Programme Science de la Vie et de la Terre 1ère A C D

Sciences Naturelles
Objectifs de la matière
L'Enseignement des Sciences Naturelles cesse d'être une accumulation de connaissances, il
doit se préoccuper de l'homme et vise à:
• donner des connaissances de base en Biologie, Écologie et Géologie;
• inculquer le respect de la vie et de la nature;
• cultiver l'esprit d'analyse et de synthèse;
•réussir un développement harmonieux et intégral de la personne dans ses composantes
biologique, psychologique, sociale et au niveau psychomoteur et affectif;
• développer chez l'élève l'esprit scientifique, les facultés d'observation et de raisonnement
logique, le sens de la responsabilité et de l'esthétique, le goût de l'effort, la persévérance et le
sens du vrai;
• inculquer l'importance de l'expérience.
Objectifs généraux de l'enseignement des
Sciences Naturelles dans les Lycées
A la sortie du Lycée, l'élève doit être capable de (d'):
• utiliser la faculté d'interprétation, d'analyse et de synthèse;
• développer le sens de la créativité et le sens de la relativité;
• différencier la matière organique de la matière minérale de par leurs constituants et leur
structure;
•utiliser les connaissances sur les constituants fondamentaux des êtres vivants et de
comprendre la biologie moléculaire;
• utiliser les connaissances des constituants fondamentaux des structures de la matière
minérale et de comprendre le mécanisme des phénomènes géologiques globaux.
Classe de Première A
Objectifs des Sciences Naturelles en classe de 1ère A
A la fin de la classe dePremière A, l'élève doit être capable de (d'):
• maîtriser les principaux constituants de la matière vivante;
• expliquer la stratigraphie et l'évolution des Vertébrés;
• utiliser des savoir-faire en matière d'éducation nutritionnelle;
• utiliser la pensée formelle;
• comprendre le mécanisme de l'évolution de la vie et des êtres vivants;
• utiliser les connaissances acquises sur les problèmes de la nutrition pour éviter les
carences ou les dépenses inutiles au sein de son foyer.
Volume horaire
2 heures par semaine
Contenu
Biologie La constitution
chimique de la matière
vivante
Durée: 2 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être conscient de l'importance relative des diffé-
rents éléments chimiques qui constituent la matière vivante

L'élève doit être capable de
(d'):
L'élève doit être capable de
(d'):
• identifier les éléments
constitutifs de la matière
vivante et leur pro
portion
• identifier expérimentale-
ment la présence de
macroéléments dans les
corps organiques
• définir les oligoéléments.
• Les macroéléments
• Les oligo-éléments (micro
éléments)
•Autant que possible, des
expérimentations sont à
efiectuer.
/
• Faire des expériences de
déshydratation, de
calcination.
Macroéléments = C, N,
H, 0, Ça, Na, Mg P et K
(Les autres éléments en
quantité infime sont les
oligo-éléments)
La nutrition minérale des végétaux
Durée: 2 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être capable de démontrer que les plantes absorbent l'eau et les
sels minéraux.
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève doit être capable de(d'):
• découvrir expérimentalement
les zones d'absorption sur les
racines
• nommer les substances
absorbées avec l'eau et leur
mode d'absorption
• expliquer l'intérêt de
l'expérience de Dutro-chet.
• L'absorption d'eau
- lieu d'absorption d'eau
• L'absorption des substances
dissoutes
- la pénétration des substances
solubles, absorption sélective,
facteurs d'absorption.
• Insister sur les phénomènes
d'osmose au niveau des
racines au moyen des expéri-
ences et des exercices.
• Faire des expériences avec des
plantes dont les poils
absorbants sont soit dans de
l'eau, soit dans de l'huile qui
flotte sur l'eau.
• Rappeler l'expérience de
Dutrochet.

La production primaire au niveau des plantes
vertes: la photosynthèse
Durée: 3 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être capable de démontrer que toutes les matières organiques
contenues dans les êtres vivants proviennent des plantes vertes.
L'élève doit être capable
de (d'):
• découvrir expérimen-
talement l'influence de
quelques facteurs sur
l'intensité de la photo-
synthèse
• interpréter un tableau ou
un graphique
représentant les varia-
tions de l'intensité de la
photosynthèse
• expliquer l'importance
de la photosynthèse.
• Variation de l'intensité de la
photosynthèse:
- définition
- mesure de l'intensité de la
photosynthèse
- les facteurs de variation de
l'intensité de la photosynthèse
- les facteurs limitants de la
photosynthèse.
• Partir de l'équation
schématique de la photo-
synthèse.
• Faire des expériences.
• Étudier des résultats
statistiques.
• Étudier des courbes de
variation de l'intensité de
photosynthèse en fonction des
facteurs observés.
• Extraire la chlorophylle par
l'alcool.
• Séparer la chlorophylle par
chromatographie.
• Réaliser des expériences avec
des filtres colorés.
• Étudier l'aspect qualitatif de la
phase lumineuse et de la phase
obscure de la photosynthèse.

L'alimentation des animaux et de l'homme
Durée: 5 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être capable d'expliquer que l'appareil digestif et le
comportement nutritif des animaux s'adaptent au régime alimentaire.
Objectifs spécifiques
Contenus
Observations
L'élève doit être capable de
(d'):
• découvrir expérimenta-
lement les nutriments
contenus dans quelques
aliments
• découvrir expérimenta-
lement les propriétés et les
origines des oses et des
holosides
• découvrir expérimenta-
lement les propriétés et les
variétés de lipides
• découvrir les propriétés
des protides à partir d'un
exemple
• schématiser les struc
tures des protides
• équilibrer une alimenta-
tion.
• La composition de
certains aliments:
- la composition du pain
- la composition du riz
- la composition du lait.
• Les principes nutritifs
ou nutriments:
- les glucides, les
aliments glucidiques,
valeur énergétique
- les lipides, les aliments
lipidiques, valeur
énergétique
- les protides, les aliments
protidiques, valeur
énergétique.
• Les besoins alimentaires,
notion de ration
alimentaire
• Faire des expériences que
les élèves doivent
analyser et interpréter.
• Déterminer à partir
d'exercices la valeur
énergétique du glucide.
• Déterminer à partir des
exercices la valeur éner-
gétique des lipides.
• Déterminer la valeur
énergétique des protides.
• Dresser un tableau syn-
thétique des aliments et
leurs composants nutri-
tifs.
Les relations entre les êtres vivants et leur
milieu
Durée : 2 semaines de 2 heures
Objectif général : L'élève doit être capable de démontrer l'existence d'un cycle effectué par
un élément qui passe du monde minéral au monde organique et vice-versa.
L'élève doit être capable
de (d'):
• démontrer l'existence
des éléments minéraux
puisés par les racines
des plantes et en
expliquer les modes
d'absorption
• L'exploitation des res-
sources minérales:
- les ressources
minérales dans le
sol
- les ressources
minérales dans l'air.
• La transformation de la
• Exploitation des docu-
ments puis exposé par
les élèves.
• Etudier la composition
chimique de certains
sols et ses effets sur les
plantes.

• démontrer l'existence
des éléments minéraux
puisés dans l'air par les
plantes et en expliquer
les mécanismes d'as-
similation
• expliquer la
minéralisation des
matières organiques
• expliquer et schéma-
tiser le cycle du
carbone
• expliquer et
schématiser le cycle
de l'azote
matière organique:
- action des animaux
- action des micro-
organismes
- le cycle du carbone
- le cycle de l'azote.
• Rappeler la photosyn-
thèse et étudier le rôle
des nodosités des
légumineuses.
• Faire exploiter des
documents par des
groupes d'élèves qui
vont faire des exposés.
Géologie
Etude des strates
Durée:4 semaines de 2 heures
Objectif général: L'élève doit être retracer l'histoire géologique d'une région en étudiant les
strates représentatives de cette région.
L'élève doit être capable de
(d'):
• identifier une strate sur
le terrain
• décrire et caractériser
un plan de stratification
• définir un fossile
stratigraphique;
• identifier des fossiles
stratigraphiques
• identifier les principes
de la chronologie rela-
tive
- Caractéristiques de la
stratification:
- notion de strate
- plan de stratification
- organisation des strates,
série régressive, série
transgressive,
accordance, série anor-
male, série horizontale,
série entrecroisée, prin-
cipe de la superposition.
- Notion de fossiles
stratigraphiques:
- des exemples de
Vertébrés
- des exemples
d'Invertébrés
- des exemples de
Végétaux.
- Identification de l'âge
des strates:
- chronologie relative
- chronologie absolue.
• Observer et étudier un
talus stratifié.
• Faire des exercices
d'analyse et d'inter-
prétation de plan de
stratification.
• Faire manipuler et
schématiser des fossiles
stratigraphiques.
• Faire des exercices de
datation relative ou ab-
solue.