PREMIÈRE ÉTAPE – SEUILS D’APPRENTISSAGE Logique, bloc A Compréhension Aucun seuil n’est visé ici puisqu’il ne s’agit pas de percevoir la pertinence de la classification ou encore de l’associer avec des activités quotidiennes, mais bien de classifier en respectant des consignes. Raisonnement Compétence 2.A Lorsqu’il résout les problèmes du bloc A, l’élève tient compte des consignes et des données des problèmes. Il peut justifier ses réponses à partir de ces données et consignes. Il est possible cependant qu’il fasse des erreurs résultant de distractions ou d’oublis. Il suffit parfois de lui rappeler une donnée pertinente pour qu’il perçoive l’erreur et tente une autre solution. L’élève devrait être capable de réussir des problèmes tels que ceux de la page 6 (Logique A-5) et de la page 9 (Logique A-8). En général, l’élève peut combiner deux données distinctes afin de tirer une conclusion juste (Exemple : A est au centre et B est sous A donc B est en bas au centre). Ce sera ce qui devra être observé afin de déterminer si le seuil est atteint. Efficacité Compétence 3 L’élève devrait utiliser correctement le vocabulaire utilisé dans les indices de ce bloc (Exemple : à droite, sous, voisin, au centre,…). Numération, bloc A Compréhension Reproduction interdite © Les Éditions de la Chenelière inc. Compétence 1 L’élève associe entre elles diverses représentations d’une même quantité. Bref il joue à faire comme si tel grand carré représente une centaine, un dollar ou une boîte de 100 biscuits alors que tel bâtonnet représente une dizaine, une pièce de dix cents ou un petit paquet de biscuits. Raisonnement Compétence 2.A L’élève décompose un nombre ou identifie un nombre à partir d’une décomposition. Il réussit ce travail en demeurant dans le même mode de représentation. Ce peut être en transformant des plaques du matériel de base dix en bandes du même matériel ou en passant d’une décomposition telle 3 dizaines + 15 unités + 6 centaines à 645 ou l’inverse. Efficacité Compétence 3 L’élève lit et écrit les nombres inférieurs à 1000. Défi mathématique, guide d’enseignement, 2e cycle, 1 ÉVALUATION 19 Jeux de nombres, bloc A Compréhension Compétence 1 Le bloc A du module Jeux de nombres permet de travailler des analogies telles que celles du bloc A du module Numération. L’analogie recherchée plus spécifiquement dans le présent bloc sera celle de la balance à plateaux. L’élève devra associer l’égalité ou l’inégalité à ce qu’il est possible d’observer avec une balance à plateaux. Raisonnement Compétence 2.A L’élève construit des égalités ou des inégalités en utilisant un ensemble imposé de symboles. Ainsi, avec les symboles 3, 4, 5, + et <, il construit et justifie par exemple : 3 < 4 + 5. Efficacité Compétence 3 L’élève complète des phrases mathématiques où un seul élément (nombre, signe d’opération ou signe de relation) manque. Il lit correctement ces phrases mathématiques. Géométrie, bloc A Compréhension Compétence 1 L’élève distingue les objets symétriques (ou presque) de ceux qui ne le sont pas. Il s’agit d’une reconnaissance globale, résultant autant de la compréhension du concept de symétrie que d’un rapide coup d’œil sur l’objet observé. Raisonnement L’élève découvre et trace l’axe ou les axes de symétrie. Efficacité Compétence 3 L’élève utilise le vocabulaire approprié à la symétrie et complète généralement avec précision une figure de façon symétrique. 20 ÉVALUATION Défi mathématique, guide d’enseignement, 2e cycle, 1 Reproduction interdite © Les Éditions de la Chenelière inc. Compétence 2.A