grille What`s up_ 5ème

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Name : ……………………………… Class : 5ème… Date : ………………………… Title : ………………………………………………………. Prise de parole en continu : What’s up ?
Name : ……………………………… Class : 5ème… Date : ………………………… Critères évaluation CECRL Réalisation de l’exercice et traitement du sujet Respect de la consigne : -­‐ En rapport avec le monde anglophone. -­‐ Sujet intéressant. -­‐ Présentation d’un diaporama, photos… -­‐ Bonne connaissance du sujet (pas de support écrit) Points 0 – 1 -­‐ 2 -­‐ 3 Récit cohérent et organisé Chronologie de la présentation respectée Utilisation de mots de liaison simple (and, but, because, so…) Introduction / conclusion Critères évaluation CECRL Réalisation de l’exercice et traitement du sujet 0 -­‐ 1 -­‐ 2 -­‐ 3 0 – 1 – 2 – 3 -­‐ 4 0 -­‐ 1 -­‐ 2 -­‐ 3 0 – 1 – 2 – 3 -­‐ 4 Phonologie -­‐ Mélodie de la phrase (mots porteurs, intonation) -­‐ Son des mots étudiés (voyelles…) Capacité à communiquer -­‐ Auditoire pris en compte -­‐ Discours compréhensible -­‐ Peu de pauses, hésitations Points 0 – 1 -­‐ 2 -­‐ 3 Récit cohérent et organisé Chronologie de la présentation respectée Utilisation de mots de liaison simple (and, but, because, so…) Introduction / conclusion 0 – 1 – 2 – 3 -­‐ 4 Phonologie -­‐ Mélodie de la phrase (mots porteurs, intonation) -­‐ Son des mots étudiés (voyelles…) Respect de la consigne : -­‐ En rapport avec le monde anglophone. -­‐ Sujet intéressant. -­‐ Présentation d’un diaporama, photos… -­‐ Bonne connaissance du sujet (pas de support écrit) Capacité à communiquer -­‐ Auditoire pris en compte -­‐ Discours compréhensible -­‐ Peu de pauses, hésitations Title : ………………………………………………………. Prise de parole en continu : What’s up ?
0 – 1 – 2 – 3 -­‐ 4 Lexique Vocabulaire approprié, riche, varié Grammaire Peu d’erreurs grammaticales Accord sujet – verbe (There is / are… It is / They are…) 0 -­‐ 1 -­‐ 2 -­‐ 3 Lexique Vocabulaire approprié, riche, varié 0 -­‐ 1 -­‐ 2 -­‐ 3 Grammaire Peu d’erreurs grammaticales Accord sujet – verbe (There is / are… It is / They are…) 0 -­‐ 1 -­‐ 2 -­‐ 3 0 -­‐ 1 -­‐ 2 -­‐ 3 /20 /20 
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