Section A7: Motivation et MATHeatre - Le-Math

Le-MATH
Apprendre les mathématiques avec
des nouveaux facteurs de communication
2012-2014
www.le-math.eu
526315-LLP-2012-CY-COMENIUS-CMP
Lignes Directrices de la méthode
MATHeatre
Lignes directrices pour les professeurs et les élèves
Enseigner et apprendre les mathématiques
avec des activités de communication mathématique

Contribuon à la préparaon de ces lignes directrices
Les Lignes Directrices sont le résultat du travail collaboraf de tous les partenaires dans le
cadre du développement du projet Le-Math, à savoir:
Coordinaon de l'organisaon
Cyprus Mathemacal Society (CY - Gr. Makrides, A. Philippou, C. Papayiannis, A. Charalambous,
S. Christodoulou) along with 12 partners from Cyprus, Greece, Bulgaria, Romania, Austria,
Sweden, France, Spain, Czech Republic, Belgium and Hungary.
Organismes partenaires
Thales Foundaon of Cyprus (CY-A. Skonos, P. kenderov, E. Christou, L. Zeniou-Papa, C.
Christou), Charles University in Prague-Faculty of Educaon (CZ-J. Novotna, A. Jancarik,
K. Jancarikova, J. Machalikova), Loidl-Art (AT-H. Loidl), VUZF University (BG-S. Grozdev),
“CALISTRAT HOGAS” Naonal College Piatra-Neamt (RO-N. Circu, L-M Filimon),
Lyckeskolan (SE-M. Manard Lydell), LEOLAB (ES-M. Munoz, B. Dieste, E. Cid), Junior
Mathemacal Society Miskolc (HU-P. Kortesi), European Office of Cyprus (BE-CY-R.
Strevinio, D. Tsikoudi, C. Katsalis), Collège Saint-Charles, Guipavas (FR-K. Tréguer, E.
Guéguen, E. Darees, C. Kervennic), Naonal Technical University of Athens , Instute of
Communicaon and Computer Systems (GR - K. Karpouzis, A. Christodoulou), Com2go Ltd
(CY-G. Economides, N. Nirou, V. Cherninkov).
Pour contacter le coordinateur
Gr. Makrides à [e-mail], [email protected]
Tel.: [phone]
www.le-math.eu, www.cms.org.cy, www.thalescyprus.com
ISBN 978-9963-713-10-3

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REMARQUES GENERALES
Secon G1 Introducon 5
Secon G2 Quel est l'objecf de MATHeatre? 8
PART A METHODOLOGIE – A LA POINTE DU PROGRES
Secon A1 Des avantages concrets pour les professeurs 13
Secon A2 Fixer des buts et des objecfs d'apprenssage 25
Secon A3 De nouvelles praques pour de nouvelles théories 29
Secon A4 L'approche théâtrale 36
Secon A5 Relier le scénario au programme de mathémaques 42
Secon A6 Améliorer ses compétences mathémaques 67
Secon A7 Movaon et MATHeatre 72
Secon A8 Compétences communicaves et MATHeatre 78
Secon A9 Les compéons / les événements et MATHeatre 89
PART B MATHeatre ET COMPÉTENCES MATHÉMATIQUES
Contenu mathémaque et exemples – Intégraon de MATHeatre dans le processus
d'apprenssage 92
Secon B1 Exemples / lllustraons de l'ulisaon de MATHeatre à l'extérieur
de la salle de classe tradionnelle 94
Secon B2 Exemples / lllustraons de l'ulisaon de MATHeatre dans le contexte
habituel du cours de mathémaques 97
BIBLIOGRAPHIE 126
OUTILS/DOCUMENTS D'ACCOMPAGNEMENT 130
MT-Oul 1 Manuel des Bonnes Praques Le-MATH
MT-Oul 2 Exemples de vidéos de pièces de théâtre MATHeatre
MT-Oul 3 Manuel de Scripts pour MATHeatre
MT-Oul 4 Histoires mathémaques pour le Théâtre
ANNEXES 131
Annexe 1 Analyses des scripts MATHeatre (version anglaise uniquement) Annexe 1 0
Annexe 2 Analyses des Histoires Mathémaques
(version anglaise uniquement) Annexe 2 0
TABLE DES MATIÈRES
Page

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Section G1
Introducon
En proposant le projet Le-Math, on précise qu'une pare importante de son
aboussement réside dans la préparaon des Lignes Directrices pour les Professeurs,
qui les aideront à développer leurs compétences pédagogiques en ulisant des
acvités théâtrales comme moyen pour améliorer l'enseignement et l'apprenssage
des mathémaques.
Plus précisément, il s'agit de développer une méthodologie d'enseignement et
d'apprenssage des mathémaques avec la créaon d'un oul appelé MATHeatre
qui doit fournir les bases nécessaires à “ l'enseignement et l'apprenssage des
mathémaques avec des acvités mathémaques théâtrales. ”
Cet oul a pour objecf d'aider les professeurs de mathémaques au collège/lycée,
et d’offrir une formaon connue aux professeurs qui enseignent les mathémaques
à des élèves âgés de 9 à 18 ans.
Dans le projet Le-Math, il est précisé que cee méthode (MATHeatre) comprend le
développement de spécimens pédagogiques ainsi qu’une méthodologie desnés à
l'enseignement des mathémaques pour des élèves âgés de 9 à 18 ans. Le but est
d’apprendre les mathémaques dans une approche directe ou indirecte en ulisant
des scénarios de théâtre conçus spécialement à cet effet qui ont les mathémaques
comme sujet principal. Dans cee méthode, les lignes directrices sont comme un
guide pour les professeurs afin de les aider à concevoir des scénarios MATHeatre
ainsi qu’à les mere en scène, mais aussi de savoir comment mover les élèves ou
encore comment organiser un fesval ou une compéon de théâtre, l’objecf étant
d’accroître l'intérêt des élèves à parciper et ainsi, au travers de leur parcipaon,
à apprendre, comprendre et développer leur sensibilité vis-à-vis des mathémaques.
Développer leur sens de la communicaon et leur créavité fera pare de la
méthodologie.
REMARQUES GENERALES