Rôle d`un indice visuel pour la ségrégation de mélodies

Organisme d’accueil : Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon, CRNL UMR CNRS 5292
Maître de TFE : Nicolas GRIMAULT
Contexte théorique et expérimental
L'environnement sonore dans lequel nous vivons est complexe et composé de différentes sources. La
mixture sonore qui arrive à nos oreilles est ainsi composée de sons et de bruits d'origines variées et
doit être analysée puis interprétée par notre système auditif. Pour opérer correctement l’Analyse des
Scènes Auditives (ASA), ce dernier doit être capable de séparer différentes sources. Dans cette étude,
c'est la capacité à séparer les sources, également appelée capacité de ségrégation auditive qui sera
étudiée. Cette tâche de ségrégation est facilitée par l’attention rythmique (Jones et al., 1976). Ainsi,
notre système auditif pourrait s'appuyer sur des régularités rythmiques pour traiter plus efficacement
des séquences audio. En utilisant des mélodies intercalées composées d’une mélodie cible dont les
notes sont alternées avec celles d’une mélodie masque, Devergie et al. (2010) ont montré qu'il existe
chez l'homme une capacité d'attention rythmique qui permet de s'affranchir plus facilement de la
mélodie distractrice si celle-ci est régulière (comparé au cas où les deux mélodies sont anisochrones).
L'objectif de cette étude sera d'analyser le renforcement de l'attention rythmique via un indice visuel
congruent. Il sera donc étudié l’influence d’un indice tel que le métronome sur la capacité de
ségrégation des mélodies intercalées. Ces travaux ont déjà été menés par Camille Guillemin, mais
devant les résultats obtenus en contradiction avec les attentes et avec la littérature, il a été décidé de
reprendre le même matériel expérimental (stimuli audio et visuels) et de changer les conditions
expérimentales afin d'essayer au mieux de mettre en évidence les effets attendus.
Protocole expérimental
Huit comptines étaient utilisées. Elles ont été rendues isochrones et les paroles ont été remplacées
par des voyelles. Les mélodies intercalées ont été présentées selon trois conditions. Dans la première
(C1) la mélodie cible était isochrone, et la mélodie masque anisochrone. Pour la deuxième condition
(C2), la mélodie masque était isochrone et la mélodie cible anisochrone. Enfin, dans une condition de
contrôle (C0), aucune mélodie n'était isochrone. Pour chaque condition audio, deux modalités visuelles
était présentées. Dans la première modalité (a), le métronome était fixe et il devenait actif dans la
modalité (b).La tâche était de reconnaître la mélodie de la comptine qui avait été utilisée pour créer la
mélodie intercalée.
Construction et mise en place d'une expérience en psychologie
expérimentale
Léa SCERRI, Promotion 60, VA Bâtiment
Master Recherche MEGA Acoustique
Rôle d'un indice visuel pour la ségrégation de mélodies
intercalées : l'effet métronome

Plan expérimental
La principale différence avec l’expérience de Camille réside dans l’organisation du plan expérimental.
En effet, dans les travaux de Camille, toutes les conditions et les modalités étaient mélangés. Ici, il a
été choisi de présenter les conditions séparément. En effet, nous ne testons pas les mêmes
mécanismes selon les conditions. Dans la condition C1, la mélodie cible est régulière donc il est
demandé au sujet de concentrer son attention de manière régulière pour mettre en relief et faire
ressortir les notes de la comptine afin de l'identifier. Dans la condition C2, c'est la mélodie masque qui
est régulière. Le sujet doit donc régulièrement focaliser son attention sur les notes de la mélodie
masque afin de les supprimer, ou du moins de les atténuer et ensuite reconnaître la comptine
sélectionnée. Les conditions ont donc été présentées au sujet dans des blocs séparés.
De plus, pour pallier les effets d’entraînement et de fatigue, courants en psychologie expérimentale, il
a été décidé de séparer chacun des trois blocs de condition en deux sous blocs. Il fut également choisi
de placer un entraînement avant chaque sous-bloc pour permettre au participant d'appréhender les
conditions du bloc. Durant cet entraînement, il était indiqué au sujet si sa réponse était correcte ou
incorrecte, sans lui indiquer la bonne réponse si elle était fausse.
L’ordre des trois sous-blocs dans chacun des deux ensembles était tiré aléatoirement.
Résultats attendus
Nous nous attendons donc à un effet de l'indice visuel de rythme. Celui-ci viendrait donc augmenter
les performances lorsqu'il est congruent avec l'information auditive par rapport à lorsqu'il est fixe. Les
résultats obtenus lors des conditions C1b et C2b devraient donc être meilleurs que ceux obtenus lors
des conditions C1a et C2a. De plus un renforcement de l'attention rythmique par l'indice visuel est
attendu. D'après cette hypothèse, les résultats obtenus lorsque le métronome bat le tempo de la
mélodie cible (condition C1b) devraient être meilleurs que ceux obtenus lorsqu'il ne bat aucune
mélodie (C0b). De même, les résultats obtenus quand le métronome bat le tempo de la mélodie
distractrice (C2b) devraient être supérieurs à ceux obtenus lorsqu'il ne bat aucune mélodie (C0b). Une
ANOVA sera calculée afin de vérifier si les différences observées sont significatives.
Premiers résultats
Les résultats des cinq premières personnes ayant passé la phase de ségrégation ont été analysés. En
effet, les résultats de l’ensemble des expériences figureront dans le mémoire du master MEGA.
Il a été toutefois possible de vérifier la pertinence de séparer les trois blocs en deux sous-blocs chacun.
Il a effectivement été observé que les résultats sont supérieurs lors du deuxième passage de chaque
bloc. Cela prouve donc bien qu’il existe un effet d’entraînement que la scission des blocs est venue
distribuer sur les différentes conditions.
Concernant les résultats individuels, différentes tendances se distinguent. Certains résultats vont dans
le sens des hypothèses formulées, d’autres non. Étant donné que le nombre de sujets est encore faible,
il n’est pas pertinent de moyenner leurs résultats pour le moment, ni te tirer des conclusions sur
l’étude. L’analyse des résultats se fera quand tous les sujets seront passés et sera présentée dans le
mémoire de Master MEGA.
Fig.1 - Organisation finale du plan d’expérience