L`analyse des stratégies d`apprentissage et des erreurs

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DOCTORAT AIX-MARSEILLE UNIVERSITE
Formation Doctorale Cognition, Langage, Education (ED356)
Laboratoire Parole et langage (UMR 3709, CNRS)
N° attribué par la bibliothèque
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L’analyse des stratégies d’apprentissage et des erreurs dans les
productions d’apprenants iraniens de français langue étrangère
THÈSE
Présentée et soutenue publiquement le 28 février 2014 en vue de l’obtention du
grade de
Docteur d’Aix-Marseille Université
Spécialité Sciences du langage
Par
Kamyar ABDOLTAJEDINI
Sous la direction de M. le professeur Georges Daniel VERONIQUE
Le Jury :
Mme. La professeur Catherine Carlo-George, Université Lyon2 Louis
Lumière ;
Mme. La professeur Dominique Klingler, Université Avignon et des pays de
Vauluse ;
M. le professeur Claude Springer, Université d’Aix-Marseille ;
M. le professeur Georges Daniel Véronique, Université d’Aix-Marseille.

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Sommaire
Sommaire ……………………………………………………………………………………. 3
Résumé ………………………………………………………………………………………. 4
Abstract………………………………………………………………………………………..4
Remerciements………………………………………………………………………………..6
Introduction générale………………………………………………………………………...7
Première partie : vers une approche linguistique et cognitive des stratégies
d’apprentissage en langue étrangère ………………………………………………………10
1. I Les recherches sur les stratégies d’apprentissage en langue étrangère : un bilan
critique………………………………………………………….............................................12
1. II Une approche des stratégies d’apprentissage en psychologie cognitive ……………39
Conclusion de la première partie…………………………………………………………...57
Deuxième partie : une enquête sur les stratégies d’apprentissage des apprenants adultes
iraniens du français. ………………………………………………………………………..58
2. I Une enquête en Iran : situation linguistique et méthodologie de l’enquête ………...60
2. II L’analyse linguistique des erreurs des apprenants adultes iraniens en
français……………………………………………………………………….........................73
2. III L’interprétation des productions en français langue étrangère sur le plan
stratégique et processuel ………………………………………………………………….164
Conclusion de la deuxième partie…………………………………………………………203
Conclusion générale………………………………………………………………………..204
Bibliographie ……………………………………………………………………………...207
Index des notions…………………………………………………………………………...212
Annexe ……………………………………………………………………………………...217
Table des matières ………………………………………………………………………...240

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Résumé
En nous inspirant du modèle cognitif de production humaine d’Anderson, nous considérons,
dans cette thèse, comme des processus universels intégrant le système de production humaine,
une grande partie des stratégies d’apprentissage présentées dans différents classements. Dans
cette perspective, nous avons examiné la différence stratégique entre les apprenants, comme
le soutiennent d’aucuns, ainsi que la modification que pourrait produire une formation à
l’emploi des stratégies d’apprentissage dans le répertoire des stratégies des apprenants.
Nous montrons que le développement des compétences en langues implique inévitablement la
mise en place de procédures générales de résolution de problèmes régies par des stratégies
universelles.
Nous nous intéressons particulièrement à la nature universelle des stratégies d’apprentissage.
Dans cette perspective nous avons effectué une étude empirique visant à analyser les
stratégies d’apprentissage de deux groupes d’apprenants adultes iraniens du français -dont
l’un a reçu une formation à l’emploi des stratégies d’apprentissage. Les résultats de nos
analyses de leurs productions orales et écrites confirment le fondement théorique de notre
recherche. En effet, l’enseignement des stratégies d’apprentissage que proposent certains ne
modifie pas l’utilisation des stratégies d’apprentissage ayant trait aux processus mentaux
régissant les productions humaines chez l’apprenant adulte et ce sont les savoirs déclaratifs
des apprenants qui différencient leurs productions langagières.
Mots clé : modèle cognitif de production humaine, stratégies d’apprentissage, formation à
l’emploi des stratégies d’apprentissage, savoir déclaratif, apprenants adultes iraniens.
Abstract
Based on the cognitive model of human production of Anderson, we considered in this thesis , a
large part of the learning strategies presented in the various classifications as universal human process
system production . In this context we examined the strategic difference of learners , as some argue ,
and the modification that could produce training in the use of learning strategies in the repertoire
of strategies learners .
We have shown that the development of language skills is based on the activation of general
procedures for solving problems governed by universal strategies .
We are particularly interested in this thesis, in the universal nature of learning strategies. In
this perspective we conducted an empirical study which aims at analyzing learning strategies
of two groups of Iranian adult learners, one of which received training in the use of learning
strategies learning . The results of our analysis of their oral and written productions have
confirmed the theoretical basis of our research. Indeed, the teaching of learning strategies, that
offer some, do not change the use of learning strategies and their language productions

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depend on their declarative knowledge. .
Keywords: cognitive model of human production, learning strategies, training in the use of
learning strategies, declarative knowledge, Iranian adult learners.