Introduction à la biodiversité

Fiche connaissances
Introduction à la biodiversité
BO du 05 janvier 2012
Cycle 2
Au cycle 2, les élèves dépassent leurs représentations initiales par l'observation et la manipulation. Ils mènent des investigations qui
les amènent à décrire leurs observations et à maîtriser un vocabulaire de plus en plus précis
CP
CE1
Découvrir le monde du vivant, de la matière et des
objets :
Découvrir le monde du vivant, de la matière et des
objets :
Découvrir le monde du vivant
Interactions entre les êtres vivants et leur environnement
À partir d’un milieu proche (cour de l’école, jardin, forêt, mare…) :
- identifier quelques êtres vivants qui le peuplent ;
- observer quelques relations alimentaires entre êtres vivants.
Respect de l’environnement
- Savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect
de l’environnement dans lequel ils vivent.
Découvrir le monde du vivant
Interactions entre les êtres vivants et leur environnement
- Identifier et classer différentes relations alimentaires (un végétal
mangé par un animal, un animal mangé par un autre animal).
- Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes
pour se nourrir.
Respect de l’environnement
- Être sensibilisé aux déchets produits au cours d’une journée, à
l’école, à la maison.
- Être sensibilisé à l’importance de l’eau et à la nécessité de
l’économiser.
La question de l’environnement et du développement
durable sera développée au cycle 3 en lien avec les
programmes de sciences expérimentales et de géographie.
Cycle 3
L’horaire annualisé de 78 heures pour les sciences expérimentales et la technologie permet, pour couvrir l’ensemble du
programme, d’organiser l’enseignement sur la base de deux séances hebdomadaires, sans écarter pour autant d’autres modalités de
travail sur un temps massé (semaine thématique, sortie scolaire à dominante scientifique).
Certains sujets peuvent se traiter en une à deux séances, alors que d’autres se prêtent davantage à un travail reposant sur une
séquence plus longue.
Les approches interdisciplinaires, associant plusieurs compétences du socle, peuvent permettre d’optimiser la gestion des
temps d’activité, par exemple en développant les compétences relatives à la rédaction de textes à partir des éléments d’observation et
de conclusion obtenus pendant la séance de sciences, ou encore en travaillant la compréhension des textes documentaires lors de
séances de recherches sur documents.
CE2
CM1
CM2
L’unité et la diversité du vivant :
Présentation de la biodiversité
Présentation de la classification du
vivant
Présentation de l’unité du vivant
- Identifier les différentes caractéristiques
du vivant (s’alimenter, se reproduire…).
- Découvrir que les êtres vivants ont une
organisation et des fonctions semblables.
- Rechercher des différences et des
ressemblances entre espèces vivantes
(présence de vertèbres, nombre de
membres, présence de poils, présence
de plumes…).
- Proposer des tris en fonction des
différentes caractéristiques mises en
évidence, justifier ses choix.
Vocabulaire : vivant et non vivant,
reproduction, alimentation, respiration,
cycle de vie (naissance, croissance,
maturité, vieillissement, mort), espèce.
 Fonctionnement du vivant
À partir de petites collections (3 ou 4
espèces), par exemple, animaux,
champignons, végétaux :
–
approcher la notion de caractère
commun avec le support de
schémas simples (ensembles
emboîtés) ;
–
interpréter les ressemblances et
les différences en terme de
parenté.
Vocabulaire : biodiversité, animaux,
végétaux.
Le vocabulaire est enrichi selon les
critères retenus par les élèves (mammifère, Vocabulaire : caractère commun,
ovipare, zoophage, phytophage, terrestre,
parenté.
aquatique…).
Le vocabulaire des caractères identifiés
est enrichi selon la collection d’êtres
vivants proposée aux élèves dans la
recherche (se nourrit de façon visible ou
invisible, se déplace activement ou est
fixé à un support, possède des feuilles
vertes, peut se nourrir sans lumière,
squelette interne/externe, présence de
membres, d’yeux, de bouche…).
Présentation de la biodiversité
- Constater la biodiversité animale et
végétale d’un milieu proche.
 Les êtres vivants dans leur
environnement
Les êtres vivants dans leur
environnement
Places et rôles des êtres vivants ;
notions de chaînes et de réseaux
alimentaires
- Établir des relations de prédation.
- Établir la notion de ressources
alimentaires, de peuplement.
Vocabulaire : milieu (forêt, mare,
ruisseau…), peuplement, espèces,
prédateur, proie.
Places et rôles des êtres vivants ;
notions de chaînes et de réseaux
alimentaires
- Mobiliser ses connaissances pour mettre
en évidence le rôle et la place des êtres
vivants et leur interdépendance dans un
milieu donné.
- Établir des chaînes et des réseaux
alimentaires.
Vocabulaire : maillon, chaînes, réseau
alimentaire.
 L’unité et la diversité du vivant
 Le fonctionnement du vivant
L’adaptation des êtres vivants aux
conditions du milieu
- Associer les caractéristiques
morphologiques et comportementales des
animaux à leur adaptation au milieu
(membres/déplacement, becs/alimentation,
organes respiratoires/lieux de vie,
migration/saisons…).
Vocabulaire : adaptation, comportements.
Le vocabulaire est enrichi selon les
exemples traités.
 Unité et diversité du vivant
 Environnement et développement
durable
- Comprendre l’impact de l’activité humaine
sur l’environnement
 Unité et diversité du vivant - La biodiversité
Environnement et développement durable
Durant les trois années du cycle, les séquences permettront aux élèves de :
- comprendre l’impact de l’activité humaine sur l’environnement ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif en lien avec l’idée de gestion de l’environnement et de développement durable et
contribuer activement à sa mise en oeuvre.
 Les êtres vivants dans leur environnement
 Initiative et autonomie, compétence 7 du socle commun
Quelques définitions :
La biodiversité :
La biodiversité, contraction de biologique et de diversité, représente la diversité des êtres vivants et des
écosystèmes : la faune, la flore, les bactéries, les milieux mais aussi les races, les gènes et les variétés
domestiques. Nous autres, humains appartenons à une espèces – Homo sapiens – qui constitue l’un des
maillons de cette diversité biologique.
Mais la biodiversité va au-delà de la variété du vivant ! Cette notion intègre les interactions qui existent entre
les différents organismes précités, tout comme les interactions entre ces organismes et leurs milieux de vie.
D’où sa complexité et sa richesse. (source Ministère de l'écologie, du développement durable et de l'énergie)
La biodiversité, néologisme composé à partir des mots bio (du grec βίος / bios, « vie ») et diversité, est la
diversité naturelle des organismes vivants. Elle s'apprécie en considérant la diversité des écosystèmes, des
espèces, et des gènes dans l'espace et dans le temps, ainsi que les interactions au sein de ces niveaux
d'organisation et entre eux.
Depuis le sommet de la Terre à Rio de Janeiro en 1992, la préservation de la biodiversité est considérée
comme un des enjeux essentiels du développement durable. L'adoption de la Convention sur la diversité
biologique (CDB) au cours de ce sommet engage les pays signataires à protéger et restaurer la diversité du
vivant. Au-delà des raisons éthiques, la biodiversité est essentielle aux sociétés humaines qui en sont
entièrement dépendantes à travers les services écosystémiques. (Source wikipédia)
Résultat de plusieurs milliards d’années d’évolution du vivant, la biodiversité assure les fonctions
indispensables à toutes les formes de vie et nous rend des services essentiels : elle est source
d’alimentation, fournit des matières premières, contribue au maintien de la qualité de l’eau, de l’air et des
sols, offre un patrimoine culturel inestimable... ...
Or de multiples pressions pèsent aujourd’hui sur elle, dont les cinq principales sont la destruction, la
fragmentation et l’altération des habitats naturels ; l’introduction d’espèces exotiques envahissantes ; la
pollution de l’environnement ; la surexploitation des espèces et le changement climatique. Ces pressions qui
menacent l’équilibre global du système ont pour conséquence un rythme d’extinction des espèces (1.8
million connues en 2010) de 100 à 1000 fois supérieur au rythme de disparition normal !
Corridor écologique :
La biodiversité s'exprime par la diversité génétique, la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes. Son
maintien nécessite que les êtres vivants disposent de conditions favorables aux différentes étapes de leur cycle de vie
(migration, reproduction, abri, zones de chasse...), et notamment d'habitats naturels adéquats. C'est le corridor
écologique qui relie entre eux ces différents habitats vitaux pour toutes les espèces. Or, avec l'urbanisation et
l'augmentation du trafic routier, ces habitats et ces corridors tendent à disparaître ou à être perturbés dans leur bon
fonctionnement.
Difficultés provenant des liens avec le vocabulaire courant
«Milieu » peut avoir différents sens : milieu d’un segment, milieu familial…
Difficultés provenant des idées préalables des élèves
Les élèves pensent que les êtres vivants d’un milieu sont indépendants les uns des autres. Ils n’imaginent
pas que la compétition entre les végétaux soit possible. Ils n’acceptent pas spontanément que les animaux
se mangent entre eux.
Quelques écueils à éviter lors des observations et des
manipulations
Veiller à ne pas dépasser le niveau de compréhension des élèves en présentant un niveau de complexité
trop élevé.
Ne pas présenter des chaînes alimentaires en s’appuyant sur le sens de la prédation : le lapin mange
l’herbe. Il faut indiquer le sens de circulation de la matière : l’herbe est mangée par le lapin.
Éviter de s’engager dans des « polémiques écologiques», car les élèves risquent de confondre les
aspects politiques (appartenance à un parti) et scientifique,même si l’on doit faire percevoir l’importance de
la protection des ressources vivantes (rubrique «Éducation à l’environnement »).
Connaissances
– Un milieu est caractérisé par les conditions de vie qui y règnent et par les végétaux et les animaux qui
l’habitent.
– L’activité des êtres vivants s’organise en fonction des saisons.
– Chaque être vivant trouve dans son environnement les conditions nécessaires à sa vie. Les êtres
vivants d’un même milieu dépendent souvent les uns des autres ; il existe, par exemple, des
dépendances alimentaires.
– Les végétaux verts (ou chlorophylliens) constituent les premiers maillons des chaînes alimentaires.
Ces chaînes s’organisent en réseaux d’alimentation ou réseaux trophiques.
– Par son action, l’homme modifie les milieux.
Pour en savoir plus
– Les êtres vivants sont interdépendants. Chaque être vivant a un rôle et occupe une place précise dans un
milieu (exemple : tous les êtres vivants sont les producteurs de leur propre matière, mais certains sont aussi
des consommateurs, d’autres sont aussi des décomposeurs).
– Il existe une compétition entre les populations et entre les individus. Une population est un ensemble
d’individus de la même espèce. Un milieu est organisé horizontalement et verticalement. Par exemple, la
répartition des êtres vivants varie en fonction de l’humidité, de la lumière…
– Un milieu évolue dans le temps (exemple : succession des espèces végétales sur un vieux mur, dans un
terrain vague…).
Lien site ministère :
http://www.developpement-durable.gouv.fr/-La-biodiversite,4247-.html
La politique du ministère visant à enrayer l’érosion de la
biodiversité se structure en quatre volets :
la protection des espaces et des milieux : au-delà des nombreux outils développés depuis plus de
cinquante ans (parcs nationaux, réserves naturelles, Natura 2000, parcs naturels régionaux, réserves de
biotope…), le ministère réfléchit à l’élaboration d’une stratégie des aires protégées terrestres
métropolitaines. Chantier prioritaire du Grenelle Environnement, l’objectif est de placer d’ici 10 ans 2% au
moins du territoire terrestre métropolitain sous protection forte. Cette stratégie repose à la fois :
•
sur une recherche de complémentarité entre les outils de protection disponibles (parcs nationaux,
réserves naturelles, réserves biologiques, arrêté de protection de biotope),
•
•
sur l’adaptation de ces outils aux situations locales et sur la promotion d’un partenariat avec les
collectivités locales et l’ensemble des acteurs intéressés,
et sur une recherche d’efficacité du réseau des aires protégées.
- la protection des espèces : le ministère mène une politique de valorisation et de restauration de la faune
et de la flore sauvages menacées d’extinction
- la diffusion des enjeux de la biodiversité dans toutes les sphères de la vie économique, culturelle et
sociale française : c’est l’objet de la Stratégie nationale pour la biodiversité et des dix plans d’actions
sectoriels qui la déclinent
- une présence sur la scène internationale avec la ratification de différentes conventions visant à protéger
les espèces migratrices.
Réinvestissement, notions liées
Notion d’espèce, classification des êtres vivants,
éducation à l’environnement.
Notion de temps. Points cardinaux.