Apprentissage expérientiel

Apprentissage expérientiel
Ou comment la connaissance se crée
par transformation de la pratique puis
évolue par application dans la pratique

Diverses approches sur le rôle de
l’expérience dans l’apprentissage
Contextes
•avant tout le cadre professionnel,
•parfois aussi d’autres contextes dans lesquels
on perfectionne des techniques, l’atelier, le
terrain de sport, etc…
•« sans » professeurs

Diverses approches sur le rôle de
l’expérience dans l’apprentissage
On fait parfois la différence entre :
•Learning from experience (à partir de ce que je
rencontre dans ma vie professionnelle ou personnelle)
•Learning through experience (c’est en l’expérimentant
que la connaissance se fixe)
•Learning with experience (ce que l’expérience apporte
comme avantage et permet de faire par rapport à ce
que peut faire le novice)
•Apprentissages significatifs (qui ont du sens par rapport
à ma réalité)

L’apprentissage expérientiel (au sens strict)
•Décrire comment la connaissance se forme à partir de
l’action, de l’observation de celle-ci et de la réflexion
sur son expérience:
Précurseurs:
•Dewey
•Lewin
•Piaget, ….
(!) Rogers mais dans un sens différent
•N.B. Dans tous ces modèles on introduit une boucle, on
prévoit également la rétro-action de la réflexion (du
raisonnement) sur l’action

Le modèle du Learning by Doing
de J. Dewey (1938)
•Objectif : montrer comment l’action est à la
base de nouveaux apprentissages
•Proposition éducative : empêcher l’action
immédiate pour y intercaler un cycle réflexif