
L’emploi du pronom personnel (c.o.i) est perçu comme étant très difficile. Beaucoup
d’élèves ont choisi ‘les’ au lieu de ‘leur’.
Cette analyse des réponses montre que les élèves ne font pas suffisamment attention aux
détails/indices contenus dans la phrase et à la catégorie grammaticale des mots. Afin de les
aider, il faudra mettre les phrases au tableau (une par une) et faire les élèves ‘raisonner’ leur
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réponse et les aider à comprendre la raison d’une mauvaise réponse. Il ne suffit pas de
donner la bonne réponse. L’élève ne va pas s’améliorer.
Question 1B (Vocabulaire)
Les items les mieux réussis sont les items 1, 2 et 4, sauf que pour l’item 1, certains élèves ont
donné ‘raccrocher’ comme réponse.
Les items les moins bien réussis sont les items 3 et 5. Les élèves n’ont pas lu toute la phrase
et n’ont pas fait attention au sens.
Item 3 En regardant ___ , je sais que cette lettre vient de France.
À peu près la moitié des élèves ont donné ‘le papier’ ou ‘le facteur’ comme réponse.
Item 5 On ___ cette vieille maison pour construire un bâtiment de dix étages.
Le verbe ‘a réparé’ a été un distracteur fort. Les élèves n’ont pas considéré la deuxième
partie de la phrase ‘pour construire un bâtiment de dix étages’.
Question 2 (Lecture – Compréhension)
Les élèves trouvent les informations qui sont évidentes, mais quand il faut interpréter des
mots/certains détails, ils ont des difficultés.
L’item 9 a été le mieux réussi. L’information est contenue dans la phrase ‘placer des
poubelles … construire des toilettes’.
Les autres items bien faits sont les items 1, 2, 5, 7 et 10.
Item 1 Sur l’île aux Bénitiers il y a …….
‘Un petit village’ a été un distracteur fort et les élèves n’ont pas pris en considération la
phrase ‘l’île n’est pas habitée’.
Item 2 L’accès à l’île aux Bénitiers est ……
‘interdit au public’ a été choisi par des élèves qui n’ont pas compris le sens de ‘restent
accessibles au public’.
Item 7 Si l’île aux Bénitiers est trop polluée ……
‘les visiteurs seront interdits’ a été un distracteur fort. Les élèves ont interprété ‘interdit’
comme voulant dire ‘ne viendront pas’.
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Item 10 Dans ce passage on parle de ……
‘Un pique-nique à l’île aux Bénitiers’ a été un distracteur fort à cause de la phrase ‘de
nombreux pique-niqueurs y vont’. Les élèves ont pris ce détail comme étant l’idée centrale
du texte et n’ont pas compris que c’est surtout de la protection de l’île qu’on parle dans le
texte.
Les items moyennement réussis sont les items 4 et 6. Pour ces items, c’est le vocabulaire qui
a posé problème.
L’expression ‘dormant … à la belle étoile’ n’a pas été comprise comme voulant dire ‘en plein
air’ (item 4). Le mot ‘dépotoir’ n’a pas été compris et certains élèves ont donné comme
définition ‘un lieu où on fait des pique-niques’ (item 6).
Les items les moins réussis sont les items 3 et 8, qui demandent une interprétation de certains
détails.
Item 3 Ce qui attire les visiteurs à l’île aux Bénitiers … …
‘ce sont les récifs’ a été un distracteur fort car le mot ‘récif’ se trouve dans le 2e paragraphe.
Les élèves n’ont pas pu interpreter ‘se détendre et respirer l’air pur du large, loin du bruit de
la ville’ comme signifiant ‘le calme’.
Item 8 Le nettoyage de l’île a été organisé par … …
‘les habitants de l’île’ a été un distracteur fort comme le mot ‘habitants’ se trouve dans le 4e
paragraphe. Dans ce paragraphe on parle de l’action des propriétaires de bateaux – mais il
semble que les élèves aient eu des difficultés pour comprendre à qui le pronom ‘ils’ renvoie
dans la phrase ‘Ils ont enlevé des tonnes d’ordures’.
La classe de lecture-compréhension doit être une classe vivante, où les élèves apprennent à
discuter, raisonner et justifier leurs réponses. Il ne suffit pas de chercher dans le texte des
mots qui se trouvent dans les questions pour trouver les bonnes réponses. Il est important de
vérifier si les réponses sont correctes en se basant sur des détails contenus dans le texte. En
cas de doute sur le sens d’un mot, l’utilisation d’un dictionnaire est indispensable. Les élèves
doivent aussi prendre l’habitude d’interpréter les indices grammaticaux, surtout les pronoms,
pour savoir qui fait l’action, de qui on parle. Il faut aussi donner aux élèves l’occasion de
chercher l’idée contenue dans un paragraphe / une partie d’un texte / un texte afin de les
habituer à faire un résumé et non à reprendre les mots du texte.
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Question 3A (Lecture – retrouver l’ordre logique et chronologique)
Question assez bien réussie. Pour trouver l’ordre des phrases il fallait faire attention aux
déterminants, aux pronoms et au sens de ‘a perdu le contrôle de son véhicule’.
1. Un autobus descendait vers Port-Louis à vive allure.
2. Un chien a traversé la route devant l’autobus (le renvoie à un autobus mentionné dans
la 1e phrase).
3. En voulant l’éviter, le chauffeur a perdu le contrôle de son véhicule. (l’ renvoie à
chien).
4. L’autobus a enfoncé un mur …… (la phrase explique la perte de contrôle).
On note que chaque phrase reprend un élément de la phrase précédente.
Question 3B (Reconstitution et copie de phrases)
Question assez bien réussie avec une amélioration au niveau de la copie.
On note toutefois quelques problèmes au niveau de la syntaxe et du sens avec des ‘phrases’
comme
• Elle se ronge pommade sur les doigts.
• Mais elle reprend toujours pommade sur les doigts.
• Ses mains avec du vernis.
• Elle se ronge avec du vernis.
• Elle se ronge sa mauvaise habitude.
Question 4A (Transformation de phrase)
1. La forme négative
La transformation à la forme négative a posé des problèmes aux élèves surtout au niveau de
la place de ne…pas.
Comme la phrase à transformer comprenait un verbe pronominal
‘Eric s’est disputé avec son ami’,
les élèves ont écrit :
Eric ne pas s’est disputé …
Eric ne s’est disputé pas …
Eric n’est se pas disputé …
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