Le handicap - Ferme de Wiki

Le handicap
Le sens du mot handicap a beaucoup évolué
avant de parvenir à celui que nous
connaissons aujourd’hui.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Sommaire:
!   Retour sur la définition du handicap et de
l’inclusion
!   Les troubles spécifiques du langage: la
dysphasie, la dyslexie
!   Le handicap moteur le plus présent dans nos
établissements: la dyspraxie
!   Les « handicaps psychiques et/ou
intellectuels »: les TED, les troubles déficitaires
de l’attention, les traumatismes crâniens
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Une définition du
handicap
!  
" Constitue un handicap, au sens de la
présente loi, toute limitation d'activité ou
restriction de participation à la vie en société
subie dans son environnement par une
personne en raison d'une altération
substantielle, durable ou définitive d'une ou
plusieurs fonctions physiques, sensorielles,
mentales, cognitives ou psychiques, d'un
polyhandicap ou d'un trouble de santé
invalidant. " Article 114 loi du 11 février 2005.
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Du fonctionnel au
situationnel
Trouble,
Désordre,
Maladie
Déficience
• Paralysie, défiguration
Incapacité
• Mobilité réduite, lenteur
Handicap
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Difficultés à
trouver
emploi…
Un élève en situation de
handicap…
!  
C’est un élève à Besoins Educatifs Particuliers, (se
laisser le temps de les évaluer)
!  
Et la loi du 11 février 2005 nous demande de l’inclure
dans nos classes dans la mesure du possible,
!  
Qui nécessite une attention particulière pour le prendre
en charge, penser en terme de compensation,
!  
Qui demande un travail considérable de gestion de
l’hétérogénéité du groupe classe,
!  
Qui doit encourager la recherche d’autonomie des
élèves,
!  
Qui impose un véritable travail d’équipe pour réussir.
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Emboîtement de 3 logiques intégratives
(M Tant)
Insertion
école = socialisation + tolérance
Intégration
école = acquisition de savoirs normés + socialisation
Inclusion
l’école doit construire un parcours spécifique/
BEP
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Troubles spécifiques
du langage
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Les troubles spécifiques
du langage
!  
La dysphasie est un trouble spécifique du langage oral,
!  
La dyslexie est un trouble spécifique de la lecture,
!  
La dysorthographie est un trouble spécifique de l’orthographe,
!  
La dyscalculie est un trouble spécifique du calcul
!   Sans déficit sensoriel
à l’origine,
!   Sans déficit intellectuel ou psychiatrique à
l’origine
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Les Dys
!  
Troubles encore mal connus, mal compris, la communauté
scientifique s’est plus ou moins accordée pour dire qu'il y a un
important facteur génétique.
!  
Les troubles dys, et en particulier les dyslexies, sont des troubles
neurologiques. Les dys ont ainsi tendance à moins utiliser le lobe
pariétal gauche, et certaines activités, qui, chez un sujet « normal »
ne sollicitent qu'un seul hémisphère du cerveau, sollicitent les deux
chez les dys.
Les scientifques ne savent toujours pas si cette utilisation des deux
hémisphères relève de conséquences du trouble, ou de causes.
!  
La dyslexie est un trouble visible par I.R.M. : l'imagerie comparée
entre un cerveau de lecteur « expert » et un cerveau de lecteur dys
effectuant la même tâche de lecture montre que ce ne sont pas les
mêmes zones du cerveau qui réagissent.
!  
Le nombre de dys dans le monde serait de 8% à 12% de personnes
(évaluation parfois difficile: illettrisme…).
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De quels élèves s’agit-il?
!   Ce sont des élèves intelligents,
!   Ce sont des élèves motivés,
!   Ce sont des élèves dont les troubles perturbent
les apprentissages.
!   Ce sont des troubles intrinsèques à la personne,
!   Liés à des désordres cognitifs,
!   Permanents.
Ce sont des jeunes à Besoins Educatifs Particuliers
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
La dysphasie
!   C’est un trouble de l’acquisition du langage oral,
!   De type expressif: troubles dans la production du
langage oral mais comprend très bien,
phonologico-syntaxique (la plus répendue),
!   De type réceptif: troubles dans la réception du
langage oral, « surdité verbale », ne comprend
pas ce qu’on lui dit,
!   QI performance> QI verbal de 15 à 20 points
!   Contrairement aux retard simples de parole et
de langage, les dysphasies constituent des
troubles significatifs, sévères et durables de
l’évolution du langage.
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Quelles conséquences?
!   La dysphasie constitue un handicap sur le plan
de la communication. Ce sont des personnes
dont le vocabulaire est pauvre, qui sont en
recherche de mots…
!   Les troubles associés sont fréquents:
!   la motricité fine (responsables par exemple de
maladresse de l’écriture),
!   la mémoire verbale à court terme,
!   le comportement peut être altéré (/relation,
intolérance à la frustration, confiance…),
!   Lenteur,
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Quels points d’appui?
!   Raccrocher au concret, donner du sens,
!   Manipuler et faire,
!   Rassurer, encourager,
!   Donner des repères, pour relever les
éléments essentiels,
!   Donner du temps,
!   Structurer le travail par étape.
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La dyslexie
!  
C’est un trouble de l’acquisition de la lecture évoqué
lorsque des difficultés d’apprentissage du langage écrit
se manifestent chez des enfants d’intelligence normale
ne souffrant d’aucune défaillance neurologique,
sensorielle, psychiatrique ou socioculturelle avérée,
!  
Il existe différents types de dyslexie et différents degrés
de sévérité,
!  
Les dyslexiques ont un déficit de mémoire de travail,
!  
Lenteur de lecture, difficulté de reconnaissance de mots
irréguliers et de déchiffrement de pseudo-mots,
!  
30% des dyslexiques ont présenté un retard de langage/
parole.
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Dyslexie phonologique
!   Confusions de lettres : b/d m/n p/q t/f
!   Confusions de sons: boule/poule oncle/
ongle faut/vaut
!   Inversions dans les groupes de lettres: frite
=fitre chocolat = colochat
!   Omissions de lettres: porte = pote
!  
Ajout de lettres: arbuste = arbustre
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Dyslexie lexicale ou
d’adressage
!   Omission de petits mots: au, le, de...
!   Omission de fin de mots: mangeront =
manger
!   Substitution de mots sémantiquement
proches: cabane = maison, navire = bateau
!   Incompréhension du texte lu
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quels points d’appui?
!  
Ils savent s’adapter donc trouver des moyens de
contournement, à encourager,
!  
Le repérage spatial peut aider à la mémorisation,
!  
Les gestes peuvent servir de repères/mots, /notions…
!  
À l’aise à l’oral (enregistrer lui même ses leçons),
!  
Sensibles aux couleurs, au détail,
!  
Les manipulations,
!  
Les schémas,
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Quelques pistes
!  
Ne pas faire lire à voix haute sauf si il le demande,
!  
Double tâche décoder le texte pour le lire et comprendre ce qu’il lit,
!  
Utiliser des codes couleurs, des post it,
!  
Utiliser la schématisation, les cartes heuristiques,
!  
Donner la possibilité d’avoir en sa possession des documents de rappel, un
tableau synoptique,
!  
Avoir des documents clairs, en gros caractères (police sans sérif),
!  
Présenter et expliquer le fonctionnement de tableaux à double entrée,
!  
Utiliser des livres audio,
!  
Jouer sur le rythme des phrases/poésie,
!  
Attention à la prise de note/tableau, support vertical/horizontal,
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Rituels
Donnant
du sens
Proposer une
activité porteuse
de sens
Balisage de
l’espace
Tenir différents
rôles
Se situer
dans le
temps
Repérer des
éléments
significatifs
Cibles
matérielles
évolutives
Utilisant des
outils
amplificateurs
Alternance
travail/repos
Groupements
stables
Compenser
en…
Tablette
scoreur fiche
simple
Hauteur filet
Se
donnant
du
temps
Système de
bonus
Balles
variées
Exemple en EPS
Reconnaître les
réussites
Elaborer un plan
d’action =
meilleure estime
de soi
Donner un statut
positif à l’erreur
Encourageant
l’initiative
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Le handicap moteur
« il résulte de toute atteinte de la capacité de tout ou partie
du corps à se mouvoir, réduisant l’autonomie de la
personne… pour l’accomplissement de la vie quotidienne »
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La dyspraxie
!   Trouble de l’Acquisition de la Coordination
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Qu’est ce que la dyspraxie?
!  
Les dyspraxies sont des anomalies de la planification et de
l’organisation des gestes (le geste étant une succession de
mouvements). Il s’agit d’une « pathologie de la conception, de la
programmation, de la réalisation d’un geste appris », Docteur Michèle
Mazeau.
!  
Cause méconnue d’échec scolaire souvent accompagnée d’autres
troubles (attention notamment).
!  
Le geste ne s’automatise pas, il nécessite toujours un contrôle volontaire
extrêmement coûteux sur le plan attentionnel ce qui génère une
fatigue anormale. En conséquence, les geste sont lents et maladroits.
!  
4 à 8% de la population scolaire est touchée.
!  
Or ce sont souvent, avant la pose du diagnostique, des enfants
considérés comme peu motivés, qui ne s’applique pas… Risque de
découragement et de souffrance en classe.
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Décomposition cérébrale
imaginaire d ’un geste
!  
le lobe occipital (en violet) va traiter les
informations visuelles transmises par les
yeux via nerf optique. Ces diverses
informations sont agrégées et permettent
le bon déroulement du geste.
!  
le lobe pariétal (partie moyenne) traite
les informations sensitives externes et
internes au corps, il fournit le programme
moteur, le pariétal reçoit les informations
sensitives liées au geste effectué.
!  
le lobe frontal (partie antérieure du
cerveau) est la partie motrice
proprement dite ainsi que la prise des
décisions. Il actionne les différents
muscles nécessaires.
plus le geste est automatisé, plus le
programme moteur est solide et
l'ajustement et la régulation du geste sont
minimaux; le geste est plus rapide et
consomme peu d'attention mentale. - S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
!  
Quelles conséquences?
!   l'organisation des praxies est complexe et des
perturbations fonctionnelles de ces circuits vont
donner des difficultés diverses qu'on peut
retrouver dans les dyspraxies.
!  
La région pariétale du cerveau serait atteinte:
!  
!  
!  
!  
zone qui contrôle les muscles oculaires,
qui s’intéresse au mouvement,
qui s’intéresse au nombre,
qui s’intéresse à l’espace.
Travaux Docteur Caroline Huron
!  
Les manifestations des dyspraxiques sont multiples,
selon chaque enfant.
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Quelles causes?
!  
Des lésions cérébrales plus ou moins localisées (IMC*,
le plus souvent enfant ancien prématuré; tumeur ou
accident vasculaire cérébral ; traumatisme
crânien ...). La dyspraxie peut être isolée ou associée
à d'autres séquelles neurologiques. On parle alors de
« dyspraxie lésionnelle ».
!  
Chez des enfants sans aucun antécédent
pathologique qui, pour des raisons encore obscures,
ne construisent pas normalement leurs fonctions
praxiques et ce, bien que toutes les autres fonctions
cérébrales soient normales. On parle alors de
dyspraxie développementale qui rentre dans le cadre
des « troubles spécifiques des apprentissages ».
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quelles manifestations?
!  
Le dyspraxique est privé de mémoire gestuelle, il réalise tout de façon
intentionnelle, il doit constamment réfléchir à ses gestes.
!  
Il est donc perpétuellement en double tâche (écrire et réfléchir difficile).
!  
De nombreux mouvements parasites nuisent à ses réalisations.
!  
La réalisation des gestes est fluctuante d'un essai sur l'autre.
!  
L’enfant progresse avec le temps (l'entraînement, les rééducations),
mais il ne normalise jamais sa performance, le geste ne s'automatise
jamais.
!  
La dyspraxie est un handicap invisible.
!  
Il y a autant de dyspraxie que d’élève dyspraxique, à chaque élèves
ses Besoins Educatifs Particuliers.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quels points d’appui?
Signes positifs
!  
!  
!  
!  
!  
!  
Sur entraînement
verbal,
Enfant vif et curieux,
Bonne mémoire,
apprend avec plaisir,
Préférence pour la
musique, le cinéma, le
jeu, la vidéo,
Préférence pour jeux
de rôle, histoires
imaginaires,
Préférence pour la
compagnie des
adultes.
Signes négatifs
!  
!  
!  
!  
!  
Lenteur,
Lacets, découpe de la
viande, habillage…
difficile,
Dessiner, découper,
colorier, plier,
souligner…
N’aime pas les jeux de
cubes, construction,
adresse,
Graphisme
Attention à l’isolement
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
La dyspraxie et troubles de la
structuration de l’espace
Grandes saccades
Mauvaise stratégie
du regard !   Saut de lettres,
!   Rechercher
!  
!  
!  
!  
mots,
Saut de lignes,
paragraphe,
Saut de morceau
de page entier,
Relecture de
passages déjà
lus,
Fixer une cible.
une info dans
un texte,
!   Chercher un
joueur sur un
terrain,
!   Suivre une
ligne, un
chemin,
!   Dénombrer
(dyscalculie).
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Problème d’orientation dans le plan
!   à Dans quel sens prendre la feuille ?
!   à Où commencer sur la feuille ?
!   à Se repérer sur un plan, carte
!   à Se repérer sur un terrain de sport
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Adaptations pédagogiques
!  
Compenser les troubles visuo-spatiaux: Faciliter la perception visuelle (diminuer
nombre sources et les clarifier), repérage dans l’espace,
!  
Favoriser la perception des autres sens (kinesthésique, tactile, faire verbaliser).
!  
Valoriser plutôt ses connaissances, son langage, son raisonnement, sa logique,
sa créativité.
!  
Aider à la gestion du cahier de textes, des différents classeurs et manuels et
mettre à sa portée une méthode d'organisation qu'il pourra reprendre à son
compte ultérieurement.
!  
Compenser les troubles praxiques,
!  
Règles adaptées, matériel adapté, rôle différent, verbaliser, donner du temps,
!  
Porter une attention particulière au retentissement émotionnelle de la
dyspraxie (/autres élèves, encourager…)
!  
Toujours garder à l’esprit qu’un élève dyspraxique
reste un jeune adolescent avec ses difficultés
d’adolescent.
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Le handicap
psychique
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Autisme et troubles
envahissants du
développement
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Autisme et troubles envahissants du
développement
!  
Les TED incluent les troubles d’apparition précoce
perturbant l’évolution du jeune enfant et qui se
traduisent par des déficits et anomalies dans le
fonctionnement intellectuel, sensoriel, moteur ou
langagier (d’où le caractère « envahissant »)
!  
Trouble sévère et précoce du développement
affectant le langage et les capacités de
communication, les interactions et relations sociales.
!  
Le jeu et les activités tendent à être répétitifs,
manque d’imagination.
!  
Point commun aux TED: un facteur entrave le dvpt du
SNC à un stade précoce avec des effets immédiats
et à lg terme.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
QUELQUES CHIFFRES ...
!   3 enfants pour 1000 (MEN, 2009)
!   4 garçons pour une fille (sf Syndr de Rett).
!  
Autisme fréquemment associé au RM, 50%
ont un QI <50 (déf.moyenne à sévère).
!   30% sont aussi épileptiques,
!   10% ont des troubles sensoriels (MEN, 2009).
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
ALTÉRATION QUALITATIVE DES
INTERACTIONS SOCIALES
!   Fuite du regard
!   Expressions faciales
!   Impression de surdité au monde environnant
!   Absence d’intérêt envers autrui (retrait), pas
de partage d’intérêt
!   Refus du contact corporel
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
ALTÉRATION QUALITATIVE DE LA
COMMUNICATION ET DU LANGAGE
!   Retard ou absence totale de langage
!   Si langage :
!   Retard important d’acquisition (souvent vers 5
!  
!  
!  
!  
ans)
Modification de l’intonation
Inversion pronominale (je ⇔ tu)
Pas de valeur de communication du langage,
peu de langage social, ne maintien pas et
n’engage pas de conversation
Second degré difficile
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
INTÉRÊTS RESTREINTS ET
COMPORTEMENTS
!   Intérêts particuliers et restreints
!   Rituels spécifiques, habitudes rigides
!   Mouvements stéréotypés (battements ailes,
postures)
!   Utilisation non fonctionnelle des objets,
exploration étrange (renifle, regarde de près,
secoue)
!   Pas de jeux symboliques
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quels points d’appui?
Signes positifs
! 
Sa MÉMOIRE sur ses sujets de prédilection.
! 
! 
! 
Il a le SENS DU DÉTAIL,
! 
! 
! 
Exploitez-les pour lui faire acquérir des
apprentissages fondamentaux !
Aptitudes pour les sciences
Fournissez-lui des repères qui lui
permettront d'identifier facilement
l’essentiel (surligner les mots-clefs, etc.).
Il est souvent très sérieux et opiniâtre.
Il est RÉSISTANT AU CHANGEMENT.
! 
! 
Permettez lui d'anticiper au mieux les
événements
Il n'a souvent pas accès aux RÈGLES ET
CODES SOCIAUX, en particulier ceux
qui ont des répercussions émotionnelles
chez les autres.
! 
Il fonctionne de manière toujours LOGIQUE
et généralement VISUELLE.
! 
! 
! 
Le responsabiliser le valorisera
Il peut avoir des INTÉRÊTS PARTICULIERS dont il
est réellement expert.
! 
Signes négatifs
Prenez le temps de lui expliquer les
situations (scénari sociaux).
Son HYPER ou HYPO SENSIBILITÉ aux
bruits, odeurs, couleurs etc. peuvent
engendrer des troubles du
comportement.
! 
N’hésitez pas à utiliser casques et
bouchons d'oreilles, par exemple, et
à tamiser les stimuli les plus
dérangeants.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quelques conseils
! 
Parler clairement et lentement. Ne pas submerger d’informations variées,
!
Décomposer les tâches. Ne pas leurs donner plusieurs consignes en même temps.
! 
Donner des exemples, faires des démonstrations. Ils sont plus à l’aise avec le
concret.
!
Prévoir plus de temps pour réaliser un exercice ou une évaluation (ou réduire la
longueur ou la quantité des exercices). Les enfants autistes sont plus lents.
! 
Être ferme et précis sur le travail attendu. Les enfants autistes peuvent ne pas
s’investir dans un travail qui ne les intéresse pas. Des attentes fermes doivent être
formulées.
! 
S’appuyer sur leur excellente mémoire. Les enfants autistes ont une mémoire
impressionnante qui contraste avec leurs capacités de compréhension.
! 
Prévoir des activités variées et courtes, le plus imagées possibles. (Difficultés
attentionnelles)
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Troubles déficitaires de
l’attention: TDA
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Troubles déficitaires de l’attention:
TDA
!  
Le TDA est un trouble neurologique. Les personnes qui en sont atteintes
éprouvent de la difficulté à contrôler leur comportement et/ou à maintenir
leur concentration. Ces troubles peuvent être avec ou sans hyperactivité.
!  
Les garçons sont quatre fois plus atteints que les filles.
!  
Les TDA sont souvent associés à un retard d’acquisition du langage, et plus
tard à des problèmes spécifiques d’apprentissage de la lecture et de
l’écriture
!  
Le traitement repose sur une combinaison de moyens éducatifs et
comportementaux, impliquant l’enfant, l’école et la famille. Les traitements
par les médicaments sont souvent très efficaces.
!  
Ces enfants sont aussi plus exposés à d'autres désordres psychologiques tels
l'anxiété, la dépression et les troubles de comportements (comportements
perturbateurs, agressivité et désobéissance).
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TDA sans hyperactivité
!   Inattentif,
!   Impulsif
!   Mémoire à court terme souvent déficiente
!   Troubles du sommeil,
!   Rêveur,
!   Souvent qualifié d’enfant lent et endormi
!   Mauvaise estime de soi
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
TDA avec hyperactivité
!   « prisonniers d’un tourbillon d’activités qui les
habitent », ils ont du mal à atteindre des
objectifs simples,
!   Provoque du stress pour son entourage,
!   Mauvaise estime de soi.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Hyperactivité motrice
•  court et grimpe
•  s’agite
•  ne reste pas assis
•  ne joue pas en silence
•  prend des risques
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Déficit d’attention
•  difficultés à se concentrer
•  facilement distrait
•  paraît ne pas écouter
•  perd ses objets de travail
•  ne termine pas ce qu’il entreprend
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Impulsivité
•  n’attend pas son tour
•  se précipite pour répondre
•  interrompt souvent les conversations
•  passe d’une activité à l’autre
•  a du mal à organiser son travail
•  ne peut se conformer aux ordres
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Hyperactivité
démotivation
Difficultés
scolaires
Troubles de
l’humeur
-baisse de l’estime de soi
-syndrome d’échec
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quels points d’appui?
!   Créatifs,
!   Ils ont tendance, grâce à leur facilité à
passer d'une idée à l'autre, à aborder les
problèmes de manière unique.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quelques conseils:
!   enfant près du bureau de
l’enseignant
!   tolérer l’agitation
!   proposer de se lever (apporter les
craies…)
!
!
!
!
  travail en petits groupes
  mettre en place des « codes »
  éviter les doubles tâches
  favoriser l’autocorrection
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Conseils suite
!   apprendre la relecture fractionnée des dictées
!   1ère pour majuscules
!   2ème pour ponctuation
!   3ème pour orthographe
!   préférer les épreuves à trous
!   ne pas pénaliser les oublis de matériel
!   expliquer et réexpliquer
!   solliciter l’attention visuelle
!   communiquer avec les parents
!   Encourager
!   La prise en charge de l’hyperactivité de
l’enfant est forcément pluri-disciplinaire
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Traumatisme crânien
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Traumatisme crânien
!   Le traumatisme crânien est une agression organique et
psychologique grave. En France, il est le plus souvent
causé par des accidents de la voie publique (60% des
cas), suivi des chutes (25%) et par des agressions ou des
accidents de sport pour les 15% restant.
!   Les séquelles vont être différentes en fonction du type
de lésion et de la localisation dans les aires cérébrales.
!   Le traumatisme crânien provoque souvent une
modification profonde de la personnalité, du caractère
et du comportement.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Conséquences
!   ralentissement moteur général
!   Paralysies,
!   Diminution du tonus musculaire, Le
phénomène le plus courant est la spasticité
qui est une exagération du tonus entraînant
une raideur musculaire excessive
!   Crises épileptiques post-traumatiques sont
très fréquentes dans les cas de traumatisme
crâniens graves
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LES SEQUELLES
NEUROPSYCHOLOGIQUES
!  
un ralentissement global de l’efficience cognitive,
!  
difficultés à maintenir une attention soutenue,
!  
Les facultés de raisonnement peuvent être altérées à différents niveaux,
!  
La fatigabilité
!  
La personne ayant eu un traumatisme crânien est sensible et
perméable à l’environnement
!  
Mémoire variable
!  
Difficultés de repérage,
!  
Peu voir pas d’initiative,
!  
Etc…
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Quelques conseils
!  
Utiliser la répétition et la révision pour aider
l’apprentissage et la mémoire, créer des liens,
!  
Permettre l’utilisation d’un pense bête,
!  
Utiliser des codes couleurs, surligneurs, flèches,
!  
Ne pas donner trop d’informations,
!  
Permettre la prise de pauses régulières,
!  
Varier les présentations du cours,
!  
Mettre en place des « routines »,
!  
Donner des stratégies organisationnelles,
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Ressources handicap:
!   Loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité
des droits et des chances, la participation et la
citoyenneté des personnes handicapées.
!   Conclusion Rapport IGEN « mise en œuvre de la
loi de 2005 » juillet 20012
!   NOTE DE SERVICE SG/SRH/SDDPRS/N2008-1256
DGER/SDESR/SDPOFE/N2008-2139 Date:
novembre 2008 concernant l’organisation
d’actions de sensibilisation au ministère de
l’agriculture.
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Ressources troubles spécifiques
du langage
!   C. Guerrieri 2011-2013, « Guide de survie du
professeur confronté à des élèves dys »,
http://mathix.org/linux/wp- content/uploads/
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!   Travaux du réseau « Dys », Laetitia Branciard
animatrice du Réseau & du GAP « Dys » ,http://
dys.enfa.fr
!   police lexia adaptée pour les publics dys -
téléchargeable à l'adresse suivante :
http://www.dafont.com/lexia.font?text=pour
+2014
- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Ressources dyspraxie
!
www.dysmoi.fr/troubles-dapprentissage/
dyspraxie
!
www.cartablefantastique.fr
!   Huron, C. (2011) « l’enfant dyspraxique,
mieux l’aider à la maison et à l’école », Odile
Jacob.
!   Mazeau, M. (2013) « l’enfant dyspraxique et
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- S Mikulovic - PNF 2014 Présentation Handicaps
Ressouces TED
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www.satedi.org
!   « Troubles mentaux: Dépistage et prévention
chez l'enfant et l'adolescent », Expertise
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!   Site IEN ASH 84, TED, Autisme
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www.abieducation.com
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