L`enseignement de l`évolution des espèces vivantes à l`école

L’enseignement de l’´evolution des esp`eces vivantes `a
l’´ecole primaire fran¸caise. Rapports au savoir
d’enseignants et d’´el`eves de cycle 3.
Corinne J´egou
To cite this version:
Corinne J´egou. L’enseignement de l’´evolution des esp`eces vivantes `a l’´ecole primaire fran¸caise.
Rapports au savoir d’enseignants et d’´el`eves de cycle 3.. ´ Education. Universit´e de Provence -
Aix-Marseille I, 2009. Fran¸cais. <tel-00544405>
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Université Aix-Marseille I - Université de Provence
UFR de Psychologie et Sciences de l’Éducation
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THÈSE
Pour obtenir le grade de
Docteur de l’Université d’Aix Marseille I
École Doctorale : Cognition, langage, éducation
UMR P3 Apprentissage, Didactique, Évaluation, Formation
Présentée et soutenue publiquement par
Corinne JÉGOU - MAIRONE
Le 12 novembre 2009
Titre :
L’ENSEIGNEMENT DE L’ÉVOLUTION DES ESPÈCES
VIVANTES À L’ÉCOLE PRIMAIRE FRANCAISE. RAPPORTS AU
SAVOIR D’ENSEIGNANTS ET D’ÉLÈVES DE CYCLE 3.
_____________
Directeur de thèse : Jean-Jacques DUPIN
_____________
Composition du jury
Mme Cécile Vander Borght Professeur à l’Université catholique de Louvain, Rapporteur
Mme Maryline Coquidé Professeur à l’INRP, Rapporteur
M. Christian Orange Professeur à l’Université de Nantes (IUFM),
M. André Gilles Professeur à l’Université de Provence,
M. Jean-Jacques Dupin Professeur émérite à l’Université de Provence (IUFM).

1
«Au cours des siècles, la science a infligé deux blessures à l'amour-
propre de l'humanité : la première, lorsqu'elle a montré que la Terre n'est pas le
centre du monde mais un point minuscule dans un univers d'une dimension à
peine concevable; la seconde quand la biologie a frustré l'homme du privilège
d'avoir fait l'objet d'une création particulière et a mis en évidence son
appartenance au monde animal.»
Sigmund Freud – Introduction à la psychanalyse - 1916
« Et quand un grave anglais, correct, bien mis, beau linge,
Me dit : Dieu t'a fait homme et moi je te fais singe,
Rends-toi digne à présent d'une telle faveur,
Cette promotion me rend un peu rêveur... »
Victor Hugo - La légende des siècles, VIII ; France et âme – 1874
« Une théorie sans faits est une fantaisie,
mais des faits sans théorie ne sont que chaos »
Charles Otis Whitman - The embryology of Clepsine - 1878

2
REMERCIEMENTS
Á Rémy, Guillaume et Thibaut, mes merveilleux enfants, pour tous ces instants volés et qui
ont accepté que leur maman soit une éternelle étudiante,
Á Yvon, pour sa patience et son dévouement,
Á Jean-Jacques DUPIN, mon directeur de thèse, pour la confiance qu‟il a investi en moi
depuis mes « premiers pas », ses conseils avertis qui ont permis un précieux apprentissage, la
bienveillance et la patience dont il a fait preuve tout au long de ces années de collaboration et
pour sa grande générosité,
Á Martine, ma collègue de travail de toujours et mon amie qui a su accepter l‟abandon
temporaire,
Á Jean-François et Cécile, pour leur amitié, leurs encouragements permanents et leur aide
précieuse dans la réflexion,
Á Jacques GINESTIE, directeur de notre institut, qui a toujours facilité mes conditions de
travail,
Aux membres du jury dont je suis reconnaissante d‟avoir accepté cette tâche,
Á Mireille, Marie-Claude, Brigitte, Jean-Luc et Philippe qui m‟ont ouvert sans aucune
hésitation leur classe et ont participé à la richesse de cette aventure,
Á tous les enseignants et tous les élèves qui ont, bon gré, mal gré, acceptés de répondre au
questionnaire,
Aux membres du séminaire GESTEPRO pour leur accompagnement tout au long de ce
travail, leur remise en cause, leur émulation et leurs encouragements permanents,
Et à tous, collègues de l‟IUFM d‟Aix-Marseille et d‟ailleurs qui, de près ou de loin, m‟ont
aidée à porter ce projet jusqu‟à son terme,
Á tous, un grand merci du fond du cœur.

3
Table des matières
INTRODUCTION 8
Chapitre I : LA THÉORIE DE L’ÉVOLUTION, UNE THÉORIE QUI
ÉVOLUE 11
1. La genèse des idées évolutionnistes 11
2. Darwin et la théorie de la descendance avec modification 15
2.1. La genèse d’une œuvre 15
2.1.1. Le voyage sur le Beagle 15
2.1.2. Les techniques des éleveurs et la règle de sélection 17
2.1.3. La lecture de Malthus, un catalyseur 17
2.2. L’œuvre de Darwin 17
2.2.1. Le « trépied darwinien » 17
2.2.1.1. Nature des agents et mode d’opération 17
2.2.1.2. Efficacité de la sélection 18
2.2.1.3. Champ d’applicabilité du mécanisme évolutif fondamental 18
2.2.2. Le paradigme évolutionniste de Darwin 18
2.2.2.1. L’évolution en tant que telle 19
2.2.2.2. L’évolution par descendance d’ancêtres communs 19
2.2.2.3. Le gradualisme de l’évolution 20
2.2.2.4. La spéciation populationnelle 20
2.2.2.5. La sélection naturelle 20
2.3. Les résistances à la théorie 21
3. L’après Darwin et la théorie de l’évolution de nos jours 23
3.1. La théorie synthétique de l’évolution ou néodarwinisme 24
3.2. La théorie neutraliste de Kimura 25
3.3. La théorie des équilibres ponctués de Gould et Elredge 25
4. Les recherches actuelles et les nouvelles orientations de la théorie de
l’évolution 28
4.1. Evo-dévo, une nouvelle synthèse 28