Quelle est l`origine du trouble - Laure denariaz neuropsychologue
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Les troubles spécifiques des apprentissages www.apedys78-meabilis.fr En collaboration avec L. Denariaz, psychologue cognitiviste Points clefs • Définitions et repérage • Quelle est l’origine du trouble ? • Vers qui diriger les parents pour un diagnostic ? • Quelles aides en classe ? Définition de l’OMS* • Les troubles spécifiques des apprentissages se définissent par des difficultés durables d’apprentissage apparues dès les premières étapes du développement. • Ces troubles ne sont pas dus à : – – – – – Un défaut de scolarisation un retard mental un traumatisme cérébral Un trouble sensoriel Un trouble psychologique • Ces troubles touchent toutes les catégories sociales et toutes les nationalités • Il sont plus fréquents chez les garçons que chez les filles *Organisation mondiale de la santé Les différentes DYS Dyslexie Dysorthographie Dysphasie Dyspraxie Dysgraphie Dyscalculie Hyperactivité Trouble de l’attention Dysexécutif Les dyslexies Phonologique globule > clopule De surface monsieur > meusieu Mixte Visuoattentionnelle fourmi -> fuorni Erreurs de dyslexique Repérage de la dyslexie www.cognisciences.com La dyspraxie • 5% - 6% • Dyspraxie = Trouble de l’automatisation des gestes • Trouble visuospatial Symptômes dyspraxiques et dyslexiques • Reportage au JT de TF1 sur la dyspraxie : • http://www.youtube.com/watch?v=V2XuBL94Vn0 Un dyspraxique en classe • Difficultés pour : Se repérer dans la page ou dans les tableaux et graphiques Repérer les obliques, les points dans un quadrillage Reproduire des figures géométriques Comprendre et retenir les cartes géographiques et les schémas Poser des calculs Ecrire lisiblement (dysgraphie) La dysgraphie La dyscalculie • 1% - 3% • Trouble du concept de nombre • Trouble du calcul • Trouble de la logique mathématique Difficultés en mathématiques et sciences • Définition encore floue • Beaucoup de dyslexiques, dyspraxiques, TDA/H, dysphasiques ont des problèmes en mathématiques sans être dyscalculiques! TDA/H ou THADA • Environ 5 % des enfants • Trouble de l’attention Il a l’esprit ailleurs/ se laisse distraire Il est peu organisé, il oublie ou perd souvent ses affaires Il y a beaucoup d’erreurs d’étourderies dans son travail Il termine rarement ce qu’il commence Il a des difficultés à être attentif de façon soutenue Il ne fait pas attention aux détails. Il a tendance à éviter les activités qui nécessitent un effort mental soutenu. On a l’impression qu’il ne nous écoute pas lorsqu’on s’adresse à lui. Il n’arrive pas à retenir les consignes TDA/H ou THADA • Hyperactivité - Impulsivité Il est infatigable, il épuise tout le monde Il parle et agit avant de réfléchir Il a des difficultés à attendre Il coupe souvent la parole et répond avant la fin de la question Il remue souvent les mains ou les pieds, se tortille sur sa chaise. Il n’arrive pas à rester assis en classe ou ailleurs. Il parle beaucoup. Il n’apprécie pas et ne s’intéresse pas à des jeux ou à des activités calmes. Il a tendance à imposer sa présence, à faire irruption dans les conversations ou les jeux. Points clefs • Définitions et repérage • Quelle est l’origine du trouble ? • Vers qui diriger les parents pour un diagnostic ? • Quelles aides en classe ? À l’origine du trouble • On naît DYS et on le reste toute sa vie • Pas une maladie ou un trouble passager dont on guérit, c’est un cerveau qui fonctionne différemment Points clefs • Définitions et repérage • Quelle est l’origine du trouble ? • Vers qui diriger les parents pour un diagnostic ? • Quelles aides en classe ? Vers qui diriger les parents ? Prescription du médecin traitant pour remboursement sécurité sociale et mutuelle Orthophoniste, Psychologue scolaire ou psychomotricien, psychologue en libéral ergothérapeute ou en CMP, CMPP (ou centre référent) Ophtalmologue, ORL et orthoptiste Bilans visuel et auditif + Bilans du langage oral et écrit, et bilan moteur Secret professionnel + Bilans du QI, bilan psychologique Médecin ou pédiatre formé, médecin scolaire, ou neurologue = Diagnostic La question du diagnostic • Ne pas attendre de mettre un nom sur le trouble pour répondre aux besoins éducatifs particuliers de l’enfant • Le diagnostic n’apportera pas la recette miracle pour résoudre tous les problèmes, il faut : – Du bon sens pédagogique – Du cas par cas Points clefs • Définitions et repérage • Quelle est l’origine du trouble ? • Vers qui diriger les parents pour un diagnostic ? • Quelles aides en classe ? Ministère de l’éducation nationale (DGESCO) Scolariser les enfants présentant des troubles des apprentissages (TSA) http://eduscol.education.fr/ Repérer et s’appuyer sur leurs points forts et leurs centres d’intérêts ! MERCI
