PREMIÈRE ÉTAPE – SEUILS D`APPRENTISSAGE Logique, bloc A

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Défi mathématique, guide d’enseignement, 2ecycle, 1 ÉVALUATION
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PREMIÈRE ÉTAPE – SEUILS D’APPRENTISSAGE
Logique, bloc A
Compréhension
Aucun seuil n’est visé ici puisqu’il ne s’agit pas de percevoir la pertinence de
la classification ou encore de l’associer avec des activités quotidiennes, mais
bien de classifier en respectant des consignes.
Raisonnement
Compétence 2.A
Lorsqu’il résout les problèmes du bloc A, l’élève tient compte des consignes
et des données des problèmes. Il peut justifier ses réponses à partir de ces
données et consignes. Il est possible cependant qu’il fasse des erreurs résul-
tant de distractions ou d’oublis. Il suffit parfois de lui rappeler une donnée
pertinente pour qu’il perçoive l’erreur et tente une autre solution.
L’élève devrait être capable de réussir des problèmes tels que ceux de la
page 6 (Logique A-5) et de la page 9 (Logique A-8).
En général, l’élève peut combiner deux données distinctes afin de tirer une
conclusion juste (Exemple : A est au centre et B est sous A donc B est en bas
au centre). Ce sera ce qui devra être observé afin de déterminer si le seuil
est atteint.
Efficacité
Compétence 3
L’élève devrait utiliser correctement le vocabulaire utilisé dans les indices de
ce bloc (Exemple : à droite, sous, voisin, au centre,…).
Numération, bloc A
Compréhension
Compétence 1
L’élève associe entre elles diverses représentations d’une même quantité. Bref
il joue à faire comme si tel grand carré représente une centaine, un dollar ou
une boîte de 100 biscuits alors que tel bâtonnet représente une dizaine, une
pièce de dix cents ou un petit paquet de biscuits.
Raisonnement
Compétence 2.A
L’élève décompose un nombre ou identifie un nombre à partir d’une décom-
position. Il réussit ce travail en demeurant dans le même mode de représen-
tation. Ce peut être en transformant des plaques du matériel de base dix en
bandes du même matériel ou en passant d’une décomposition telle 3 dizaines
+ 15 unités + 6 centaines à 645 ou l’inverse.
Efficacité
Compétence 3
L’élève lit et écrit les nombres inférieurs à 1000.

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20 ÉVALUATION
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Jeux de nombres, bloc A
Compréhension
Compétence 1
Le bloc A du module Jeux de nombres permet de travailler des analogies
telles que celles du bloc A du module Numération. L’analogie recherchée
plus spécifiquement dans le présent bloc sera celle de la balance à plateaux.
L’élève devra associer l’égalité ou l’inégalité à ce qu’il est possible d’observer
avec une balance à plateaux.
Raisonnement
Compétence 2.A
L’élève construit des égalités ou des inégalités en utilisant un ensemble
imposé de symboles. Ainsi, avec les symboles 3, 4, 5, + et <, il construit et
justifie par exemple : 3 < 4 + 5.
Efficacité
Compétence 3
L’élève complète des phrases mathématiques où un seul élément (nombre,
signe d’opération ou signe de relation) manque. Il lit correctement ces
phrases mathématiques.
Géométrie, bloc A
Compréhension
Compétence 1
L’élève distingue les objets symétriques (ou presque) de ceux qui ne le sont
pas. Il s’agit d’une reconnaissance globale, résultant autant de la com-
préhension du concept de symétrie que d’un rapide coup d’œil sur l’objet
observé.
Raisonnement
Compétence 2.A
L’élève découvre et trace l’axe ou les axes de symétrie.
Efficacité
Compétence 3
L’élève utilise le vocabulaire approprié à la symétrie et complète générale-
ment avec précision une figure de façon symétrique.