FEEP 2013 - Fédération des établissements d`enseignement privés

Mieux comprendre comment le
cerveau apprend pour mieux
enseigner
Steve Masson
Université du Québec à Montréal
masson.stev[email protected]
Colloque de la Fédération des établissements d’enseignement privés
24 octobre 2013
www.labneuroeducation.org
www.associationneuroeducation.org
Existe-t-il des recommandations pédagogiques
découlant des recherches sur le cerveau?

Vérité ou neuromythe?
Les personnes apprennent mieux quand ils reçoivent
l’information dans leur style d’apprentissage préféré
(auditif, visuel, kinesthésique, etc.).
Styles d’apprentissage
Pashler, McDaniel, Rohrer et Bjork (2008)
Conclusion de l’étude!: «!Nous concluons donc que, jusqu’à
présent, il n’y a pas de preuve adéquate pour justifier l’utilisation des
styles d’apprentissage dans les pratiques éducatives!» (p.!105)
Les différences au niveau de la dominance hémisphérique
(cerveau gauche, cerveau droit) peuvent expliquer les
différences entre les apprenants.
Dominance hémisphérique

Nielson et al. (2013)
Conclusion de l’étude!: « nos données ne sont pas compatibles avec l’idée que
certaines personnes sont plus «!cerveau gauche!», alors que d’autres sont plus
«!cerveau droit!».!» (p.!27)
Tout se joue avant 3 ans.
Il existe des périodes «!critiques!» au cours de l’enfance après
lesquelles certaines choses ne peuvent plus être apprises.
Nous n’utilisons que 10!% de notre cerveau.
Le cerveau de l’homme est très différent de celui de la femme.
Le cerveau d’un jeune enfant ne peut correctement apprendre
qu’une seule langue à la fois.
Les environnements riches en stimuli améliorent le cerveau des
jeunes enfants.
Une intervention pédagogique basée sur le cerveau est
nécessairement une bonne intervention (ex. Brain Gym).
Autres exemples!: vérité ou neuromythe?
Spaulding, Mostert et Beam (2010)
Conclusion de l’étude!: « Brain Gym est fondé sur des hypothèses théoriques
qui ont, depuis longtemps, été invalidées et il n’existe aucune recherche
empirique de qualité validant ses prétentions!» (p.!27)

Dekker et al. (2012)
Neuromythes en éducation : prévalence et prédicteurs de conceptions
erronées chez les enseignants
UK = United Kingdom NL = Netherlands (Pays-Bas)
Liste de neuromythes de Dekker et al. (2012)
Neuromythes fréquents en éducation
Dekker et al. (2012)
Les enseignants ayant le plus de connaissances sur le cerveau sont aussi ceux
qui ont le plus de neuromythes!!!
Dekker et al. (2012)
Les neuromythes proviennent notamment
des magazines et des livres populaires.

1. Ils sont complètement faux.
2. Il ne porte pas sur le cerveau.
Pour en savoir plus sur les neuromythes
http://www.oecd-ilibrary.org/education/
comprendre-le-cerveau_9789264274983-
fr;jsessionid=3d5v376ae9r4n.x-oecd-live-02
OCDE (2007)
http://www.associationneuroeducation.org/
articles/2013/6/25/mefiez-vous-des-
neuromythes.html
Lafortune, Brault Foisy et Masson (2013)
Recommandation
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