DF1 Le développement de 3 à 6 ans 20131211

Laurent JARLAUD
11/12/13
LE DEVELOPPEMENT DE 3 À 6 ANS
I. LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF ET LA PENSÉE SYMBOLIQUE
La pensée symbolique : entre 2 et 4 ans.
Jeu symbolique = faire semblant. L'imitation différée. L'apparition du dessin d'enfant.
L'avènement de la pensée symbolique, c'est à dire une représentation imagée, l'évocation
symbolique d'un objet ou d'un évènement en son absence.
On la retrouve partout, dans toutes les cultures.
Le développement du langage s'encre dans la pensée symbolique. Ils vont se représenter
quelque chose qu'ils n'ont pas forcément en face d'eux.
Le langage va avoir 2 fonctions :
- la communication : de l'ordre du relationnel, de la construction du lien;
- le mot devient image : acquisition d'un autre format de représentation, autre que
l'image réelle. Les mots qui ont un sens permettent une représentation mentale.
La communication donne accès aux connaissances et permet la classification des mots.
II. LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL (Henri WALLON)
Wallon a différencier le développement de l'enfant en différents stades.
Entre autre le stade du personnalisme de 2 ans 1/2 à 6 ans.
Ce stade se caractériserait par l'affirmation du "moi" et la construction de l'objectivité.
Avant 2 ans, l'enfant a des difficultés à se différencier de sa mère, que ce soit au niveau corporel
ou psychique, et ce jusqu'à 2 ans 1/2 et 3 ans.
À partir de 3 ans, Wallon va parler de crise de personnalité avec des phases d'opposition -->
période du "non", du "moi" et du "mien".
Cette phase d'opposition serait à entendre comme un besoin de l'enfant à s'affirmer et à affirmer
son point de vue. C'est aussi une période où l'enfant va être autoritaire, exigent, jaloux. Cette
phase est importante dans le développement de l'estime de soi et il faut la respecter.
Cette crise de personnalité avec cette phase d'opposition va être essentielle à la constitution de
son autonomie, à la distinction entre le soi et les autres, et va servir de base au développement
ultérieur de l'estime de soi.
Vers 4 ans, l'enfant va devenir particulièrement attentif au effet de son comportement sur les
autres personnes et il va même s'en soucier. La réaction des autres à son comportement va
pouvoir le gêner (apparition de la timidité entre autre). L'enfant va continuer à cheminer dans
l'acquisition du "soi" et va accorder beaucoup d'importance au indices tels que l'état civil (nom,
adresse, ...), ce qui va lui permettre de découvrir qui il est et d'acquérir les prémices d'une
identité.
Pendant cette phase de grâce l'enfant cherche à se faire apprécier, admirer et aimer (moment où
il va se donner en spectacle devant l'entourage).
Il est important que l'entourage respecte ces phases narcissiques qui vont permettre le
développement de l'estime de soi.
Au lieu de "stade de personnalisme" on peut aussi parler de "processus de subjectivation" qui est
une affirmation de soi comme une personne, construction du sujet.
Ce processus de subjectivation se différencie aussi en 2 phases :
- axe d'opposition : va être important puisqu'il va permettre à l'enfant de se construire
comme sujet et il va également expérimenter l'interdépendance. Il va se rendre compte que les
autres sont différents de lui mais qu'il va quand même avoir une influence sur eux;
- axe narcissique : l'enfant va montrer son identité et sa singularité à l'autre.
Laurent JARLAUD
11/12/13
III. FAUSSES CROYANCES ET THÉORIE DE L'ESPRIT
Théorie de l'esprit : capacité à prêter à autrui une pensée, des intentions différente de la sienne.
Vers 3 ans, l'enfant va prendre comme point de référence ses pensées et ses connaissances pour
statuer sur les pensées et les connaissances d'autrui.
A partir de 4 ans il va y avoir un changement qualitatif dans ce mode de pensée, puisque l'enfant
va être capable de distinguer ses pensées ou ses connaissances de celles d'autrui.
La théorie de l'esprit va être importante car elle va permettre la connaissance de l'autre, c'est à
dire la capacité les actions et l es réactions de l'autre en fonction des pensées qu'on lui attribue.
Donc cette théorie de l'esprit va être importante dans la sphère sociale et affective puisqu'elle va
permettre de communiquer et d'interagir avec l'autre de manière adaptée.
Vers 4 ans va également se mettre en place, chez l'enfant, la capacité de faire la différence entre
les apparences et la réalité.
IV. L'ÉGOCENTRISME
L'égocentrisme va caractériser le fait pour l'enfant de concevoir le monde selon son seul point
de vue.
Ex. : quand on demande à l'enfant pourquoi le soleil se couche --> car il est fatigué.
V. SYNCRÉTISME INTELLECTUEL ET AFFECTIF (Wallon)
Confusion entre le raisonnement intellectuel et les émotions.
Selon Wallon, le raisonnement intellectuel ne peut pas être dissocié des émotions et des
sentiments.