Séquence 8 - Collège Le Petit Bois
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HISTOIRE Thème 2 La première guerre mondiale : Vers une guerre totale. Séance 5 : La première guerre mondiale est caractérisée par une violence de masse. Je sais déjà : Depuis la classe de sixième, j’ai déjà étudié différentes guerres, je sais déjà que ce sont des événements violents où des armées s’affrontent. Je sais également qu’au XIXe siècle l’âge industriel a été une période de grands changements : ces transformations technologiques se poursuivent au vingtième siècle, elles ont des conséquences sociales car elles changent le travail et la vie des gens. De la même façon que les progrès technologiques de la médecine ont transformé la façon de soigner les hommes, ils ont également des conséquences sur la façon de faire la guerre et de tuer. Entre 1914 et 1918, le monde entier est marqué par une Grande Guerre : c’est un conflit entre les pays les plus industrialisés d’Europe, en particulier la France et l’Allemagne. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Introduction de la séance 3. La première guerre mondiale commence en 1914. Le document 1 est une carte de l’Europe qui te montre les principaux pays en guerre et leurs alliances. Tu remarqueras en particulier que la France avait conclu une alliance militaire avec la Russie, pour encercler l’Allemagne et l’obliger à se battre sur deux fronts en même temps. Document 1 : La violence de masse d’une guerre industrielle. Le cauchemar européen, dessin d'André Hellé paru dans La Vie Parisienne, vers 1914. En rouge, les principaux pays alliés à la France. En vert, les Empires Centraux, les pays alliés à l’Allemagne. Cette carte te montre également deux aspects importants de ce conflit. La Grande Guerre est un affrontement pendant lequel des masses considérables de soldats s’affrontent : les armées comptent des millions de combattants, la plupart des hommes en âge de porter les armes ont été mobilisés dans les armées. Ces pays mettent toutes leurs forces dans cette guerre, c’est une guerre totale. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ L’énorme canon situé au milieu de la carte signale que la Grande Guerre est une guerre industrielle. Les armes modernes produites en nombre par l’industrie ont une grande puissance de feu : dès cette époque, une mitrailleuse peut tirer plusieurs centaines de cartouches par minute, une seule de ces balles suffit pour tuer un homme. La plupart des dix millions de soldats tués et des 17 millions de blessés pendant cette guerre mondiale ont été victimes du tir à distance des canons et des mitrailleuses. Par exemple, dans l’armée française et dans l’armée allemande, 1 soldat sur 6 a été tué. Le déchaînement de cette violence moderne a son importance sur le déroulement du conflit : après seulement quelques mois de guerre de mouvement, les soldats doivent s’abriter et vivre dans des tranchées. Les tranchées sont de longs fossés creusés dans la terre. C’est le début d’une longue guerre de position, appelée la guerre des tranchées. Document 2 : Les trois grandes phases de la première guerre mondiale sur le front de l’Ouest. En 1916, la bataille de Verdun est un épisode particulièrement meurtrier de la guerre de position. Tu peux voir l’emplacement de cette ville sur le document 3 qui te présente l’emplacement du front Ouest pendant les trois longues années de la guerre des tranchées. On parle du front Ouest parce que les combats se déroulent dans l’Ouest de l’Europe, il s’agit plus précisément de l’Est de la France. En effet, les Allemands avaient envahi l’Est de la France pendant la guerre de mouvement des six premiers mois du conflit. Représenté par une ligne verte sur le document 3, le front est presque immobile entre 1915 et 1918. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Document 3 : L’emplacement du front en France pendant la guerre de position dans les tranchées. C’est seulement à partir du printemps 1918 que commence la troisième étape de la guerre. C’est une guerre de mouvement car une offensive allemande réussit à repousser les armées alliées : après la défaite de la Russie, l’Allemagne a pu envoyer plus de soldats sur le front français. La guerre se termine néanmoins par la défaite de l’Allemagne : son gouvernement le reconnaît en signant un armistice, c’est la fin des combats le 11 novembre 1918. Les principales dates à retenir : 1914 : début de la première guerre mondiale. 1916 : bataille de Verdun 11 novembre 1918 : armistice sur le front de l’Ouest, fin des combats entre les armées françaises et allemandes. C’est la bataille de Verdun que tu vas maintenant étudier. Je te propose pour cela quelques documents que tu vas mettre en relation dans l’exercice 1. Prends ensuite connaissance des documents de l’exercice et réponds aux questions. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ A. La bataille de Verdun, un exemple de la violence de masse d’une guerre totale. Exercice 1 : La violence de masse d’une guerre industrielle. Au matin du 21 février 1916, plus de 1.000 canons allemands rassemblés dans la région de Verdun déclenchent un violent tir d’artillerie : ce jour-là, un million d’obus s’abattent sur les positions de l’armée française. Pendant ces trois cents jours et trois cents nuits de bataille, les deux armées ont perdu environ 700.000 combattants, tués, blessés ou disparus. Pourtant le front n’a presque pas bougé, comme tu peux le voir sur la carte suivante. Document4 : Carte de la bataille de Verdun. Échelle : La longueur de cette flèche correspond à 5 km environ. 2 5 kilomètres Les champs de bataille de Verdun. La ligne violette montre l’emplacement du front le 20 février 1916. En rouge le front au 1er juillet 1916. En jaune le front le 15 décembre 1916. image en couleur extraite de l’ouvrage Verdun !... photographies directes en couleur, par Jules GervaisCourtellemont, l’édition française illustrée, Paris 1917, page 31. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Document 5 : Un assaut allemand lors de la bataille de Verdun, vu par un peintre. Visions de guerre. Défense de Verdun en 1916. Sur ce tableau, un peintre a reconstitué l’échec d’un assaut de l’armée allemande près de Verdun. Tu peux voir à gauche des soldats allemands avancer vers une tranchée française. La forêt où étaient installés les soldats français a été bombardée, ils parviennent néanmoins à défendre leur tranchée. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Document 6 : Les souffrances des combattants pendant la bataille de Verdun. Voici quelques témoignages de soldats : « Sur toute l’étendue du secteur, les explosions nous secouent jusqu’aux entrailles. Tout saute autour de nous. Un nuage de fumée sillonné d’éclairs nous environne. C’est un roulement continu, un vacarme abominable. Avonsnous des morts, des blessés ? Il m’est impossible de m’en rendre compte. Je ne vois plus rien, je n’entends plus rien au milieu de ce fracas. » Témoignage du soldat Charles Cautain, le 25 février 1916. « Nous étions brûlés par la soif. Nous cherchions partout de l’eau, personne n’en avait. Un trou empli d’une eau verte qui sentait le cadavre nous faisait envie, mais les mitrailleuses ennemies le tenaient sous leurs feux. Les soldats qui s’en approchaient en rampant formèrent bientôt une couronne de cadavres. » Témoignage du soldat Lecuellé, le 2 mai 1916. « Ce qui est affreux aussi, c’est le champ de bataille : la forêt a disparu. La terre est labourée de trous d’obus, il n’y a pas un mètre carré non retourné, et dans les trous, il y a des cadavres, on n’a pas le temps de les enterrer. » Extrait d’une lettre du soldat Louis Lemaigre à sa femme, le 02 septembre 1916 « Parmi les 800 soldats évacués dans le nouveau lycée de Lyon, on ne trouve pas plus de vingt blessés. Mais il y a des malades étranges : un jeune homme de 22 ans marche courbé, sa tête venant presque toucher terre, sans pouvoir se redresser. Un autre ne sait plus marcher qu’à quatre pattes. Quelques-uns ont à heure fixe, tous les jours, des crises : gesticulations, cris sauvages. D’autres sont aveugles. Ces pauvres soldats viennent tous de Verdun, ils n’ont pas été blessés directement. Ils ont été enfouis vivants dans la terre ou projetés violemment dans les airs par un obus et les voilà abîmés pour la vie. » D’après le témoignage du soldat infirmier Léon Mac. Source : d’après le site de France Télévision : http://www.curiosphere.tv/verdun/ La guerre de position dans les tranchées est aussi une guerre d’usure. Après la guerre, le général allemand qui commandait à Verdun a affirmé que sa stratégie était de « saigner » l’armée française. Il voulait épuiser et décourager la France en tuant le plus grand nombre de soldats possible. Finalement, les Allemands perdent dans la bataille à peu près autant d’hommes que les Français. Sur le document suivant, on voit l’empereur d’Allemagne envoyer ses soldats au massacre. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Document 7 : Une caricature américaine à propos de la bataille de Verdun. Dessin de W.A. Rogers paru dans le journal New York Herald du 19 mars 1916. Il est marqué "Verdun, un abattoir tenu par les Alliés". Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur les documents 4, 5, 6 et 7. 1. Utilise l’échelle du document 4 pour montrer que la bataille de Verdun n’est pas une guerre de mouvement. 2. Explique pourquoi l’assaut allemand représenté sur le document 5 est un échec : les soldats allemands ne réussiront pas à traverser la tranchée française. 3. En utilisant le document 6, donne quelques exemples de l’horreur des combats à Verdun. 4. Comment le document 7 insiste-t-il sur la violence de masse ? Qui est accusé ici de brutaliser les soldats allemands ? Marge Une caricature: Un dessin qui utilise l’humour et l’exagération pour faire réfléchir. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Observe et lis attentivement les documents suivants. Ils vont te présenter la participation des populations civiles à l’effort de guerre et la propagande destinée à leur faire accepter cette terrible guerre. Exercice 2 : J’explique qu’une guerre totale concerne aussi les populations civiles. La bataille de Verdun est considérée en France comme une victoire. Les Allemands n’ont pas réussi à mettre en fuite ou à détruire l’armée française. Le document 8 veut célébrer la victoire de Verdun : cette affiche présente cette bataille d’une manière particulière. Tu peux y voir une allégorie : le personnage de Marianne représente la France. Armée des lauriers de la victoire, elle chasse de Verdun un aigle qui figure l’Allemagne. Document 8 : Une image de propagande montre aux civils français la victoire de Verdun. Allégorie de la victoire française à Verdun, peinte par Louis Icart en 1916. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ De telles images de propagande doivent rassurer les civils français à l’arrière du front : le gouvernement ne veut pas que les familles et les femmes des soldats se découragent en découvrant l’horreur des combats. Les civils doivent au contraire soutenir l’effort de guerre, en travaillant par exemple dans des usines d’armement, comme tu peux le voir sur le document ci-dessous. Document 9 : La participation des femmes à l’effort de guerre en 1916. Pendant la guerre, des ouvrières parisiennes fabriquent des obus au lieu de chapeaux, illustration de la couverture du Petit Journal le 26 Novembre 1916. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur les documents 8 et 9. 1. Le document 8 est une image de propagande : pourquoi peut-on dire qu’il ne donne pas une image fidèle des horreurs de la bataille de Verdun, telles que tu as pu les découvrir avec l’exercice numéro 1 ? 2. D’après le document 9, comment les populations civiles participent-elles à l’effort de guerre ? Marge La propagande: La volonté d’influencer et de contrôler la population en propageant des informations vraies ou fausses. B. Une guerre totale où des populations civiles sont également victimes d’une violence de masse : le génocide des Arméniens. Au début du vingtième siècle, l’Empire ottoman est un très grand pays habité par plusieurs peuples. Les Arméniens sont un peuple chrétien installé à l’époque de la première guerre mondiale à l’intérieur de cet Empire ottoman, un pays majoritairement musulman. Pendant la Grande Guerre, l’Empire ottoman est en guerre contre la Russie, un Empire peuplé surtout de chrétiens. Le gouvernement turc de l’Empire ottoman profite de la première guerre mondiale pour essayer d’éliminer les populations arméniennes, suspectées de sympathie pour l’Empire russe en raison de leur religion. Cette volonté d’exterminer un peuple, c’est-à-dire d’organiser le massacre d’une population toute entière, constitue un génocide. L’exercice 3 va te permettre de comprendre ces violences massives. Lis le document qui suit, il présente quelques aspects du génocide des Arméniens. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Exercice 3 : Je décris le massacre des Arméniens et j’explique pourquoi il s’agit d’un génocide. Document 10 : Le témoignage d’un Américain présent dans le pays au moment du génocide des Arméniens. Henry Morgenthau senior était l’ambassadeur des États-Unis dans la capitale de l’Empire ottoman. Il raconte dans un livre le génocide des Arméniens. En voici quelques extraits. Au lieu de massacrer en bloc la nation arménienne, [le gouvernement turc décida] de la déporter1. Dans la région Sud et Sud-Est de l'Empire Ottoman se trouvent le désert syrien et la vallée de la Mésopotamie. […] Les chefs du gouvernement [turc] annoncèrent maintenant leur intention de réunir les 2 000000 d'Arméniens ou plus, résidant dans les différentes parties de l'Empire, et de les conduire dans cette contrée inhospitalière. […] En réalité les Turcs n'eurent jamais la moindre intention d'établir2 les Arméniens dans ce nouveau pays. Ils savaient que la grande majorité des victimes n'atteindrait pas sa destination et que la soif et la faim auraient raison de ceux qui y parviendraient, ou bien encore qu'ils seraient tués par les tribus […] du désert. Le but véritable de la déportation était le vol et la destruction ; elle n'était en fait qu'une nouvelle méthode d'extermination. Quand les autorités ottomanes donnèrent l'ordre de ces déportations, elles délivrèrent simplement l'arrêt de mort de toute une race3 ; elles le comprenaient bien ainsi et dans nos entretiens4 ne cherchèrent pas à s'en cacher. […] Pendant ces six mois, autant qu'on en puisse juger, environ 1.200.000 personnes furent dirigées sur le désert de Syrie. […] Toutes ces persécutions causèrent la mort d'au moins 600.000 et peut-être même 1.000.000 de personnes. […] Sans aucun doute, la populace5 turque et kurde6 massacrait les Arméniens pour plaire au Dieu de Mahomet, elle y était poussée par leur zèle7 religieux ; mais les hommes qui conçurent le crime avaient un tout autre but : étant presque tous athées8, ne respectant pas plus l’Islam que le Christianisme, leur unique raison fut une question de politique d'État, préméditée9 et impitoyable. D’après Les mémoires de l’ambassadeur Morgenthau, 26 mois en Turquie, Éditions Payot et Cie, 1919. 1. Une déportation est le déplacement forcé d’une population. 2. Établir dans une contrée inhospitalière : installer dans une région où il est difficile de vivre 3. Une race : comprendre ici un peuple ou une nation. 4. Un entretien est une discussion. 5. La populace : un mot péjoratif pour désigner une population pauvre et peu éduquée. 6. Le peuple kurde était installé dans la partie Est de l’Empire Ottoman. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ 7. Le zèle est une bonne volonté parfois excessive. 8. Athée : sans religion. 9. Prémédité : préparé et organisé à l’avance. Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur le document 9. 1. Quels sont les chiffres du texte qui indiquent que ce génocide est une violence de masse ? 2. D’après le document 10, quel était l’objectif du gouvernement turc quand il décida la déportation des familles arméniennes ? 3. Quels sont les phrases de ce texte qui affirment que le massacre des Arméniens a été prévu et organisé à l’avance ? Marge Un génocide: La volonté de préparer, d’organiser et d’exécuter l’extermination d’une population. L’extermination: Le massacre massif d’une population toute entière. La déportation: Le déplacement forcé d’une population. Je retiens La première guerre mondiale : une guerre totale caractérisée par une violence de masse. Entre 1914 et 1918, la première guerre mondiale est un conflit long et violent. Elle commence par une guerre de mouvement qui ne dure que quelques mois. Pendant une longue guerre de position dans les tranchées, des millions de soldats des principaux pays d’Europe s’affrontent dans une guerre industrielle et brutale. En 1916, les armées françaises et allemandes perdent 700.000 hommes pendant la bataille de Verdun : à l’issue de cet engagement militaire de dix mois marqué par des bombardements massifs et des assauts meurtriers, les deux armées occupent à peu près les mêmes positions qu’avant la bataille. Au total, la première guerre mondiale a coûté la vie à 10 millions de soldats. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ La Grande Guerre est une guerre totale car les populations civiles doivent soutenir l’effort de guerre en produisant des armes et de la nourriture pour les soldats. Les gouvernements utilisent la propagande pour que les populations civiles ne se découragent pas. La première guerre mondiale est aussi l’époque du génocide du peuple arménien : un très grand nombre de personnes ont alors été massacrées d’une façon atroce, il s’agissait souvent de familles désarmées. La première guerre mondiale est caractérisée par une violence de masse. Vocabulaire pour le lexique, en plus des définitions déjà inscrites dans le cours (caricature, propagande, génocide, extermination, déportation) : Une guerre de mouvement : une guerre où les armées se déplacent beaucoup. Une tranchée : un long fossé creusé dans le sol, les soldats s’y abritent et y vivent pendant la guerre de position. La guerre de position : une étape de la première guerre mondiale, les armées installées dans des tranchées bougent peu car la plupart des assauts sont des échecs. Une guerre industrielle : une guerre où l’on utilise de façon massive les armes lourdes et destructrices produites par l’industrie, par exemple des canons et des mitrailleuses. Un assaut : une attaque. Lors de la guerre de position, c’est le moment où les soldats sortent de leur tranchée pour attaquer la tranchée ennemie. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Séance 6 : La révolution russe de 1917 est suivie d’une vague de révolutions en Europe. Je sais déjà : Pour avoir étudié la Révolution française de 1789 en classe de quatrième, tu sais qu’une révolution est un bouleversement politique souvent brutal : une révolution peut être suivie de changements considérables dans un pays. La révolution de 1917 débouche sur l’installation en Russie d’un gouvernement communiste. Tu as étudié en classe de quatrième les idées communistes de Karl Marx, un penseur allemand du XIXe siècle : il dénonce les injustices de la société industrielle des pays capitalistes, il propose de construire une société où il n’y aurait plus d’inégalités sociales entre les riches et les pauvres. Les idées communistes auront une grande importance au vingtième siècle. Prends connaissance des documents et des questions. A. 1917, une année révolutionnaire en Russie. Exercice 4 : J’étudie les changements survenus pendant l’année 1917 en Russie. Document 11 : Quelques événements de l’année 1917 en Russie. Au début de l’année 1917, l’Empire russe est un pays dirigé de façon autoritaire par le tsar1 Nicolas II. La Russie est en guerre depuis plusieurs années, les soldats et les populations civiles ont déjà beaucoup souffert de ce conflit. Février 1917 : le tsar Nicolas II perd le pouvoir après un soulèvement populaire. Les femmes et les soviets2 de soldats et d’ouvriers jouent un grand rôle dans cette première révolution russe. Le pays est ensuite dirigé par un gouvernement provisoire qui continue la guerre. Avril 1917 : retour en Russie du révolutionnaire marxiste Lénine. Il veut préparer une seconde révolution, pour donner le pouvoir aux ouvriers et aux paysans pauvres. Octobre 1917 : dirigés par Lénine, les bolchéviks3 réussissent un coup d’État4 avec le soutien des soviets : le gouvernement provisoire est renversé, c’est la seconde révolution russe. Décembre 1917 : le gouvernement communiste signe un armistice avec l’Allemagne, la Russie arrête la guerre. En Russie, les bolchéviks installent une dictature5 et éliminent leurs ennemis. C’est le parti communiste qui a le pouvoir et non les soviets. Une guerre civile6 dure plusieurs années. Au printemps 1918, après la défaite russe, l’Allemagne peut retourner toute son armée contre la France. Cette offensive marque la reprise de la guerre de mouvement sur le front Ouest. La France repousse cette attaque avec l’aide des États-Unis d’Amérique, entrés en guerre au côté des Alliés en 1917. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Les empereurs de Russie étaient appelés des Tsars. Un soviet est un groupe révolutionnaire d’ouvriers et de soldats. Un Bolchévik est un communiste russe. Un coup d’État : la prise du pouvoir par les armes. Une dictature : un gouvernement autoritaire qui ne respecte pas les libertés des citoyens. Une guerre civile : une guerre entre les habitants d’un même pays. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Document 12 : Le programme des bolchéviks en octobre 1917. Une quatrième année de guerre signifierait la ruine de l’armée et du pays. Le peuple doit être sauvé du péril. La révolution doit être menée à bonne fin. Le pouvoir doit être arraché des mains criminelles de la bourgeoisie et remis entre les mains des ouvriers organisés, des soldats et des paysans révolutionnaires. Le programme de notre journal est celui du soviet des ouvriers et soldats de Pétrograd1. Tout le pouvoir aux soviets2, dans la capitale comme en province ! Trêve3 immédiate sur tous les fronts ! Une paix honnête et démocratique entre les peuples ! Les terres des propriétaires aux paysans, sans rachat ! Contrôle ouvrier de la production [dans les usines]. Éditorial du journal communiste La Pravda, le 17 octobre 1917. 1. Pétrograd était la capitale de la Russie. 2. Un soviet est un groupe d’ouvriers ou de soldats révolutionnaires qui ont pris le pouvoir dans les usines ou à l’armée. 3. Une trêve : une pause dans les combats. Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur les documents 11 et 12. 1. Qui dirige la Russie au début de 1917 ? Entre février et octobre 1917 ? À partir d’octobre 1917 ? 2. Quel personnage dirige la seconde révolution russe d’octobre 1917 ? Quel est le nom du parti politique qui mène cette révolution ? 3. Après la révolution d’octobre 1917, qui doit avoir le pouvoir, selon le document 12 ? D’après le document 11, est-ce effectivement le cas ? 4. À partir de tes réponses aux questions 1, 2, 3 et des trois documents, présente en quelques lignes le rôle de Lénine dans les événements de 1917 en Russie. marge Un bolchévik: Un communiste russe. Un soviet: Quand un groupe de soldats ou d’ouvriers russes ont pris le pouvoir dans une usine ou une ville, on a appelé soviet l’assemblée où ils discutent de ce qu’il faut faire. Avec l’exercice 5, tu vas pouvoir mieux comprendre les idées des communistes russes. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Exercice 5 : J’étudie le projet des communistes russes en utilisant une affiche de propagande. Document 13 : Lénine sur une affiche de propagande communiste. Lénine, le chef des bolchéviks russes, débarrasse la planète des empereurs, du clergé et des bourgeois capitalistes. Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur le document 13. 1. Qui est le personnage qui utilise un balai rouge sur le document 13 ? 2. Associe les lettres présentes sur le document 13 aux trois phrases suivantes qui les expliquent : I. C’est Lénine qui dirige la révolution communiste. II. Il faut éliminer les empereurs, les religieux et les riches bourgeois capitalistes. III. La révolution communiste commencée en Russie doit s’étendre à toute la planète. Après la première guerre mondiale, le mécontentement né des souffrances de la guerre et l’exemple de la révolution d’octobre suscitent des troubles sociaux dans de nombreux pays d’Europe. C’est ce que nous allons maintenant voir avec l’exercice 6, en étudiant en particulier le cas de l’Allemagne. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ B. L’échec de la vague révolutionnaire en Europe au lendemain de la première guerre mondiale. Exercice 6 : Je décris des troubles sociaux. Document 14 : La vague révolutionnaire vers 1920 en Europe. Document 15 : Affiche du gouvernement allemand qui dénonce les dangers et la violence d’une révolution communiste. La révolution communiste organisée en 1919 par les Spartakistes Allemands est un échec. Affiche de propagande anticommuniste de l’artiste Max Pechstein, commandée par le gouvernement de la République d’Allemagne, 1919. Museum Folkwang, Essen. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur les documents 14 et 15. 1. Pourquoi peut-on dire que les grèves touchent presque toute l’Europe ? Dans quels pays y a-t-il des insurrections communistes, c’est-à-dire des tentatives de révolution ? Quel est le seul pays où la révolution communiste a réussi à s’imposer ? 2. Quelle est la couleur du drapeau des révolutionnaires communistes allemands sur le document 15 ? Comment la violence d’une révolution est-elle visible sur cette affiche ? marge Un spartakiste: Un révolutionnaire communiste allemand. Une grève générale: La paralysie d’un pays par une grève massive. Je retiens : La première guerre mondiale : la révolution russe est suivie d’une vague de révolutions en Europe. À la fin de l’année 1917, la Russie arrête la guerre car ce pays est entré en révolution. L’empereur de Russie perd le pouvoir en février 1917 car les soldats et les populations civiles russes se révoltent en raison des souffrances de la guerre. En octobre 1917, les bolchéviks (communistes) russes prennent le pouvoir, leur chef Lénine installe une dictature dans ce pays. La révolution russe de 1917 a un grand retentissement en Europe : Des grèves générales éclatent dans de nombreux pays après la guerre, des insurrections communistes sont réprimées en Allemagne. La Russie reste le seul pays où les communistes réussissent à se maintenir au pouvoir. Vocabulaire pour le lexique, en plus des définitions déjà inscrites dans le cours (bolchévik, génocide, soviet, spartakiste, grève générale) : Une révolution: un bouleversement politique brutal et souvent violent. Les communistes : ce sont des révolutionnaires qui veulent appliquer les idées de Karl Marx pour construire une société sans inégalités. Une dictature: un pays où les libertés fondamentales ne sont pas respectées. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Séance 7 : Une nouvelle carte de l’Europe au lendemain des traités de paix. Je sais déjà : Je sais qui sont les principaux pays sortis vainqueurs de la première guerre mondiale : le France, le Royaume Uni, les États-Unis d’Amérique. Je sais également que l’Empire d’Allemagne, l’Empire d’Autriche-Hongrie, l’Empire ottoman et l’Empire russe ont été vaincus. A. La nouvelle carte de l’Europe montre les conséquences politiques de la guerre. Exercice 7 : J’étudie la carte politique de l’Europe après la guerre. Document 16 : Carte politique de l’Europe après la première guerre mondiale. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Document 17 : Les dirigeants des pays vainqueurs redécoupent les frontières de l’Europe. Lors de la Conférence de la Paix de 1919, le Français Clémenceau, le britannique Lloyd George et l’américain Wilson décident des nouvelles frontières en Europe. Document 18 : Les espoirs placés dans la création d’une Société Des Nations. Caricature parue dans le magazine britannique Punch, le 16 mars 1919. Le président des États-Unis Wilson donne à la colombe de la paix une branche d’olivier où il est écrit en anglais : « Société des Nations ». La colombe lui répond « je veux bien faire plaisir à tout le monde, mais ce n’est pas un peu trop lourd ? » Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur les documents 16, 17 et 18. 1. Compare le document 16 avec le document 1 qui te montre les principaux pays d’Europe avant la guerre. Que sont devenus sur le document 16 les quatre grands Empires dont le nom est indiqué sur le document 1 ? 2. Observe attentivement le document 16 et sa légende. Quels sont les trois nouveaux pays apparus au centre de l’Europe ? 3. D’après le document 17, qui s’occupe de redessiner la nouvelle carte de l’Europe ? Quels sont les trois pays qu’ils représentent ? 4. La Société Des Nations est une organisation internationale qui doit trouver des solutions pacifiques pour éviter de nouvelles guerres. Comment le document 18 montre-t-il que cela sera difficile ? marge Une organisation Une administration créée à la suite d’un accord internationale : entre plusieurs pays. La Société Des Une organisation internationale créée après la Nations : Grande Guerre pour résoudre pacifiquement les conflits entre les pays. Un traité de paix : L’accord entre des pays pour mettre définitivement fin à une guerre et organiser la paix. Les traités de paix signés au lendemain de la Grande Guerre ne permettront pas d’organiser une paix durable. L’Allemagne est en particulier très mécontente du traité de Versailles qu’elle juge injuste. C’est ce que nous allons maintenant voir avec l’exercice 8, en étudiant en particulier le cas de l’Allemagne. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ B. Quelques points de tension particulièrement importants sur la carte de l’Europe : le cas de l’Allemagne. Exercice 8 : J’étudie quelques conséquences du traité de Versailles sur la carte de l’Europe. Document 19 : Quelques articles du traité de Versailles imposé à l’Allemagne en 1919. Article 81. L'Allemagne reconnaît la complète indépendance de la Tchécoslovaquie. Article 87. L'Allemagne reconnaît la complète indépendance de la Pologne. Article 102. Les principales puissances alliées s'engagent à transformer la ville de Dantzig1 en ville libre2, placée sous la protection de la Société Des Nations. Article 104. Assurer à la Pologne le libre usage du port de Dantzig. Article 434. L'Allemagne s'engage à reconnaître la pleine valeur des traités de paix qui seront conclus avec les puissances ayant combattu aux côtés de l'Allemagne, à accepter les décisions qui seront prises concernant les territoires de l'ancienne monarchie d'Autriche-Hongrie, du royaume de Bulgarie et de l'Empire ottoman, et à reconnaître les nouveaux États dans les frontières qui leur sont fixées. 1. Dantzig : de nos jours, cette ville est appelée Gdansk. 2. La ville de Dantzig n’appartient plus ni à l’Allemagne, ni à la Pologne, elle est administrée par une organisation internationale, la Société Des Nations. Document 20 : Un Allemand proteste contre le «Diktat1» du traité de Versailles. Jamais n’a été infligée à un peuple, avec plus de brutalité, une paix aussi accablante2 et aussi ignominieuse3 qu’au peuple allemand la paix honteuse du traité de Versailles. […] Mais une paix sans négociations préalables, une paix dictée4 comme celle de Versailles n’est pas une vraie paix […]. Pour garder le géant5 enchaîné, on a mis deux sbires6 à ses flancs, la Pologne et la Tchécoslovaquie qui ont reçu le droit, conservé aussi par les États vainqueurs, d’augmenter librement leurs forces militaires, tandis que notre armée était réduite à n’être qu’une force de police à peine suffisante pour maintenir l’ordre intérieur. D’après Von Bülow, ancien chancelier de l’empereur d’Allemagne Guillaume II, Mémoires, Plon, 1931 1. Un « Diktat » : un mot utilisé par des Allemands pour dénoncer le traité de Versailles qui leur a été imposé et qu’ils jugent injuste. 2. Accablante : trop sévère. 3. Ignominieuse : ignoble, particulièrement répugnante et honteuse. 4. Les Allemands vaincus n’ont pas pu discuter le texte du traité, il leur a été imposé. 5. Le mot géant désigne ici l’Allemagne. 6. Un sbire : mot péjoratif pour désigner un policier ou un serviteur dévoué chargé d’intervenir en cas de problème. La Pologne et la Tchécoslovaquie deviennent des pays alliés à la France, avec laquelle elles encerclent l’Allemagne. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Réponds maintenant aux questions suivantes portant sur les documents 19 et 20. Tu peux également t’aider d’une carte, le document 16. 1. Dans le document 19, quels sont les articles du traité de Versailles qui font référence à la Pologne et à la Tchécoslovaquie ? Pourquoi l’auteur du document 20 est-il mécontent de la création de ces deux nouveaux pays ? 2. Dans le document 19, qu’est-ce qui montre que la ville de Dantzig est retirée à l’Allemagne ? Utilise aussi le document 16 pour bien voir où cette ville est située : quelles en sont les conséquences pour l’Allemagne ? Marge Un Diktat : Un mot utilisé par des Allemands pour dénoncer le traité de Versailles qui leur a été imposé. Je retiens : La première guerre mondiale : la nouvelle carte de l’Europe au lendemain des traités. Les traités de paix qui suivent la Grande Guerre dessinent une nouvelle géographie politique de l’Europe. De grands Empires multiethniques qui existaient en 1914 ont été vaincus : l’Empire d’Autriche-Hongrie disparaît, ce pays est remplacé par des États plus petits. De nouveaux pays apparaissent en Europe centrale, par exemple la Pologne, la Tchécoslovaquie ou la Yougoslavie. L’Allemagne perd des territoires, ce pays est morcelé en deux parties par le corridor de Dantzig. Ces nouvelles frontières ont été décidées par les pays vainqueurs au moment de la Conférence de la paix qui suit le conflit. La création de la Société Des Nations, une organisation internationale destinée à éviter les guerres, pouvait laisser espérer une paix durable. En réalité, les traités de paix dessinent une carte de l’Europe source de tensions. Les Allemands considèrent par exemple que le traité de Versailles est un « Diktat » injuste qui leur a été imposé. Vocabulaire pour le lexique, en plus des définitions déjà inscrites dans le cours (organisation internationale, Société Des Nations, traité de paix, Diktat) : Un pays multiethnique : un pays qui regroupe plusieurs peuples. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ Le corridor de Dantzig : le couloir de territoire qui donne à la Pologne un accès à la mer. Une conférence internationale : une discussion officielle entre les représentants de plusieurs pays. Je vérifie mes connaissances : Tu as appris tes leçons ? Parmi les propositions suivantes, quelles sont les bonnes réponses ? Attention, plusieurs réponses sont parfois bonnes pour la même question. Ces questions portent sur l’ensemble du thème 2. 1 Un génocide est : a) la volonté de prévoir, d’organiser et d’exécuter l’extermination d’une population, b) la volonté de prévoir, d’organiser et de mener jusqu’à la victoire une guerre totale et industrielle. 2 La bataille de Verdun : a) oppose l’armée française et l’armée russe pendant la guerre de position en 1915, b) oppose l’armée française et l’armée allemande pendant la guerre de position en 1915, c) est une bataille qui a eu lieu en 1916. 3 Lénine est : a) le chef des communistes russes, b) le chef des bolchéviks, c) un révolutionnaire allemand. Le coin des curieux : Tu peux retrouver une vidéo qui présente quelques images de la bataille de Verdun sur le site de la chaîne de télévision France 2. Tu peux aller sur ce site, à la page web, c’est la troisième vidéo proposée : http://www.france2.fr/info/dossiers/france/18322000-fr.php?page=6. Tu peux également trouver de nombreux témoignages sur la bataille de Verdun sur un autre site de France Télévision : http://www.curiosphere.tv/verdun/. Cours rédigé par Olivier CERNIGOJ
