Enseignement des mathématiques DNL Conseils et propositions

 Enseignement des mathématiques DNL Conseils et propositions pour préparer la certification Enseigner les mathématiques DNL en section européenne appelle deux compétences spécifiques qui sont vérifiées lors de l’examen de certification : 1. Une maîtrise scientifique confirmée, en particulier à l’oral, de la langue étrangère concernée. Le professeur doit être capable d’assurer la conduite de la classe, dans ses multiples dimensions, dans cette langue étrangère. 2. Une connaissance des objectifs spécifiques des sections européennes et la capacité à mettre en œuvre les moyens permettant d’atteindre ces objectifs. Le professeur doit être capable de mettre sa discipline d’origine, les mathématiques, au service d’objectifs de formation relevant de la langue vivante cible et de l’ouverture à l’international. Les six conseils et propositions qui suivent s’adressent aux professeurs désireux de construire ces deux compétences en vue de préparer l’examen de certification. 1. Solliciter l’aide des professeurs de la langue cible de son établissement ‐
Aller voir des cours de langue ‐
Prendre de l’information sur la pédagogie en langue vivante ‐
S’informer sur les ressources existantes au sein de l’établissement pour l’apprentissage des langues (logiciels, CDI, laboratoire … ) ‐
Eventuellement, et selon le type de coopération qui aura pu êre établi, intervenir dans le cours de langue, par exemple à partir d’un article historique concernant un mathématicien dont la langue d’origine est celle concernée ici. 2. Exploiter les moyens classiques permettant de se familiariser avec la langue Lire, écouter les médias, regarder les chaînes de TV étrangères, et bien sûr voyager dès que possible … 3. Se positionner dans l’échelle des niveaux communs de référence (de A1 à C2) du Cadre Européen de Référence pour les Langues vivantes (CERL) Le niveau attendu pour la certification est de l’ordre des niveaux B2 à C1. Le professeur cherchera, éventuellement en prenant conseil auprès de ses collègues de langue vivante, à s’auto positionner dans cette échelle de compétences du CERL sur chacune des cinq tâches langagières (Ecouter, lire, participer à une conversation, parler en continu, écrire). 4. Se documenter pour s’approprier l’esprit des sections européennes et concevoir clairement la place et le rôle de la DNL mathématiques dans ce type d’enseignement. Pour ce faire, les documents suivants sont disponibles sur le site académique → dans la rubrique mathématiques (Onglet Autres ressources pour la classe – Discipline non linguistique) , lien http://www.ac‐orleans‐tours.fr/maths/spip.php?rubrique121 → dans la rubrique Langues – Interlangue – Certification complémentaire , lien http://interlangues.tice.ac‐orleans‐tours.fr/php5/spip.php?rubrique27 ‐
cadrage national pour les mathématiques DNL ‐
cadrage national pour les sections européennes et l’épreuve orale spécifique au baccalauréat ‐
cadrage académique pour les sections européennes et l’épreuve orale spécifique au baccalauréat ‐
exemples de sujets récents de l’épreuve spécifique dans l’académie d’orléans‐Tours ‐
tableau récapitulatif des sections européennes avec DNL mathématiques de l’académie d’Orléans‐Tours ‐
rapport de jury de l’examen de certifications complémentaires dans l’académie d’Orléans‐Tours 5. Au cours de l’année qui est celle où le professeur se présentera à l’examen de certification complémentaire, deux possibilités complémentaires de soutien peuvent être fournies : ‐
Prendre contact avec un professeur enseignant les mathématiques DNL dans une section européenne, observer des séances dans cette section. ‐
Participer aux deux réunions de travail annuelles du groupe académique réunissant les professeurs impliqués dans les mathématiques DNL (travaux sur les sujets d’examen et sur la pédagogie). Sur ces deux points, il est indispensable de prendre contact par courriel avec Alain Diger, IA‐
IPR de mathématiques qui suit ce dossier ( alain.diger@ac‐orleans‐tours.fr ) Ce contact doit être pris très tôt (en septembre ou mieux à la fin de l’année scolaire précédente). La première réunion du groupe académique a lieu en effet début octobre ce qui signifie que la liste des participants est établie début septembre. Ce contact par courriel permettra d’envisager les possibilités effectives de mise en œuvre des deux propositions précédentes qui ne peuvent être acquises de façon systématique. Des questions géographiques, des questions d’effectifs pour les réunions évoquées, peuvent notamment rendre difficile voire impossible la mise en œuvre de l’une ou l’autre de ces deux propositions.