vent ’a l e d r e i r d Calen ue orthophoniq 2016 Fiche mémo : Explications des phonèmes perturbateurs - Un phonème perturbateur est « un phonème dont la présence dans un mot est de nature à perturber l’articulation d’un autre phonème du même mot » (Maurin Chérou, 1993, « Rééducation des troubles articulatoires isolés », Isbergues : L’orthoédition). - Le phonème perturbateur peut comporter un mouvement articulatoire opposé par rapport à celui du son atteint, ce qui risque de contrarier l’articulation de ce dernier. Par exemple, si le phonème [k] est travaillé : tant qu’il n’est pas acquis (dans toutes les positions dans un mot), il vaut mieux éviter son phonème perturbateur [t] qui a un point d’articulation opposé au son [k] (antérieur et non postérieur). - Le phonème perturbateur est différent du son atteint, mais il contient aussi fréquemment des caractéristiques articulatoires communes avec le son en cours atteint (mode d’articulation, point d’articulation et/ou vibrations laryngées ou non). La différence d’un seul (ou de peu de) trait(s) articulatoire(s) peut ainsi rendre sa distinction avec le son atteint moins évidente qu’avec d’autres sons. Les phonèmes perturbateurs nécessitent souvent un travail spécifique (discrimination auditive, musculaire, …). Par exemple, le phonème [n] a le même mode d’articulation (nasal) que le phonème [m], avec vibrations laryngées, mais il a un point d’articulation différent – et non opposé - (apico-dental et non labial). Ces caractéristiques articulatoires communes et ce seul trait articulatoire les différenciant rendent la distinction articulatoire entre [m/n] moins évidente que d’autres phonèmes qui n’auraient aucune caractéristique articulatoire commune (comme par exemple [f] et [n]). - Le phonème perturbateur est également tout autre son atteint de trouble d’articulation. Par exemple, le son [f] n’est pas un phonème perturbateur du phonème [n]. Mais si l’enfant a un trouble d’articulation portant sur ces deux phonèmes, [f] est donc un phonème perturbateur du son [n] pour CET enfant. Ainsi, il conviendra de présenter le son [f] qu’une fois le phonème [n] acquis (ou de ne présenter le son [n] qu’une fois le son [f] acquis). - En conclusion : le patient présentant un trouble d’articulation ne doit être confronté qu’à une seule difficulté lorsqu’il acquiert un son : l’articulation correcte du son atteint. Le phonème perturbateur (spécifique au son travaillé ou un autre son non acquis, propre au patient) ne sera présenté qu’une fois le son travaillé acquis. Fiche inédite de : Pour en finir avec les troubles d’articulation Auteur : Sophie Gonnot 5 DÉC vent ’a l e d r e i r d Calen ue orthophoniq 5 2016 DÉC Fiche mémo : Les phonèmes perturbateurs consonantiques f s z ch [j] s f v ch [j] v v s z ch [j] z v f ch [j] f ch s z f [j] v Fiche inédite de : Pour en finir avec les troubles d’articulation Auteur : Sophie Gonnot j s z ch v f vent ’a l e d r e i r d Calen ue orthophoniq 5 2016 DÉC Fiche mémo : Les phonèmes perturbateurs consonantiques m n l n [j] m r gn n n [j] ng Fiche inédite de : Pour en finir avec les troubles d’articulation Auteur : Sophie Gonnot l [j] vent ’a l e d r e i r d Calen ue orthophoniq 5 2016 DÉC Fiche mémo : Les phonèmes perturbateurs consonantiques gr tr kr cr tr gr dr ks d t gz t d k g t d Fiche inédite de : Pour en finir avec les troubles d’articulation Auteur : Sophie Gonnot dr g k d t