en français

film_2012version.FRmdm
INTRODUCTION
Commevous,certainement,tantdefois,jesuisrestéemuette,vraimentsans
parolesdevantlespectacledelabeauté.Commevousaussi,certainement,
toutepetiteàl’école,lapeuraétouffélesmotsquejen’aipaspudire,etque
pourtantjesavais…
Sinosémotionspeuventnousrendresiétrangersdansnotreproprelangue,
commentpourraient‐ellesresterindifférentesdansl’apprentissaged’une
langueétrangère?Différentedetouteslesmatièresducurriculum,
l’apprentissaged’unelangueestunsavoir‐fairequisollicitetoutenotre
personnalité,quiimpliquel’adoptiondenouveauxcomportementssociauxet
culturelsetdenouvellesmanièresd’être,etqui,ennousmettantencontact
avecl’altérité,questionnenotreidentité…
Comment,donc,réussircetapprentissagesiunique?EarlStevick,pèrede
l’écolehumaniste,ditàcesujet:
‘Dansuncoursdelangue,lesuccèsdépendmoinsdesmatériaux,techniquesou
analyseslinguistiques,etplusdecequisepassedansetentrelespersonnes
danslaclasse’.
Cequisepassedanslespersonnesinclutentreautres:l’estimedesoi,l’anxiété,
l’inhibition,latoléranceàl’ambiguité,lesstylesd’apprentissageetla
motivation.Cequisepasseentrelespersonnes,concernetoutesles
transactions.Ladimensionaffective–donc,cequisepassedansetentreles
personnesdanslaclasse–couvreunvastespectredeprocessussimultanés,
quis’influencentets’imbriquentdynamiquement.
Voilàcequejevaisvousmontrerjouraprèsjour:
‐commentladimensionaffectivesous‐tenduneapprochequimetaucentrele
sujetquiapprend;
‐commentlefaitd’entenircomptesetraduitpratiquementparuneapproche
holistiquedel’apprentissage;
‐ commentnousconstruisonslacompétencecommunicative,dèslepremier
jour,àlamanièred’untissagecommepourlacréationd’unetapisserie.

film_2012version.FRmdm
LUNDI
Lamotivationestaucœurdeladimensionaffectiveetaucentrede
l’apprentissage.
Or,ellefluctueavecletemps.ZoltanDornyei,psycholinguistebritannique,a
développéunnouveaumodèledynamique,quitientcomptedeschangements
delamotivationdansletemps.
Danscemodèle,lamotivationdoitêtregénérée,maintenueactivementet
protégée,et,enfin,ilsuggèreuneévaluationrétrospectivedecommentles
chosessesontpassées.Ilconsidèreaussiquelamotivationdesétudiantspeut
êtrestimuléeetaugmentéepardifférentesstratégies.
Maislatoutepremièreétapeconsistedanslamiseenplacedesconditions
initialespourmettreenœuvretoutescesstratégies:larelationenseignantet
apprenants,lacréationd’uneatmosphèredétendueetletravailinitialsurla
cohésiondugroupe.
Cesdeuxpremièrespériodessontsurtoutconsacréesàlacréationdecesocle
affectifetl’apprentissagedecertainsaspectsdelalanguecibleestuneexcuse
pourentrerenrelationlesunsaveclesautresd’uneautremanièreetentrer
dansl’espagnoldifféremment.
MARDI
Cequisepasseentrelespersonnesdanslaclasseconcernelechampdela
dynamiquedegroupes.Maiscettediscipline,initiéeparlepsychologuesocial
KurtLewinauxUSA,n’estentréequerécemmentdansledomainede
l’apprentissagedeslangues.Etcommecequisepasseentrelespersonnesdans
laclassevadéterminercequisepasseradanssespersonnesetl’enviequ’elles
aurontdecommuniquerlesunesaveclesautres,letempsetl’effortinvestis
pourpromouvoirlacohésiondugroupesontessentiels.Unensemblede
personnesdevientungroupeàtraversunprocessusquipassepardesstadeset
quiprendbeaucoupd’énergie,puisqu’ils’agitdeprendresaplaceet
apparteniraugroupe,toutenrestantsoi‐même.
Prendreletempsdeseconnaître,utiliserdesactivitésbrise‐glaceetvarierles
activitésentenantcomptedelacréationdugroupeestdoncfondamental.

film_2012version.FRmdm
Danscespremiersjoursoùl’apprenantpeutressentirdel’anxiété,unmanque
deconfiancegénéral,del’incertitudeparrapportàsescapacitésetparrapport
aufaitd’êtreacceptédanslegroupe,communiquersesémotionsnégativesau
leaderdugroupediminuecettepressioninterne.
MERCREDI
Tenircomptedesdifférentesmanièresd’apprendre,c’estpermettreàchacun
d’avoirsaplaceetdemieuxapprendre.Acôtédesdifférentestaxinomiesqui
catégorisentlesstylesd’apprenantsenconcret/abstrait,analytique/globale
ouencorevisuel/verbal,parmid’autres,lathéoriedesIntelligencesMultiples
deHowardGardner,donneuncadrepouraborderladiversitédesapprenants.
JaneArnoldetCarmenFonsecaconsidèrentquecettethéoriepermet
d’organiserunevariétédescontextesoffrantauxapprenantsdesmodes
distinctsdetraiterlesensetderenforcerdesinterconnexionsneuronalesdans
lecerveau.Entenircomptedanslaplanificationdescours,permet
d’augmenterl’attractivitédestâchesd’apprentissageet,dèslors,créerdes
conditionsmotivationnellesfavorables.
JEUDI
Pourmainteniractivementlamotivation,elledoitêtrenourrie:fairedeseffets
surpriseoufairel’inattendu,sontdesstratégiespuissantes.Demême,les
techniquesinspiréesdesapprocheshumanistes–appeléesnon
conventionnellesenfrançais,tellesquelacréationd’unpersonnagefictifou
l’utilisationdelamusique,entreautres,sontaussihautementmotivantes,
surtoutsiellessontutiliséesdemanièresimultanée.Deplus,solliciterla
globalitédel’apprenantdemultiplesfaçonsetl’impliquerdansdestâches
significativesdontleniveaudedifficultéestbienadapté,favorisel’expérience
du‘flow’,l’étatémotionneloptimaledécritparMihalyCsiksentimihalyi.
Lesapprenantsyfontallusionendisant‘qu’ilsn’ontpasvuletempspasser’et
‘qu’ilsnesontpasdutoutfatigués’.
Enoutre,lesrituelsinitiaux–l’unaffectif,tirerdescartesetl’autre,cognitif,
réviseraveclaballe–etlerituelfinal,métacognitif,évoquerlesapprentissages
delajournée,contribuentdemanièrecycliqueàcontinuerde tisserles

film_2012version.FRmdm
stratégiescognitives,méta‐cognitivesetsocio‐affectivesdanslesmaillesde
l’apprentissage.
VENDREDI
Noussommesarrivésau5èmeetdernierjourdenotrecoursetchacunpeut
avoirleplaisird’expérimentersaproprecompétencedecommunication.
Enayanttissélesfilsdeladimensionaffectiveetlestechniqueshumanistes
aveclefilrougeducontenulinguistiqueetenalternantlestyledetissage–
tantôtacquisition,tantôtapprentissage‐avecdesvariétésdefils‐cognitifs,
métacognitifsetsocio‐affectifs,l’intériorisationdelalanguecibleaété
facilitée.
CONCLUSION
Nousavonsvucommenttenircomptedeladimensionaffectivesetraduit
pratiquementparuneapprocheholistiquedel’apprentissage.
Pionnières,minoritairesetmalconnues,l’écoleetlesapprocheshumanistesen
langueanglaise,ontétélespremièresàavoiramenécettedimensiondansla
salledeclasse.Aujourd’hui,reprisparleCadrecommun,lesujetestd’entière
actualité.
JaneArnoldditàcepropos:‘Unevisionholistique,humanistede
l’enseignementconsidèrel’apprenantcommeunepersonneavecdesaspects
cognitifs,affectifsetphysiquesquisonttoujoursimbriquésetlesquelles,dans
unprogrammeéducatifadéquat,s’appuientmutuellement.’
Associéeàlacompétenceexistentielle,ausavoir–être,leCadrecommunen
faituneallusionexpliciteetsuggèrequel’objectiffinaldel’apprentissaged’une
langueétrangèrepourraitêtreledéveloppementd’unepersonnalité
interculturelle.
MaissileCadrenousmontreladestinationetbaliselaroute,ilnenousdonne
pas,ànousenseignants,lescartesroutières.Dansl’époquepost‐méthode,et
depuisquel’apprenantaétémisaudevantdelascènedel’apprentissage,
nousautresenseignantsavonsétépoussésaucentredelacréativité.
Facilitateurréflexif,jongleurettisserand,maintenant,c’estànousdejouer…

film_2012version.FRmdm
BIBLIOGRAPHIE
Arnold,J.,AffectinLanguageLearning,1999,CUP.
Csikszentmihalyi,Mihaly,Vivre.Lapsychologiedubonheur,2004,Robert
Laffont
Dörnyei,Z.,MotivationalStrategiesintheLanguageClassroom,2001,CUP.
Hourst,Bruno,Aubonplaisird’apprendre,1997,InterEditions.
Puchta,H.etRinvolucri,M.,MultipleIntelligencesinEFL,2005,Helbling
Languages.
Revell,J.etNorman,S.,HandingOver.NLPactivitiesforlanguagelearning,
1999,SaffirePress.
Williams,M.etBurden,R.,Psychologyforlanguageteachers.Asocial
constructivistapproach,1997,CUP.
Articlesetrevueson‐line:
Arnold,JaneandFonsecaMaCarmen(2004).MultipleIntelligenceTheoryand
foreignlanguagelearning:abrain‐basedperspective.
http://www.um.es/ijes/vol4n1/06‐JArnold&MCFonseca.pdf
HOLA!Uneapprocheholistiquedel’apprentissagedeslangues
http://www.holaforkids.be/bestanden/Hola_FR_Publication.pdf
L’approche‘MieuxApprendre’–BrunoHourst
www.mieux‐apprendre.com
Humanisinglanguageteachinghttp://www.hltmag.co.uk/feb12/cse02.htm